2026一年级下册语文我多想去看看教学课件

1教材解读演讲人2026一年级下册语文我多想去看看教学课件目录01教材解读教材解读2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程7板书设计8教学总结与反思我作为一名深耕低年级语文教学十年的一线教师，本次课件设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准要求，紧扣部编版一年级下册教材的编排逻辑，围绕单元核心主题与语文要素展开，由浅入深落实识字、朗读、情感培养的多层目标，以下为具体内容。02教材解读1文本定位《我多想去看看》是部编版小学语文一年级下册第二单元的开篇精读课文，本单元的核心主题为“心愿”，单元语文要素明确提出“联系生活实际，了解词语意思，和小伙伴交流”，本文承担着落实单元要素、开启单元主题学习的双重作用，是单元教学的核心起点。2文本内容本文由两首结构相近的儿童小诗组成，语言质朴浅白，充满童真稚气。第一小节以新疆儿童的口吻展开，讲述自己听妈妈讲述北京的样子，产生了去北京看天安门升旗仪式的强烈心愿；第二小节以北京儿童的口吻展开，讲述自己听爸爸讲述新疆的风光，产生了去新疆看天山雪莲的强烈心愿。两首小诗相互呼应，结构对称，情感统一，适合一年级学生朗读背诵。3文本育人价值本文兼具工具性与人文性，一方面承担着一年级下册识字写字、朗读训练的基础任务，另一方面以“想去看看”的心愿为载体，自然渗透了热爱祖国大好山河的爱国主义教育，契合一年级学生的情感启蒙需求，能够在语文学习过程中帮助学生初步建立对祖国的认同感与自豪感。我在多次执教本文的过程中发现，孩子对这种源于生活的朴素心愿接受度极高，远比生硬的说教更能触动心灵，这也是本文最独特的育人价值。03学情分析1知识基础一年级下册的学生，经过一个学期的语文学习，已经累计认识常用汉字300个左右，会写100个左右的常用汉字，掌握了基本的汉语拼音拼读方法，能够借助拼音独立预读浅近的课文，具备初步的自主识字基础，同时已经积累了一定的朗读经验，能够读准基本的字音与停顿。2认知特点一年级学生仍然以具象思维为主，对抽象词语的理解需要依托具体的事物与生活经验，对于本文中提到的天安门、天山、雪莲等事物，大多数学生没有亲身游览的经历，仅通过网络、电视等渠道有模糊的印象，无法准确感知“雄伟”“壮观”等词语的含义，需要教师提供直观的素材辅助理解。3情感特点一年级学生天生对未知的远方充满好奇与向往，很容易和文中小朋友的心愿产生共鸣，但对文本中蕴含的家国情怀缺乏深层感知，需要教师循序渐进引导，不能拔苗助长。从我近年执教的班级情况来看，大约只有不到两成的学生亲身去过北京或新疆，因此多数学生的情感体验需要依托直观引导生成，这也是我本次设计重点关注的内容。04教学目标教学目标本次教学安排一课时，教学目标设定如下：1知识与技能目标认识“想、告、诉、京、安、门”等12个生字，会写“会、走、北、京、门、广”等6个生字，认识“心字底”“广字头”两个新偏旁，能够读准字音，认清字形，正确书写生字。2过程与方法目标能够正确流利地朗读课文，读好文中的感叹句，读出重复句子中逐步加深的情感，能够正确背诵课文，能联系生活实际理解“雄伟”“壮观”等词语的意思。3情感态度与价值观目标体会文中两个小朋友对远方的向往之情，感受祖国山河的壮美，萌发对祖国的热爱之情，能大胆说出自己的心愿，产生探索祖国大好河山的兴趣。05教学重难点1教学重点落实识字写字教学任务，正确流利朗读课文，读好文中的感叹句，背诵课文。2教学难点联系生活实际理解词语的意思，体会“我多想去看看”中蕴含的朴素家国情怀，能结合自身生活实际说出自己的心愿。06教学准备1教师教学准备提前制作多媒体教学课件，准备天安门广场升旗仪式的实景视频、新疆天山雪景与雪莲的实景风光片，制作本课的生字卡片，提前梳理学生的预习情况，布置学生提前准备自己想去的地方的相关照片或图画。2学生学习准备借助汉语拼音预读课文，圈出本课的生字，和家长说一说自己最想去的地方，简单了解北京和新疆的位置。07教学过程教学过程本次教学总时长为40分钟，具体过程安排如下：1趣味导入，揭示课题（用时5分钟）6.1.1话题切入，我首先向学生提问：“小朋友们，你们平时有没有特别想去玩、特别想去看看的地方呀？谁愿意站起来和大家说一说你的心愿？”预留3分钟左右的时间让学生自由发言，充分调动学生的参与积极性，拉近文本和学生生活的距离。6.1.2揭示课题，在学生发言结束后，我进行过渡总结：“原来每个小朋友都有自己特别想去看看的地方，今天有两个小朋友，也把他们的心愿写在了课文里，我们一起来学习今天的课文，我多想去看看。”随后板书课题，指导学生齐读课题，提示学生读准“想”的第三声，读出向往的语气，完成导入。6.2初读课文，识字学词（用时12分钟）6.2.1提出初读要求，让学生自由朗读课文，要求学生借助拼音读准字音，圈出本课的生字，遇到读不通顺的地方多读几遍，初步理清课文讲了几个小朋友的心愿。1趣味导入，揭示课题（用时5分钟）6.2.2分层检查识字，首先出示带拼音的生字，指名学生开火车认读，及时纠正字音，重点提示“诉”读轻声，“想”是第三声，“升”是后鼻音；然后去掉拼音，抽出生字卡片让学生随机认读，巩固字音。6.2.3多种方法识记字形，结合一年级学生的识字规律，采用多种方法降低识字难度：比如偏旁归类，“想”是心字底，“安”是广字头，引导学生认识新偏旁；加一加识字，“相加心就是想”，“广加女就是安”，让学生轻松记住字形；生活识字，引导学生说一说自己在哪里见过“京”“门”“升”这些字，学生很快就能说出“北京”的京在很多包装、路牌上见过，我们学校每周一都升国旗，“升”就是升旗的升，结合生活经验识字，比死记硬背效果好得多；语境识字，把生字放回课文的词语中，让学生读一读“告诉、小路、雄伟、壮观、雪莲”这些词语，巩固识字成果。1趣味导入，揭示课题（用时5分钟）6.2.4通读课文，指名两个学生分别朗读两个小节，及时正音，随后提问学生“两个小朋友分别来自哪里，想要去哪里”，引导学生理清课文脉络，为精读做好准备。3精读感悟，体会情感（用时15分钟）6.3.1学习第一小节，首先指名学生朗读第一小节，提问学生“新疆小朋友听妈妈说了什么，为什么想去北京”，引导学生找出相关语句；随后出示天山的图片，告诉学生天山在我国的新疆，是非常美丽的地方，再播放天安门广场升旗仪式的实景视频，让学生直观感受升旗仪式的场面；看完视频后提问“你觉得天安门什么样，升旗仪式给你什么感觉”，引导学生说出“很大、很庄严”，顺势理解“雄伟”“壮观”的意思，再联系学校每周的升旗仪式，对比理解“非常壮观”的含义，落实单元语文要素；接下来指导朗读“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看”，提示学生两个重复的句子，一次比一次渴望更强烈，所以第二次要读得更重一点，更能体现心里的向往，我先范读，再指名读、小组赛读，让学生逐步读出情感。3精读感悟，体会情感（用时15分钟）6.3.2学习第二小节，采用和第一小节相近的方法，让学生自由朗读第二小节，找出北京小朋友的心愿，随后播放新疆天山的风光视频，展示蓝蓝的天空、洁白的雪莲、弯弯的小路，让学生直观感受天山的美丽；随后指导朗读“我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看”，同样读出向往的情感，学生结合第一小节的朗读经验，很快就能掌握朗读方法。6.3.3深化主题，对比提问学生“新疆小朋友想去北京，北京小朋友想去新疆，这两个地方都是哪个国家的地方呀”，引导学生说出都是我们中国的地方，我们中国有雄伟的天安门，有美丽的天山，还有好多好多好看好玩的地方，两个小朋友的心愿，都是想要看看我们祖国的美丽山河，都爱着我们的祖国，自然点出主题，不生硬说教。4指导写字，巩固练习（用时5分钟）6.4.1出示本课要求会写的6个生字，让学生先认读，再观察生字在田字格中的位置，说一说哪个笔画需要注意。6.4.2重点点拨易错字，比如“北”的左边是竖、横、提，不要写成提土旁，“走”的竖要写在竖中线上，撇捺要舒展，“京”的点起笔在竖中线上，广字头要盖住下面的部分。6.4.3教师范写，学生书空，随后学生描红、临写，教师巡视，纠正学生的握笔姿势和坐姿，提醒学生养成良好的书写习惯，挑选2到3份学生书写作品当堂展示点评，肯定优点，指出需要改进的地方。4指导写字，巩固练习（用时5分钟）6.5拓展延伸，交流表达（用时3分钟）提问学生“那你多想去哪里看看呢？能不能照着课文的样子和你的同桌说一说”，预留1分钟同桌交流，再指名2到3个学生站起来分享自己的心愿，有的学生说想去看大海，有的学生说想去看长城，都能结合自己的生活实际表达，落实单元“和小伙伴交流”的要求。7板书设计08我多想去看看我多想去看看新疆小朋友天山雪莲北京天安门升旗仪式北京小朋友天安门升旗仪式新疆天山雪莲我爱祖国山河本板书设计清晰梳理了课文内容，对称结构一目了然，最后点出核心情感，符合一年级学生的认知特点，方便学生理解记忆。09教学总结与反思教学总结与反思综上，本次《我多想去看看》的教学课件设计，始终围绕一年级语文教学的核心要求，坚持以学生为中心，从学生的已有经验出发，以识字写字为基础，以朗读训练为路径，以情感启蒙为核心，循序渐进落实教学目标。在设计过程中，我始终坚持工具性与人文性统一，既完成了识字写字、朗