2026一年级下册语文爱护环境教育课件

1课程设计说明演讲人1课程设计说明012教学目标024拓展实践活动设计045教学总结与评价反思053核心教学过程03目录2026一年级下册语文爱护环境教育课件目录1课程设计说明2教学目标3核心教学过程4拓展实践活动设计5教学总结与评价反思011课程设计说明1设计依据我作为一线一年级语文教师，本次课件设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准的要求，新课标明确提出低年级语文教学要在识字写字、口语交际的基础上，自然渗透思想品德教育，培育学生热爱自然、热爱生活的情感，建立初步的社会责任意识。我没有将爱护环境教育和语文教学割裂，而是把环保认知培养和语文核心素养训练结合起来，既完成一年级下册语文的识字、口语训练要求，又落实爱护环境的育人目标，贴合低年级语文的教学规律。2学情分析我目前任教一年级，对本班学生的认知特点和行为习惯有清晰的了解，一年级学生年龄在6到7岁之间，以具象思维为主，对抽象的环保概念很难理解，但对身边看得见、摸得着的环境变化有直观感受。我日常观察发现，很多孩子在校园、社区活动中，会出现随手扔垃圾、随意采摘花草的行为，多数孩子并不是故意破坏环境，而是没有建立起清晰的环保认知，也没有养成对应的行为习惯。上个月我做过一次小统计，本班教室学生抽屉里，每天能清理出十几件零碎垃圾，操场活动后我们班的活动区域也会遗留不少废纸、零食包装袋，这让我意识到，结合语文教学开展爱护环境教育非常必要，既贴合孩子的生活实际，也能从小帮孩子养成良好的习惯。022教学目标1知识与技能目标第一，认识“环、境、爱、护、垃、圾、清、洁”8个和爱护环境相关的生字，能够正确拼读、组词，其中“爱、护、清”三个生字要求会正确书写，符合一年级下册语文识字写字的教学要求；第二，能够准确分辨日常生活中常见的爱护环境与破坏环境的行为，能够说一到两句完整通顺的和环保相关的话，提升口语表达能力；第三，能够记住爱护环境的基本要求，明确日常小事中自己可以做到的环保行为。2过程与方法目标通过直观展示、分类互动、情景模拟三个递进环节，引导学生主动观察、主动表达，改变教师单向讲解的传统模式，让学生在语文实践活动中自主建构认知，我只作为引导者做好梳理和总结，充分发挥学生的学习主体性，符合低年级学生的认知发展规律。3情感态度与价值观目标激发学生对干净优美环境的喜爱之情，产生成为环保小卫士的自豪感，愿意在日常生活中主动践行爱护环境的行为，初步形成“爱护环境，人人有责”的责任意识，培育学生对自然的热爱之情。033核心教学过程3核心教学过程本节课总时长为40分钟，符合小学常规课时要求，各个环节的时间分配贴合一年级学生注意力持续特点，由浅入深推进教学。1导入环节（时长5分钟）3.1.1直观对比导入，我提前在校园里拍摄了两组同一地点的对比照片，第一组是学校进门左侧的迎春花坛，春天开花时金黄灿烂，冬青修剪整齐，路面干净没有杂物；第二组是我三天前在同一位置拍摄的，花坛里扔了三个零食包装袋，路边落了几张废纸，还有一株迎春花被人折断了花枝扔在路边，我把这两张照片投在电子白板上，让全班学生共同观察。3.1.2问题引导引出主题，我会提问：小朋友们，请大家仔细看看这两张拍同一个地方的照片，谁能说一说，你更喜欢哪一张，为什么呀？一般情况下孩子都会主动选择第一张，我会请两三个孩子站起来发言，引导他们说完整的句子，之后我再追问，第二张为什么让人不舒服，引导孩子说出有垃圾、花被折断影响美观的结论，最后自然引出本节课主题：今天这节课，我们就一起来学习和爱护环境有关的知识，一边学知识，一边练习我们的识字和说话本领。我之前试上时发现，这个导入用孩子天天见的校园场景，一分钟就能抓住所有孩子的注意力，调动起孩子的参与兴趣。2新知认知环节（时长15分钟）3.2.1结合生活识字，我把“环、境、爱、护、垃、圾、清、洁”八个生字依次出示在电子白板上，带孩子逐字拼读，拼读完后结合刚才看到的照片组词造句，比如“环”组词“环境”，我们的学校、我们的教室就是我们天天生活的环境，“垃圾”就是我们不用的废纸、包装袋，这些东西不能随便乱扔，这种结合语境识字的方法，比孤立识字记忆更牢固，也符合一年级下册“在生活中识字”的教学要求，我日常教学中经常使用这个方法，效果很好。3.2.2行为分类互动，我准备了10张图文卡片，每张卡片上画了一种日常行为，旁边标注了对应的生字，分别是随手扔废纸、捡起垃圾放进垃圾桶、采摘公园的鲜花、给校园的小树浇水、踩坏足球场草坪、把垃圾分类扔进对应箱子、往小河扔饮料瓶、吃完饭擦干净自己的桌面、折树枝做玩具、给教室绿植浇水，我会请十个孩子上台，把卡片分成两类，2新知认知环节（时长15分钟）分别贴在黑板提前画好的“好行为”和“坏行为”区域，贴完后请孩子依次说一句完整的话，比如“随手扔废纸是破坏环境的坏行为”，所有孩子完成后，我带领全班一起订正，共同讨论错分卡片的判断理由，这个过程既锻炼了孩子的判断能力，又锻炼了口语表达，还巩固了生字认知，一举三得。3.2.3讨论破坏环境的影响，我会接着提问：如果我们大家都做破坏环境的行为，我们的生活会变成什么样子呀？我会结合本地实际提示孩子：咱们学校后门的小河，之前飘了很多垃圾，夏天经过的时候是不是能闻到臭味呀？现在清理干净了，是不是舒服多了？大多数孩子都走过那条河，一下子就能说出自己的真实感受，之后我再总结：垃圾会滋生细菌让我们生病，小花小草被破坏了，我们就没有漂亮的风景看，小鸟也没有家了，所以爱护环境就是爱护我们自己的家。3情景模拟内化环节（时长10分钟）3.3.1情景一：你早上背着书包上学，在路上买了包子吃完，装包子的塑料袋要怎么处理？我请两个孩子上台表演，一个演小朋友，一个扮演路边的垃圾桶，演完后请全班孩子点评做得对不对，最后我总结：如果路边有垃圾桶，就把塑料袋扔进去，如果没有垃圾桶，就先放在书包的小口袋里，等到有垃圾桶的地方再扔，绝对不能随便扔在路上。3.3.2情景二：你和好朋友在公园草地上玩，发现草地上有一个别人扔掉的矿泉水瓶，你要怎么做？同样请孩子上台表演，引导孩子说出，要把矿泉水瓶捡起来扔进垃圾桶，如果有分类垃圾桶就扔进可回收箱，还可以提醒身边的人不要乱扔垃圾。3.3.3情景三：春天我们去郊外春游，你看到山坡上的小野花开得特别漂亮，能不能摘一朵带回家插在瓶子里呀？引导孩子说出，野花长在山坡上大家都能看，摘下来很快就会死，我们可以站在花旁边拍照，不能摘，要爱护每一朵小花小草。情景模拟符合一年级孩子爱表演的特点，孩子自己体验过的内容，比老师讲十遍记得都牢，这是我多年低年级教学总结出来的经验，体验式学习对低年级孩子来说远好于说教。4课堂梳理环节（时长5分钟）我会带领孩子一起读我提前编好的爱护环境小儿歌，内容是“小朋友，要记牢，爱护环境很重要，垃圾不落地，花儿开口笑，草儿青又青，小树长得高，我们爱家园，环保我做到”，儿歌里包含了本节课学习的多数生字，孩子边读边巩固识字，也记住了核心要求，之后我再用简单的话梳理本节课内容，帮孩子建构清晰的认知。044拓展实践活动设计4拓展实践活动设计一节课的时间有限，爱护环境的习惯需要日常养成，所以我设计了课后拓展实践，把爱护环境教育从课堂延伸到课外。1个人语文实践作业4.1.1画一幅主题为“我是环保小卫士”的画，在画上写出三个本节课学过的、已经会写的生字，既锻炼孩子的书写能力，又深化主题认知。4.1.2和爸爸妈妈一起说一说，你以后打算做哪些爱护环境的事，每个家庭成员说一句完整的话，家长可以录小视频发到班级群，锻炼孩子的口语表达能力。2班级集体日常活动4.2.1每天安排两名环保小卫士，负责检查全班同学的抽屉，提醒大家把垃圾扔进垃圾桶，放学前整理好自己座位周边的卫生，每周五下午用十分钟时间，全班一起整理教室、浇班级绿植，养成日常爱护环境的习惯。4.2.2每月评选一次“班级环保小卫士”，对主动践行环保行为的孩子颁发定制的小奖章，调动孩子的积极性，我上个学年在任教班级推行这个制度，一个学期后，班级乱扔垃圾的现象减少了百分之八十以上，孩子出门玩还会主动提醒家长不要乱扔垃圾，效果非常明显。055教学总结与评价反思1教学评价设计5.1.1过程性评价，本节课主要评价孩子的课堂参与度，包括是否主动发言、是否主动参与互动和表演，只要孩子积极参与就给予肯定，保护孩子的学习积极性。5.1.2结果性评价，只要孩子能认识本节课要求的生字、能正确分辨环保行为就是达标，能够主动说出自己的环保计划就是优秀，符合一年级孩子的认知水平，不做过高要求。2整体总结本次课件设计始终坚持以语文核心素养培养为基础，将爱护环境教育自然融入语文教学的各个环节，不脱离语文讲德育，也不单纯讲语文忽略育人，从孩子身边的实际场景出发，由浅入深，先认知、再判断、再实践，循序渐进帮助孩子建立爱护环