2026一年级诗词大单元活动设计课件

1大单元设计整体说明演讲人1大单元设计整体说明013大单元评价设计022大单元分层活动实施034活动实施保障与预设调整04目录2026一年级诗词大单元活动设计课件作为小学一年级语文备课组组长，我结合2022版义务教育语文课程标准要求，以及一年级学生的认知发展规律和多年日常教学实践经验，设计本次诗词大单元活动，整个活动围绕贴近学生生活的主题展开，以核心素养为导向，突出学生的主体地位，打破传统单篇诗词教学的局限，整合识字、阅读、活动、展示多个环节，实现循序渐进的能力提升。接下来我从整体设计说明、分层活动实施、评价设计、实施保障四个部分展开说明。011大单元设计整体说明1设计依据1.1课标要求2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段古诗文学习的核心目标是诵读积累，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养初步的语感，累计背诵优秀古诗文不少于50篇，要求语文教学要以主题为引领，整合学习内容、情境、方法和资源，安排大单元教学活动，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养，本次设计严格遵循课标要求，不拔高教学要求，不加重学生学习负担，围绕兴趣培养展开整体设计。1设计依据1.2学情分析我在多年一年级教学中发现，刚入学的一年级学生识字量普遍不足1000字，有意注意持续时间短，大多在15到20分钟左右，对抽象文字的接受度低，但对具象的游戏、动手活动、生活体验抱有极强的好奇心，传统的跟读背诵式诗词教学容易让学生觉得枯燥，甚至产生抵触情绪，而如果将诗词和学生日常可见的景色、可参与的游戏结合，学生的参与度会提升80%以上，这也是我设计本次大单元活动的核心实践基础。1设计依据1.3单元主题定位结合一年级统编语文教材中所选古诗文的内容特点，我将本次大单元主题定为童诗里的小四季，所选八首诗词全部来自统编教材一年级要求积累的内容，围绕春夏秋冬四个季节编排，所有诗词描写的景物都贴近学生的日常生活，容易让学生产生情感共鸣。2单元核心目标2.1核心素养目标文化自信层面，引导学生感受中华诗词的简洁美和意境美，产生对中华优秀传统文化的亲近感，激发后续学习诗词的兴趣；语言运用层面，认识本次活动诗词中要求掌握的24个会认字，能正确流利地朗读并背诵所选八首诗词；思维能力层面，能结合生活经验说出诗词描写的主要景物，建立图文对应、情景对应的关联思维；审美创造层面，能通过绘画、动作等方式表达自己对诗词的理解，感受四季之美和诗词之美。2单元核心目标2.2活动时长安排本次大单元活动共计两周，整合8课时教学内容，其中启动阶段1课时，探究阶段6课时，展示阶段1课时，日常晨读每天安排10分钟巩固诵读，不额外占用学生的休息时间。3单元整体设计思路本次活动采用情境激趣体验探究成果展示的递进式结构，从学生的生活经验出发，逐步引导学生走进诗词、理解诗词、爱上诗词，全程突出全员参与，不让任何一个学生掉队。022大单元分层活动实施2大单元分层活动实施完成整体框架的搭建后，接下来我对本次大单元的核心实施环节进行详细说明。1启动阶段情境导入激趣启智，对应第1课时1.1情境创设我提前准备四个不同颜色的布艺锦囊，分别对应春夏秋冬四个季节，命名为四季诗词口袋，活动开始后，我会先展示我提前拍摄的我们校园四季的实拍照片，春天操场边的樱花，夏天综合楼前的荷花池，秋天银杏道的落叶，冬天雪松上的落雪，我会提问学生这些景色都是我们每天在学校能看到的，谁能说一说你最喜欢哪个季节的景色呀，请两三个学生分享后，我会引出主题，古代的诗人和我们一样喜欢四季的景色，还把这些好看的景色写成了短短的小诗，接下来两周我们就要一起把这些小诗找出来，放进我们的四季诗词口袋里，最后我们一起办一场属于我们自己的诗词小派对，我去年第一次试这个设计的时候，刚拿出四个锦囊，学生就围到讲台前好奇地摸，整个课堂的注意力一下子就集中了，激趣效果远超我预设。1启动阶段情境导入激趣启智，对应第1课时1.2活动准备布置我会把四季诗词口袋贴在教室后面的主题墙上，告诉学生每学会一首诗，我们就把对应的诗词卡片放进去，攒满所有卡片就能开派对，明确接下来两周的活动任务，让学生对后续活动充满期待。1启动阶段情境导入激趣启智，对应第1课时1.3设计意图这个环节的核心是激活学生的生活经验，把诗词从遥远的书本文字，转化为学生身边可见可感的景色，降低诗词的陌生感，激发全体学生的参与欲望。2.2探究阶段分层推进读赏悟记，对应6课时，按照春夏秋冬的顺序逐步推进，每个季节安排1到2课时1启动阶段情境导入激趣启智，对应第1课时2.1春季篇春风花草香，对应《春晓》《咏鹅》两首诗词2.2.1.1识字活动图文配对闯关，给每个学生发放一套带拼音的生字卡片，每张生字都对应印有相关景物的小图，比如晓字配清晨日出图，鹅字配白鹅图，让学生把生字卡片贴到黑板上对应的春景图板块里，我会逐个带读生字，还会结合学生的名字帮助记忆，比如班级里名字带春花鸟鸣的学生，我会请学生自己站起来说这就是我名字里的某字，一下子就拉近了生字和学生的距离，记忆效果特别好。2.2.1.2读诗活动动作扮演读，我会带着学生边做动作边读诗，读《咏鹅》的时候，让学生弯起脖子模仿鹅伸长脖子的样子，张开胳膊模仿鹅划水的样子，读到白毛浮绿水就轻轻晃身体，读到红掌拨清波就晃动手臂，读《春晓》的时候，做睡觉伸懒腰的动作，做听鸟叫侧耳的动作，做落花飘下来的动作，整个课堂就是边玩边读，学生不到十分钟就能熟练背诵。1启动阶段情境导入激趣启智，对应第1课时2.2夏季篇小荷露尖角，对应杨万里《小池》2.2.2.1实景体验活动校园寻夏，我会提前和学校沟通好安全事项，带着全班学生到校园的荷花池边，让学生找一找诗里写的泉眼、细流、小荷、蜻蜓，有一次我带学生去，刚好有一只蜻蜓停在刚长出来的小荷尖角上，学生一下子就欢呼起来，说我找到蜻蜓了，我顺势问学生蜻蜓站在小荷上是什么感觉呀，有学生说它站得直直的，好像在看水里的小鱼，你看，不用我讲解，学生自己就懂了早有蜻蜓立上头的意境。回到教室后，我再带着学生读诗，每个学生都读得有滋有味。2.2.2.2创意表达活动画小池，让学生拿出彩笔，画出自己刚才看到的小池，然后请愿意分享的学生上台指着自己的画读诗，锻炼学生的表达能力，也加深对诗词的理解。1启动阶段情境导入激趣启智，对应第1课时2.3秋季篇风吹落叶舞，对应李峤《风》2.2.3.1猜谜导入活动，我先给学生出谜语能吹落秋天的树叶，能吹开春天的鲜花，能掀起江上的大浪，能吹弯院里的竹子，猜猜这是什么，学生很快就能猜出是风，我再顺势告诉学生，我们的古人把这个谜语写成了一首短短的诗，就是今天我们要学的《风》，一下子就勾起了学生的好奇心。2.2.3.2游戏巩固活动风吹万物，我读一句诗，学生做对应的动作，读到解落三秋叶，学生就做树叶飘下来的动作，读到能开二月花，学生就做小花开放的动作，几遍下来，所有学生都能熟练背诵。1启动阶段情境导入激趣启智，对应第1课时2.4冬季篇寒梅傲雪香，对应王安石《梅花》2.2.4.1感官体验活动闻香识梅，我会提前从花店买几枝带花苞的腊梅花，带到教室，让学生排着队挨个闻一闻梅花的香气，看一看梅花的样子，我会简单给学生讲，冬天天气很冷，别的花都谢了，只有梅花迎着寒冷开放，学生看完梅花，再读墙角数枝梅，凌寒独自开，不用我多解释，就能感受到诗里的意境。2.2.4.2识字游戏找暗香，我把本节课要求认的生字卡片藏在教室的各个盆栽后面，让学生分组去找，找到后读对生字，就把生字卡片和诗卡一起贴到冬季诗词口袋里，每次找到卡片学生都特别有成就感，整个活动氛围特别热烈。1启动阶段情境导入激趣启智，对应第1课时2.5探究阶段设计说明这个阶段我始终遵循低学段教学的原则，把识字读诗融入游戏和体验，不做过多抽象的讲解，不让学生抄默诗词，所有活动都控制在学生注意力能集中的时长范围内，每20分钟就换一个活动，保证学生的参与度。3展示阶段成果输出全员派对，对应最后1课时2.3.1提前准备，活动前三天我会通知家长，让家长和孩子一起准备展示内容，可以是手势舞，可以是画画，也可以是给家人背诗，要求每个孩子都参与，不选拔，不淘汰，全员上台展示。3展示阶段成果输出全员派对，对应最后1课时3.2活动流程2.3.2.1第一环节齐填诗词口袋，全班一起把八首诗的诗卡依次贴进四个四季诗词口袋，然后全班一起齐背所有学过的诗词，整个教室朗朗书声，学生的集体成就感一下子就上来了。2.3.2.2第二环节分组展示，按照四季分成四个小组，春季组表演《春晓》《咏鹅》的手势舞，夏季组展示所有人画的《小池》，贴在教室里大家一起看，秋季组带着全班玩猜诗谜游戏，冬季组一起领读《梅花》，胆子小的学生可以和小组一起展示，不用单独表演，不会有压力，我去年有个学生平时上课发言都不敢，这次和小组一起上台做动作，下来特别开心地拉着我的手说，老师我刚才上台了，那种成就感是传统教学给不了的。2.3.2.3第三环节颁发奖章，给每个孩子都颁发一年级小诗童的纪念奖章，每个孩子都有，鼓励大家以后继续学更多的小诗。3展示阶段成果输出全员派对，对应最后1课时3.2活动流程2.3.3设计意图，展示环节坚持全员参与，核心是保护每个孩子的学习积极性，不让活动变成少数优秀学生的舞台，让每个孩子都能获得肯定，激发后续学习的兴趣。033大单元评价设计3大单元评价设计3.1评价原则，本次活动采用过程性评价为主，结果性评价为辅的原则，不排名，不比较，不评价学生背诗的快慢，不认字的多少，重点评价学生的参与度，保护学生的学习兴趣。2评价维度3.2.1活动参与维度，占比百分之四十，考察学生是否参与了所有的体验、游戏、展示活动，只要参与就可以得满分。3.2.2诗词积累维度，占比百分之三十，考察学生能否正确朗读背诵所学诗词，认识要求会认的生字，只要能正确朗读就算合格。3.2.3创意表达维度，占比百分之三十，考察学生能否用自己的方式表达对诗词的理解，不管是动作、画画还是语言，只要有自己的感受就算合格。3.3评价实施，我设计了小诗童成长卡，每个学生一张，每完成一个活动就盖一个小印章，家长也可以参与评价，孩子在家给家长背诗，家长就可以盖一个家庭印章，最后攒够所有印章就能获得奖章，实现家校共育的良性互动。044活动实施保障与预设调整1实施保障4.1.1资源准备，提前拍摄校园四季素材，准备好锦囊、生字卡、彩笔、奖章，提前和学校沟通外出寻景的安全保障，和家长沟通活动内容，争取家长的配合。4.1.2时间安排，把活动整合进日常语文教学和晨读，不占用额外的课外时间，符合学校的教学安排，不会增加学生的负担。2预设调整4.2.1针对识字量少的学生，提前准备带拼音的诗词卡，安排同桌结对互助，识字多的学生带识字少的学生，保证不让一个学生掉队。4.2.2如果遇到雨雪天气不能外出寻景，就提前准备好高清实景视频，一样能达到体验的效果。4.2.3活动延伸，活动结束后，四季诗词口袋继续留在主题墙上，鼓励学生平时学到新的诗词，可以自己把诗卡加进去，把活动激发的兴趣延伸到后续的语文学习中。说完所有的设计内容，接下来我对本次大单元活动设计做总结，本次2026一年级诗词大单元活动，始终围绕一年级学生的年龄特点和认知规律展开，核心目标不是让学生背诵多少诗词，认识多少