2026一年级下册语文怎么都快乐教学课件

1课程整体说明演讲人目录01.1课程整体说明07.7教学反思与总结03.3教学目标与重难点05.5教学过程设计02.2教材解读与学情分析04.4教学准备06.6板书设计2026一年级下册语文怎么都快乐教学课件01目录021课程整体说明032教材解读与学情分析043教学目标与重难点054教学准备065教学过程设计076板书设计087教学反思与总结09011课程整体说明1课程基本信息本节课我所讲授的是部编版一年级下册第四单元的精读课文《怎么都快乐》，本课时为第一课时，时长40分钟，授课对象为我所带的一年级下册班级学生，整体教学设计符合2022版义务教育语文课程标准对小学低段语文教学的要求，围绕单元人文主题和语文要素展开设计。2设计理念我从事低段语文教学已有六年，结合我多年的教学经验和新课标要求，本节课我坚持以生为本的核心思想，聚焦语文核心素养的落地，将识字写字这一低段核心教学任务放在首位，依托儿童诗的童趣特点，创设贴合学生真实生活的学习情境，引导学生在生活中识字、在体验中感悟情感，既落实语文基础能力的培养，也完成人文主题的熏陶，避免把识字和情感感悟割裂开来，让语文学习更符合一年级学生的认知规律。完成课程整体说明后，接下来我将从教材和学情两个维度展开基础分析，这是做好教学设计的前提基础。022教材解读与学情分析1教材解读《怎么都快乐》是一首充满童趣的现代儿童诗，全诗共四个小节，分别按照一个人玩、两个人玩、三个人玩、多个人玩的顺序展开，语言浅显通俗，朗朗上口，每一小节都充满了儿童的生活气息，内容贴近一年级学生的日常课间和课余活动。从单元定位来看，本单元的人文主题是“快乐的生活”，意在引导学生感受生活中的快乐，培养乐观积极的生活态度，本单元的语文要素是“联系生活实际了解词语的意思，养成良好的语文学习习惯”，《怎么都快乐》作为本单元的第二篇精读课文，承担着落实单元人文主题和语文要素的核心任务。除了朗读和情感感悟，课文要求认识18个生字，会写7个生字，认识5个新偏旁，生字大多和游戏活动相关，便于结合学生生活经验识字，同时课文蕴含的教育意义也十分深刻，它不仅告诉孩子和他人一起玩很快乐，也告诉孩子独处也能收获自在的快乐，引导孩子理解不同场景都能收获不同的快乐，这对刚进入小学集体生活的一年级孩子来说，有非常重要的引导价值。2学情分析我所带的这个班级共45名学生，经过一个半学期的语文学习，大部分学生已经认识了350左右的常用字，掌握了加一加、减一减、生活识字等基础识字方法，能够借助拼音独立朗读简短的课文，对游戏活动充满兴趣，对课文中提到的跳绳、踢毽子、捉迷藏等活动都有亲身经历，这是学习本节课的有利基础。但从学情检测来看，还有7名基础较弱的学生对翘舌音、后鼻音的区分不够准确，容易读错“绳”“怎”等生字的读音，在写字方面，对左右结构字的宽窄比例把控不到位，容易写得结构失衡，同时，学生刚接触“联系生活理解词语”这个语文方法，还没有形成稳定的能力，需要教师一步步引导，对“为什么一个人玩也快乐”这种深层的情感感悟，大部分孩子还停留在表面，需要结合自身经历进一步引导体会。完成教材和学情分析后，我结合新课标要求和班级实际情况，设定了清晰的教学目标和重难点。033教学目标与重难点1教学目标我按照语文核心素养的四个维度，设定了三层教学目标，具体如下：3.1.1识字与写字目标：认识“怎、跳、绳”等18个生字，会写“玩、很、当”等7个生字，认识“足、讠、竹”等5个新偏旁，读准平舌音、后鼻音等易错读音，掌握正确的写字姿势和握笔姿势。3.1.2阅读与方法目标：能正确、流利地朗读课文，读出诗歌的停顿和童趣，背诵自己喜欢的小节，初步掌握联系生活实际理解词语意思的方法，落实单元语文要素。3.1.3情感与素养目标：体会一个人玩、多个人玩不同的快乐，懂得独处有自在的快乐，合作有热闹的快乐，无论什么情况都能发现生活中的快乐，培养乐观积极的生活态度，体会分享与合作的乐趣。2教学重难点在右侧编辑区输入内容3.2.1教学重点：完成识字写字的基础任务，正确流利朗读课文，初步掌握联系生活理解词语的方法。为了顺利达成教学目标，突破重难点，我在课前做了充分的准备工作，具体如下。3.2.2教学难点：体会不同场景下不同的快乐内涵，理解“怎么都快乐”的深层含义。044教学准备4教学准备在右侧编辑区输入内容4.1教师准备：提前拍摄班级学生课间活动的真实照片和短视频，制作教学PPT，准备生字卡片和预习任务单，提前梳理易错生字的读音和写字要点，预设课堂生成问题。做好所有课前准备后，本节课的核心就是教学过程的实施，我按照循序渐进的原则，设计了五个层层递进的教学环节，具体如下。4.2学生准备：按照预习任务单要求，提前借助拼音朗读课文，圈画出生字，想一想自己平时最喜欢玩的游戏，做好课堂分享的准备。055教学过程设计1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）5.1.1课堂开始，我首先投影出我提前拍摄的班级学生上周课间玩游戏的照片，学生看到自己和同学出现在屏幕上，立刻就能调动起学习兴趣，我顺势提问：小朋友们，看看照片里的你们，玩得多开心呀，谁能站起来说一说，你平时最喜欢玩什么游戏呢？我请2到3名学生站起来分享，大部分孩子都会说到跳绳、捉迷藏这些课文里提到的游戏，快速拉近了课文和学生的距离。5.1.2在学生分享结束后，我顺势导入：今天我们要学习一首非常有意思的儿童诗，题目就是《怎么都快乐》，我板书课题，带学生齐读课题，重点指导读好“怎”的平舌音和“乐”的读音，接着提问：读了课题，你有什么想问的吗？学生会提出“为什么怎么都快乐”“怎么才能快乐”这类问题，我顺势总结：那我们今天就一起走进这首诗，找找问题的答案1情境导入，激发兴趣（用时5分钟），由此自然导入新课学习。这个环节我结合学生的真实生活设计导入，符合一年级学生的认知特点，能够快速激发学生的探究欲望，为接下来的学习做好铺垫。完成导入后，接下来进入初读识字环节，这是本节课的基础环节。2初读课文，识字学词（用时12分钟）5.2.1我首先提出初读要求：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出课文里的生字，标好小节序号，学生按照要求自由朗读，我巡视课堂，纠正个别学生的读音问题，提醒基础弱的学生借助拼音读准生字。125.2.3接下来进行集中识字，我用多种识字方法结合的方式，帮助学生识记生字，首先是活动归类识字，我把所有表示游戏活动的词语整理出来：跳绳、踢毽子、扔沙包、下象棋、打篮球，带学生齐读后提问：这些游戏你们都玩过对不对，谁能上来做动作，让大家猜一猜你做的是什么游戏？35.2.2初读结束后，我请四名学生分小节朗读课文，其他学生当小评委，评一评读音是否正确，我相机纠正易错读音：比如“绳”是后鼻音shéng，“怎”是平舌音zěn，“戏”读xì不读jì，把易错生字单独拿出来，带学生反复认读，巩固读音。2初读课文，识字学词（用时12分钟）学生上台做动作，其他学生猜，既巩固了生字读音，又结合生活经验理解了词语意思。然后是偏旁识字，我把“跳、踢、踩”三个带足字旁的生字放在一起，提问：这三个字都带同一个偏旁，谁知道为什么呀？学生很快就能说出这些动作都要用脚，所以带足字旁，我再顺势讲解：“答、说”都带言字旁，和说话有关，“篮、筐”都带竹字头，古代的篮子都是用竹子编的，所以用竹字头，这样学生就能很好地掌握偏旁的表意特点，加深生字记忆。最后我用开火车游戏巩固识字，全班学生开火车读生字，读对了火车继续开，读错了请其他学生帮忙，充分调动学生的参与积极性，兼顾不同基础的学生，特意请基础弱的学生读简单的生字，给他们鼓励，增强他们的学习信心。2初读课文，识字学词（用时12分钟）5.2.4识字结束后，我把生字放回课文，带领学生齐读课文，读完后提问：这首诗一共有几个小节，每个小节讲的是几个人玩呀？学生很快就能整理出：第一小节一个人玩，第二小节两个人玩，第三小节三个人玩，第四小节好多人玩，我顺势梳理出课文的整体结构，让学生对课文内容有了整体感知。这个环节将识字教学和学生的活动经验结合起来，落实了单元语文要素，完成了基础识字任务，也理清了课文结构，接下来进入课文研读，感悟快乐的环节。3研读课文，体会快乐（用时15分钟）5.3.1首先学习第一小节，我请学生齐读第一小节，提问：诗里说一个人玩可以做哪些事呀？学生找出折纸、踢毽子、跳绳、搭积木这些活动后，我接着提问：你一个人玩的时候最喜欢做什么呀？你觉得一个人玩快乐吗？我请两三个学生分享，有的孩子会说我一个人搭乐高很快乐，有的会说我一个人看漫画书很快乐，我顺势引导：你看，一个人玩的时候，安安静静，没人打扰，想怎么玩就怎么玩，多自在呀，所以一个人玩也很快乐，接着指导朗读，读出第一小节自在轻松的语气。5.3.2接下来学习第二、第三小节，我请同桌两人一起齐读第二、第三小节，提问：两个人玩可以做什么，三个人玩又可以做什么呀？学生找出答案后，我提问：你和好朋友一起玩的时候，最开心的是什么时候呀？学生分享自己和朋友玩的经历后，我指着课文里“讲故事多个人听更有劲”这句话提问：谁能说一说“有劲”是什么意思呀？3研读课文，体会快乐（用时15分钟）你结合自己的经历给大家说一说，学生很快就能结合自己讲故事的经历，说出“有劲就是有意思，好玩，人多了听我讲故事，我特别开心”，就这样自然地联系生活理解了词语意思，落实了单元语文要素，我顺势引导：两个人玩，一起遵守规则，互相陪伴，很快乐，三个人玩，大家轮换着玩，一起分享，更快乐，接着指导学生读出开心愉悦的语气。5.3.3然后学习第四小节，我请全班一起齐读第四小节，提问：好多人一起玩可以做什么呀？学生找出打排球、打篮球、踢足球这些活动后，我结合班级的真实经历提问：还记得上个月我们年级的接力赛吗？全班同学一起喊加油，我们班拿到第二名的时候，大家一起跳起来欢呼，那种开心是不是一个人玩的时候没有的呀？学生立刻就能产生共鸣，纷纷点头，我顺势总结：一个人玩有自在的快乐，两个人玩有有趣的快乐，好多人玩有热闹的快乐，不管几个人玩，都能找到快乐，所以就是怎么都快乐。3研读课文，体会快乐（用时15分钟）5.3.4接下来我组织学生分四人小组分享：你觉得什么时候最快乐，你有没有过一个人玩也很快乐的经历，小组分享结束后请一个小组代表全班分享，进一步加深学生的感悟。完成课文研读后，接下来落实低段核心的写字教学环节。4指导写字，巩固练习（用时5分钟）5.4.1我首先出示本节课要写的7个生字：玩、很、当、河、说、也、乐，带学生齐读一遍，然后分类指导书写，首先是四个左右结构的字：玩、很、说、河，提问：这几个都是左右结构的字，写的时候要注意什么呀？学生很快就能说出左窄右宽，我接着在黑板上示范写“玩”：王字旁的横画要写短，提往右上倾斜，右边的“元”撇要穿插到王字旁提的下方，竖弯钩要写舒展，接着示范写“很”，提醒学生双人旁第一撇短第二撇长，右边的“艮”横折钩要写得挺拔，然后简单提醒“说”“河”的书写要点，接着指导三个独体字“当”“也”“乐”，示范写“乐”，提醒学生竖折写在中线上，捺要写舒展，整个字重心平稳。5.4.2示范结束后，我请学生打开写字本描红、临写，我巡视课堂，纠正学生的握笔姿势和坐姿，提醒学生注意写字的间距，写完后我挑选两份学生作业展示点评，肯定写得好的地方，指出需要改进的地方，帮助学生提升写字能力。最后进行课堂小结和作业布置。5课堂小结，布置作业（用时3分钟）5.5.1我进行课堂小结：今天我们学习了儿童诗《怎么都快乐》，认识了很多生字朋友，也明白了一个道理，不管是一个人独处，还是和朋友一起玩，都能收获不一样的快乐，快乐就在我们的身边，只要我们用心发现，怎么都快乐。5.5.2我布置分层作业：基础作业是把课文读给爸爸妈妈听，把本节课的7个生字每个描红临写一遍，拓展作业是今天放学之后，试一下用不同的方式玩，明天来班级和同学分享你的快乐。066板书设计6板书设计一个人玩自在两个人玩有趣怎么都快乐我的板书设计简洁清晰，符合一年级学生的认知特点，具体内容如下：三个人玩开心许多人玩热闹怎么都快乐077教学反思与总结7教学反思与总结7.1本节课整体设计符合一年级学生的认知特点，我始终把识字写字放在教学的核心位置，结合学生的真实生活创设情境，落实了单元语文要素，把识字、阅读、情感感悟融合在一起，学生参与度较高，大部分学生都能完成预设的教学目标。7.2预设可能存在的问题：部分基础较弱的学生对易错生字