2026一年级下册语文劳动教育融入课件

1课程设计说明演讲人1.1课程设计说明2.2一年级下册语文教材劳动教育融合点梳理3.3教学整体目标与重难点设定4.4具体教学实施过程5.5融合教学评价设计6.6教学总结目录2026一年级下册语文劳动教育融入课件01目录021课程设计说明032一年级下册语文教材劳动教育融合点梳理043教学整体目标与重难点设定054具体教学实施过程065融合教学评价设计076教学总结08011课程设计说明1设计依据1.1政策与课标要求作为一线低年级语文教师，我严格依据2022版义务教育语文课程标准要求设计本课件，新课标明确提出语文课程要落实立德树人根本任务，有机融合劳动教育等主题教育内容，发挥语文学科的育人功能。一年级下册是学生从幼儿园过渡到小学系统学习的关键巩固期，也是行为习惯与价值观念初步养成的核心阶段，此时结合语文教学融入劳动教育，符合学生成长规律与课标育人要求。1设计依据1.2学情基础我所面对的一年级学生，年龄多在6到7岁之间，以具象思维为主，对抽象道理的接受度较低，但对动手实践、贴近自身生活的内容参与度高。结合我多年的低年级教学观察来看，当前多数学生参与家务劳动与自我服务劳动的频次较低，部分学生甚至没有主动劳动的意识，认为劳动是长辈的事情，对劳动价值的认知模糊。因此结合学生耳熟能详的语文内容渗透劳动教育，更容易被学生接受，也能真正落实育人目标。2设计理念本课件坚持语文为主、融合为辅的核心原则，避免劳动教育与语文教学两张皮的问题，所有劳动教育内容都依托语文教学环节展开，在完成识字写字、朗读感悟、口语表达、实践练习等核心语文任务的基础上，自然渗透劳动观念，培养劳动习惯，不改变语文课的基本属性，也不弱化语文核心素养的培养。我在打磨本课件的过程中，始终坚持从小处着手，不向学生灌输空洞的大道理，所有劳动教育内容都贴合学生的日常起居与学习生活，让学生看得见、摸得着、做得到。022一年级下册语文教材劳动教育融合点梳理1分单元核心融合点梳理1.1识字单元融合点一年级下册共设置四个识字单元，多个识字内容天然包含劳动教育元素。第一个识字单元《春夏秋冬》中，编排了除草打谷积肥等农事劳动相关词语，在识字教学中可以顺势引导学生认识不同类型的农业劳动，了解粮食与蔬菜的来源；第二个识字单元《人之初》中，性相近习相远勤有功戏无益等内容，可以自然渗透勤劳为本的观念，引导学生明白爱劳动是好习惯；第四个识字单元《日月贝》中，介绍了古代人用贝壳做钱币，背后关联着早期人类的采集渔猎劳动，可以延伸讲解劳动创造财富的基础观念。1分单元核心融合点梳理1.2课文单元融合点课文单元的劳动教育融合点更加贴近学生生活。第一单元《吃水不忘挖井人》中，红军战士为乡亲们挖井的内容，可以引导学生感悟劳动的奉献价值，懂得尊重普通劳动者的劳动成果；第三单元《胖乎乎的小手》全文围绕帮家人做家务展开，是融入家务劳动教育最典型的载体；第四单元《古诗二首》中的《悯农其二》，直接描绘了农民劳作的辛苦，是开展珍惜劳动成果教育的核心内容；第五单元《小公鸡和小鸭子》中，小公鸡捉虫小鸭子捉鱼的内容，可以引导学生体会不同劳动的价值，感知劳动中的合作精神；第七单元《文具的家》，核心内容是引导学生养成整理文具的习惯，整理本身就是重要的自我服务劳动，刚好可以结合课文培养学生的自我服务劳动能力；第八单元《棉花姑娘》中，啄木鸟青蛙七星瓢虫不同的捉虫本领，可以引导学生认识不同的社会劳动岗位，懂得每个劳动者都有自己的价值。2融合点选择原则我在梳理融合点的过程中，始终坚持三个原则，第一是不脱离语文本体，所有融合点都服务于语文识字阅读与表达能力的提升，不会为了劳动教育偏离语文教学方向；第二是贴合一年级学生认知水平，只选择学生能理解能实践的内容，不涉及超出学生年龄的复杂劳动内容；第三是贴近生活，所有内容都和学生的日常学习家庭生活相关，方便学生课后实践转化。033教学整体目标与重难点设定1语文核心素养目标第一，认识本课件涉及的手拿锄汗等常用汉字，会写胖帮辛等生字，完成基础识字写字任务；第二，能正确流利朗读《胖乎乎的小手》《悯农》等文本，读出不同的语气，培养朗读能力；第三，能围绕我的小手会做什么我要珍惜粮食等主题说一句或几句完整的话，提升口语表达能力；第四，能完成简单的写话与实践展示任务，落实一年级下册的语文实践要求。2劳动教育融入目标2.1观念层面引导学生初步感知劳动创造生活的道理，懂得尊重各行各业的劳动者，珍惜他人的劳动成果，建立劳动光荣的初步观念。2劳动教育融入目标2.2能力层面引导学生掌握力所能及的自我服务劳动与家务劳动技能，比如整理自己的文具、帮长辈拿物品、摆放碗筷、光盘就餐等，具备基本的劳动能力。2劳动教育融入目标2.3习惯层面激发学生主动参与劳动的兴趣，初步养成每日参与劳动的好习惯，愿意主动帮长辈做力所能及的事情。3教学重难点教学重点是在语文教学的各个环节自然渗透劳动教育内容，实现语文素养与劳动观念的同步提升；教学难点是引导学生将课堂上建立的劳动认知转化为日常的劳动行为，形成稳定的劳动习惯。044具体教学实施过程1核心课例一：《胖乎乎的小手》家务劳动教育融入1.1导入环节：猜谜引题，联系生活我先给学生出谜语，两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会干，天天干活不说话，学生猜出是手之后，引导学生认识手字，接着提问，你的小手会做哪些事情，请你举手说一说。此时学生大多会说会写字会画画，部分有劳动经验的学生会说出会扫地会帮妈妈拿拖鞋，我顺势引导，原来我们的小手不仅会学习，还会帮家里做事，今天我们就来认识一双大家都喜欢的胖乎乎的小手，自然引出课题。1核心课例一：《胖乎乎的小手》家务劳动教育融入1.2初读识字环节：圈画动词，感知劳动初读课文之前，我给学生布置任务，请大家圈出课文中写小手做事情的词语，读完之后我们一起来分享。学生圈画完成后，会找出拿挠帮擦等词语，我带领学生识字，每认识一个字就让学生做一做对应的动作，比如认识拿的时候，让学生做拿拖鞋的动作，认识擦的时候，做擦桌子的动作。我在上课过程中发现，学生做动作的时候积极性特别高，很多孩子做完动作会主动说我在家也帮妈妈擦桌子，自然就把课文内容和自己的劳动经历联系在了一起。1核心课例一：《胖乎乎的小手》家务劳动教育融入1.3精读感悟环节：研读文本，激发情感精读环节我提出核心问题，为什么全家人都喜欢这张画着胖乎乎小手的画呢，引导学生从文中找出对应的语句，练读爸爸妈妈奶奶说的话，读出家人对这双小手的喜爱。接着我拓展提问，你的小手帮家里做过哪些事情，谁能完整地说给大家听，这个环节既训练了学生的口语表达能力，也让学生在分享中获得劳动的自豪感。我记得上次讲授这节课的时候，有一个腼腆的小男孩站起来说我每天都帮爷爷拿拐杖，我当场表扬他你的小手也是一双能干的惹人爱的小手，全班孩子都给他鼓掌，下课之后很多孩子都围着我说他们会做的家务，那种对劳动的向往真的特别动人。1核心课例一：《胖乎乎的小手》家务劳动教育融入1.4课后拓展环节：语文实践，落实行动我给学生布置拓展作业，今天回家帮家人做一件力所能及的家务，做完之后把你做的事情画下来，再写一句完整的话，比如我帮妈妈摆碗筷，明天带来分享。这个作业既落实了一年级下册的写话训练要求，也推动学生把课堂认知转化为实际劳动，一举两得。2核心课例二：《悯农其二》珍惜劳动成果教育融入2.1导入环节：图片引题，引发思考我出示一碗白米饭的图片，提问学生这碗米饭从哪里来，学生大多能说出是农民伯伯种出来的，我顺势引出课题，带领学生认识农锄两个生字。2核心课例二：《悯农其二》珍惜劳动成果教育融入2.2读诗感悟环节：结合图文，体会辛苦我先带领学生正确朗读古诗，圈出汗滴辛苦三个生字，讲解汗是农民伯伯劳动的时候流的汗水，接着出示农民伯伯夏天在田里除草的实景图，让学生观察农民伯伯的衣着神态，说一说自己看到了什么，感受到了什么。学生能说出农民伯伯很热很累，我顺势点出，我们吃的每一粒米，都是农民伯伯顶着太阳，用汗水换来的。2核心课例二：《悯农其二》珍惜劳动成果教育融入2.3联系生活，渗透观念我接着提问，我们平时吃饭的时候，有没有掉过饭粒，有没有吃不完就把饭菜扔掉呢，学生大多会不好意思地低头或者笑，我接着引导，不浪费粮食，珍惜每一粒米，就是尊重农民伯伯的劳动，就是爱劳动的表现。之前上完这节课，有一位家长私下和我说，孩子回家吃饭，掉在桌子上的饭粒都捡起来吃了，还提醒家人要光盘，那一刻我知道，这样的融入真的进到了孩子心里。2核心课例二：《悯农其二》珍惜劳动成果教育融入2.4课后拓展：实践展示，巩固认知我布置的拓展作业是，今晚吃饭做到光盘，把你的光盘碗拍一张照片，明天带来贴在班级的语文园地里，我们一起比一比谁最珍惜劳动成果。3单元整体拓展活动学完相关内容后，我组织开展我是劳动小能手班级语文展示活动，每个孩子用一句话介绍自己会做的劳动，比如我会整理书包我会擦桌子，把自己的劳动照片或者绘画贴在班级展示墙，评选出班级劳动小能手，既锻炼了学生的口语表达能力，也在班级形成了热爱劳动的良好氛围。055融合教学评价设计1过程性课堂评价我坚持鼓励性评价为主，针对学生课堂上分享劳动经历、完成劳动相关语文作业的表现，采用星级评价法，能完整说出一句话得一星，能完成写话或绘画得两星，真正参与劳动实践得三星，每集齐五颗三星就能获得一朵劳动小红花，贴在学生的成长手册上，激发学生的参与积极性。2家庭联动评价我设计了简单的劳动打卡表，让家长每周记录孩子参与家务劳动的次数，周五带回学校，我会根据打卡情况给孩子颁发奖励，实现学校教育和家庭教育的同频，帮助孩子养成稳定的劳动习惯。3评价注意事项一年级学生的劳动能力参差不齐，我始终坚持只要愿意参与就表扬，不会因为孩子做得不好或者参与次数少就批评，保护孩子参与劳动的兴趣是评价的核心，慢慢来才能真正养成习惯。066教学总结6教学总结经过前文从设计依据、教材梳理、目标设定到教学实施、评价设计的逐层展开，本课件的核心设计逻辑已经清晰呈现。本课件始终围绕融入两个字做文章，劳动教育不是一年级语文教学的额外附加任务，而是语文教材本身就蕴含的育人内容，我们要做的就是挖掘这些内容，结合一年级学生的