2026一年级下册语文口语交际劝告课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01核心教学目标02核心教学过程04课堂评价与课后拓展05课前教学准备03教学总结06目录2026一年级下册语文口语交际劝告课件目录1课程基本说明2核心教学目标3课前教学准备4核心教学过程5课堂评价与课后拓展6教学总结作为一名拥有八年一线低段语文教学经验的教师，我结合2022版义务教育语文课程标准的要求，以及一年级学生的认知发展特点，开发设计本次口语交际劝告课程，接下来我将按照教学大纲逐一展开说明。01课程基本说明1课标依据1.1.12022版义务教育语文课程标准对第一学段口语交际教学明确提出要求，学生能有礼貌地与人交流，能简要表达自己的想法，能根据具体情境使用恰当的交际用语，逐步发展与人沟通交流的能力。本次口语交际劝告正是落实这一要求的具体教学内容，侧重培养学生在真实生活场景中的口语表达能力与问题解决能力。2教材定位1.2.1本次口语交际是统编版一年级下册的核心教学内容，安排在“打电话”“请你帮个忙”等基础口语交际之后，是对学生已有的日常交际能力的提升与拓展，教学内容紧密贴合一年级学生的日常生活，旨在引导学生将课堂所学的交际方法用到真实生活的问题解决中。3学情分析1.3.1一年级学生年龄多在6到7岁之间，已经具备基本的口语表达能力，在日常生活中也经常会遇到需要提醒他人改正不当行为的场景，比如同伴违反课堂纪律、家人有不好的生活习惯等等，具备学习劝告的生活基础。1.3.2结合我多年的教学观察，多数一年级学生对劝告的认知存在明显误区，大部分孩子会将劝告等同于命令或者指责，比如看到同学摘花，会直接说“你不许摘，你错了”，语气生硬，态度强势，不仅无法让对方接受，还很容易引发同伴矛盾，上个月我就亲眼见到班级里两个孩子因为这件事吵架，一个要摘花坛里的月季花，另一个上去阻止，因为说话太冲，两个人从口角推搡到都哭了，最后还是我来调解的，这件事也让我意识到，对一年级学生进行正确的劝告方法教学，是非常有必要的，既可以提升孩子的交际能力，也能帮助孩子处理好同伴关系。02核心教学目标1知识与技能目标2.1.1学生能够准确理解劝告的含义，明确劝告是善意的提醒，不是指责也不是吵架，核心是帮助对方改正不当行为。2.1.2学生能够掌握劝告的三个核心要点，即语气礼貌、讲清道理、态度平和，能够记住劝告方法的小口诀，会用恰当的语言进行劝告。2过程与方法目标2.2.1学生能够通过观看动画、情境模拟、小组练习等环节，逐步掌握正确的劝告方法，能根据不同的场景调整自己的表达内容与语气。2.2.2学生能够在小组合作中，对同伴的劝告表现进行简单评价，提升自己的倾听能力与判断能力。3情感态度与价值观目标2.3.1学生能够懂得劝告的出发点是善意，要站在对方的角度考虑问题，培养孩子的同理心与规则意识。2.3.2引导学生愿意用沟通的方式解决生活中的小矛盾，不哭闹不吵架，逐步养成良好的交际习惯。03课前教学准备1教师准备3.1.1结合学生生活中常见的场景，制作一分钟导入动画，还原孩子真实遇到的劝告冲突，提前准备三个不同难度练习场景的情境图片，贴合学生的日常学习与生活。3.1.2提前按照班级学生的表达能力进行异质分组，每四名学生为一个练习小组，安排表达能力较强的孩子担任小组组长，带动沉默寡言的孩子参与练习，保证每个孩子都有开口练习的机会，这也是我多年低段教学总结出来的分组方法，效果非常好，能有效避免部分孩子整节课都不发言的情况。3.1.3提前制作星级评价贴，准备好学生课堂练习用的情境卡片，提前发放到每个孩子手中。2学生准备3.2.1提前一天布置预习任务，让孩子回忆自己最近遇到的需要提醒别人改正错误的事情，想一想自己当时是怎么说的，结果怎么样，不需要提前写下来，上课的时候能说出来就行。3.2.2提前准备好铅笔，在课堂练习卡上标注自己想到的劝告关键词，符合一年级孩子的书写能力要求。04核心教学过程核心教学过程本次课程总时长为40分钟，符合小学一节课的常规时长安排，各个环节的时间分配如下。4.1激趣导入，引出话题，时长5分钟4.1.1课程开始后，首先播放提前准备好的动画小片段，内容是两个小朋友周末逛公园，明明想要摘开得最漂亮的月季花，乐乐看到后马上冲过去大声喊“你不许摘花，你怎么这么不听话，摘花是破坏环境，我要告诉老师”，明明听到后不服气，说“我摘一朵关你什么事，多管闲事”，两个人越吵越凶，最后推搡在一起都哭了。4.1.2播放结束后，我向学生提出三个引导问题，第一个问题是，动画里的乐乐想要做什么，第二个问题是，乐乐想要做的事是对的吗，第三个问题是，为什么乐乐明明是对的，最后却和明明吵起来了呢。核心教学过程4.1.3请3到4名学生自由发言，听完学生的回答后我进行总结，乐乐想要提醒明明不要摘花，这件事本身是对的，但是他说的话不对，语气太凶，没有说清为什么不能摘，所以明明不愿意听，这种带着善意提醒别人改正不当行为的行为，就是我们今天要学习的劝告，今天我们就一起来学一学，怎么劝告别人，别人才愿意听。2探究方法，总结要点，时长10分钟4.2.1我把刚才动画里两种不同的劝告方式写在黑板上，第一种就是乐乐原来的说法“你不许摘花，你错了”，第二种我给出修改后的说法“这朵花开在这里这么漂亮，大家都能看，摘下来之后很快就会枯掉，我们不摘它好不好呀”。4.2.2引导学生对比两种说法，提问学生哪一种说法听起来更舒服，更愿意接受，为什么，引导学生自己总结出两种说法的区别，第一种语气凶，是命令，第二种好好说，还说了为什么不能摘，是商量。4.2.3在学生总结的基础上，我整理出劝告的三个核心要点，第一要礼貌，不凶不闹不指责，第二要讲清道理，说清楚为什么不能这么做，第三要态度平和，用商量的语气不用命令。为了方便一年级孩子记忆，我把三个要点编成了朗朗上口的小口诀“劝告别人有方法，语气礼貌态度佳，讲清道理不吵架，对方听了乐开花”，带领全班孩子齐读三遍，帮助孩子快速记住方法。2探究方法，总结要点，时长10分钟4.2.4我再给孩子举一个我亲身遇到的真实例子，上周我们班下课，有个小朋友在走廊上跑，另一个小朋友上去劝他，说“你别跑了，走廊人多，摔了会很疼的，老师说过走廊不能跑，我们慢慢走好不好”，结果那个跑的小朋友马上就停下来慢慢走了，你看，这样的劝告就很有用，对不对，用真实的例子让孩子直观感受到正确方法的效果。3分组练习，情境模拟，时长15分钟我设计了三个由浅入深的练习场景，符合孩子的认知规律。4.3.1第一个是基础场景，同学连续趴在桌子上看课外书，已经看了半小时了，请你劝告他坐好看书，保护眼睛。这个场景贴近孩子的日常学习，难度较低，先让同桌两人一组，一人演趴桌子看书的同学，一人演劝告的同学，练习两分钟之后，请一组同桌上台展示，然后全班一起点评，说一说台上的同学有没有用到我们学的三个要点，哪里做的好，哪里可以改。4.3.2第二个是提升场景，课间有同学坐在楼梯扶手上往下滑，非常危险，请你劝告他。这个场景涉及到安全问题，需要讲清楚危险的后果，难度有所提升，让小组四个人一起练习，一人演滑扶手的同学，一人劝告，另外两个人当评委，点评劝告的同学说的对不对，练习三分钟之后，请一组上台展示，我印象最深的是上次试教的时候，3分组练习，情境模拟，时长15分钟有个小朋友说“滑扶手太危险了，要是摔下来，会头破血流，还要住医院打针，很疼的，我们走楼梯好不好呀”，他没有只说老师不让滑，而是站在对方的角度说疼，说打针，一下子就说到点子上了，这样的劝告就非常棒。4.3.3第三个是拓展场景，爸爸在家抽烟，对自己和家人的身体都不好，请你劝告爸爸不要抽烟。这个场景拓展到家庭生活，需要孩子对长辈用更礼貌的语气，让孩子先自己想一想，说一说，再和小组同学说一说，很多孩子都有劝爸爸不要抽烟的经历，发言的积极性特别高。4全班点评，总结提升，时长5分钟每个场景展示结束后，先让孩子点评，我再做总结点评，肯定孩子做的好的地方，再引导孩子修改不当的表达，比如刚才有个孩子劝爸爸抽烟，说“你不能抽烟，抽烟会死的”，出发点是对的，但是语气太重，爸爸听了可能会不舒服，我们可以改一改，说成“爸爸，抽烟对你身体不好，我和妈妈也会跟着吸二手烟，你别抽了好不好呀”，这样既说清了道理，又表达了对爸爸的关心，爸爸听了肯定更愿意接受。05课堂评价与课后拓展1课堂评价设计5.1.1我采用符合一年级孩子特点的星级评价法，只要孩子愿意开口尝试劝告，就可以获得一颗星，能够用上礼貌用语，语气平和，获得两颗星，能够讲清道理，让对方愿意接受，获得三颗星，最后获得三颗星的孩子都可以得到一张定制的交际小能手贴纸，有效激发孩子的参与积极性。5.1.2评价过程坚持以鼓励为主，对于表达不够流畅或者方法用错的孩子，我首先肯定他敢于开口发言的勇气，再温和地引导他修改，绝对不批评，保护孩子的表达欲，我一直认为，对于一年级的口语交际教学，孩子愿意开口比说的完美更重要。2课后拓展安排5.2.1布置课后实践小任务，今天放学回家后，找一件身边人做的不对的小事，用我们今天学的劝告方法去劝告对方，明天上课的时候分享给全班同学，说一说你劝告了谁，你是怎么说的，结果怎么样。5.2.2请家长帮忙记录孩子的劝告过程，把孩子的表现反馈给老师，实现家校联动，巩固孩子课堂上学到的交际方法，让孩子在真实生活中反复练习，逐步形成能力。06教学总结教学总结本节课从一年级学生的真实生活问题出发，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，从导入引出话题，到探究总结方法，再到分层情境练习，最后到课后拓展应用，整个教学过程逻辑清晰，符合一年级学生的