部编版七年级道德与法治《我们与法律同行》单元教案

部编版七年级道德与法治《我们与法律同行》单元教案

一、单元整体规划与设计理念

（一）单元定位与核心素养锚定

本单元隶属于初中《道德与法治》课程“法治教育”板块的核心组成部分，面向七年级下学期学生。在课程标准的序列中，学生已在七年级上学期初步接触了“友谊”、“师生之间”、“生命的思考”等主题，形成了初步的社会认知与道德情感基础。本单元“我们与法律同行”是学生系统性接触“法治”主题的起点，旨在实现从“道德认知”到“法治意识”的桥梁搭建，为后续八年级深入学习的“权利义务”、“宪法至上”及九年级的“法治中国”等内容奠定坚实的价值认同与认知基础。

本单元设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，聚焦以下四维目标：

1.政治认同：通过理解法律对维护社会公平正义、保障人民美好生活的决定性作用，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感。

2.道德修养：将尊法、守法的法治要求与诚信、友善、责任等个人品德修养有机结合，实现德法共育。

3.法治观念：树立宪法法律至上、法律面前人人平等的观念；理解法律赋予的权利与义务，形成依法办事、依法维权、敬畏法律的意识。

4.健全人格：培养理性、平和、守规则的处世态度，学会在面对冲突与选择时运用法治思维分析和解决问题。

5.责任意识：明确作为社会成员和未来公民在建设法治社会中的责任，初步具备担当精神。

（二）设计理念：从“知识接受”到“素养生成”的范式转型

本教案摒弃传统的“法律条文宣讲”模式，秉持“真实性学习”与“大概念统整”的先进理念。设计以“如何与法律同行，成长为负责任的法治公民？”这一本质性问题驱动，将单元内容重构为三大相互关联的“学习任务群”。通过创设贴近学生经验的复杂情境，引导学生在“感知法律—理解法律—运用法律—信仰法律”的螺旋式探究中，实现法治观念的内化与法治行为的迁移。

（三）单元大概念与核心问题

1.单元大概念：法治是社会生活的根本准则，公民的法治素养体现为内心拥护、真诚信仰并自觉践行法律。

2.核心问题：

1.3.法律看似遥远，它与我的日常生活究竟有何关联？

2.4.为什么说“守法”是现代公民的基本素养，而不仅仅是“不违法”？

3.5.当个人权益受到侵害时，除了忍气吞声或私下报复，我们有哪些合法、有效的途径？

4.6.青少年可以为营造良好的法治环境做些什么？

二、单元教学目标

（一）知识与理解目标

1.能阐述法律的特征（由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力），并举例说明。

2.能区分道德、纪律与法律等不同行为规范的作用与相互关系。

3.能列举《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》、《道路交通安全法》、《民法典》（相关部分）等与青少年密切相关的法律名称及其提供的核心保护。

4.理解法治的含义，知道依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

5.掌握常见的维权途径（协商、调解、仲裁、诉讼）及其基本特点。

（二）能力与过程目标

1.能运用法律知识，初步分析校园内外、网络空间中的典型行为是否合法，并说明理由。

2.初步具备通过合法渠道收集法律信息（如利用权威法律数据库、咨询专业机构）的能力。

3.在模拟情境（如消费纠纷、网络侵权）中，能设计出合理的、合法的维权方案。

4.能通过小组合作，开展简单的社会调查（如校园规则遵守情况、社区普法现状），并撰写微型调查报告。

5.初步学习运用“权利义务对等”、“程序正义”等基本法治思维审视社会现象。

（三）情感、态度与价值观目标

1.感受法律对个人成长和社会秩序的保障作用，消除对法律的疏远感和畏惧感，产生亲近感与认同感。

2.树立对法律的敬仰之情，将“办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法”作为基本价值取向。

3.在探究与实践中，增强作为法治社会建设参与者的主体感和责任感。

4.培育敢于并善于运用法律武器维护自身及他人合法权益的勇气与智慧。

三、单元学习任务群与实施过程（共8课时）

任务群一：法律地图——发现生活中的“法律密码”（2课时）

核心任务：绘制一份“我的法律生活地图”，标识出从清晨起床到夜晚休息，一天中与法律相关的至少10个关键节点，并说明涉及的法律领域。

课时一：法律之网——无处不在的守护者

1.情境导入（10分钟）

1.2.播放微视频《小明的一天》（快节奏展现主人公从被闹钟叫醒（涉及生产销售标准）、吃早餐（食品安全法）、乘坐公交（道路交通安全法）、进入校园（义务教育法、教育法）、参加网购（电子商务法、消费者权益保护法）、到晚上使用家庭网络（网络安全法）等一系列场景），引发思考：视频中隐藏着多少部法律？

2.3.头脑风暴：除了视频里的，你还知道哪些与我们的生活息息相关的法律？

4.探究活动：法律“探照灯”（25分钟）

1.5.活动一：“规则家族”辨析会。提供“拾金不昧”、“上课不许迟到”、“禁止酒后驾驶”三个案例，引导学生小组讨论：这些要求分别属于道德、纪律还是法律？它们靠什么力量保证实施？违反的后果有何不同？完成三维对比表。

2.6.活动二：法律特征“破案”。呈现“某明星偷税漏税被依法查处”与“某校规仅对本校学生有效”两个材料，引导学生“破译”法律的国家强制性与普遍约束力特征。

7.迁移与建构（10分钟）

1.8.个人任务：开始构思“我的法律生活地图”，列出时间轴和初步的关联点。

2.9.小结：法律不是悬在空中的剑，而是铺在地上的轨，它无声地塑造并保障着我们有序、安全、有尊严的生活。

课时二：绘制我的法律生活地图

1.深化探究（15分钟）

1.2.小组共享：交流各自发现的法律生活节点，相互补充。教师提供“脚手架”——法律领域提示卡（如家庭、消费、交通、教育、网络、文体活动等）。

2.3.聚焦重点：深入探讨《未成年人保护法》中的“六大保护”（家庭、学校、社会、网络、政府、司法）。通过典型案例（如“网络打赏能否追回？”“校园欺凌如何界定？”），理解法律给予青少年的特殊“护甲”。

4.实践创作与展示（25分钟）

1.5.学生以创意形式（思维导图、漫画日记、数字故事、实体地图等）完成并展示“我的法律生活地图”。要求不仅列出法律名称，还需用一句话简述该法律在此情境中的作用（例如：“《道路交通安全法》——守护我上学路上的每一步”）。

2.6.画廊漫步：学生互相参观、点评。

7.反思与升华（5分钟）

1.8.引导学生思考：当意识到生活被一张细密的法律之网所覆盖时，你的感受是更安全了，还是更受束缚了？为什么？

2.9.引出下一任务群：法律不仅是保护我们的“护甲”，也是我们行动必须遵守的“边界”。

任务群二：明界知行——做尊法学法守法用法的践行者（3课时）

核心任务：组建“校园法治观察团”，针对一个真实的校园治理议题（如“规范手机使用”、“优化课余活动空间管理”、“防范校园欺凌”等），开展调研，并依据相关法律法规和法治原则，撰写一份《校园治理优化建议书》。

课时三：尊法与学法——法治意识的起点

1.案例深析（20分钟）

1.2.呈现对比案例组：

1.2.3.案例A：小张因羡慕同学新款手机，偷拿家里钱财购买。

2.3.4.案例B：小李在网上购买复习资料，收到盗版书后，根据《消费者权益保护法》有理有据地与商家协商，成功退货退款。

4.5.小组讨论：两种行为背后对法律的态度有何不同？（漠视vs.知晓并运用）什么是真正的“尊法”？（内心认同）我们如何“学法”？（主动了解、课堂学习、关注时事、参与活动）

6.情境辩论（15分钟）

1.7.辩题：“遵守法律主要是因为害怕惩罚/出于内心认同”。组织微型辩论，引导学生理解他律与自律的辩证关系，明确法治信仰的重要性。

8.行动启动（10分钟）

1.9.发布“校园法治观察团”项目。学生根据兴趣选择议题，组建小组，明确初步调研方向。

课时四：守法与用法——法治能力的锤炼

1.“守法”多维解读（15分钟）

1.2.消极守法：不违法，守住底线。

2.3.积极守法：主动履行义务（如遵守交通规则、爱护公共财产、完成义务教育）；行使权利时不妨碍他人（如言论自由需遵守边界）。

3.4.通过“共享单车乱停放”、“网络言论攻击”等案例分析，理解积极守法的社会价值。

5.“用法”路径导航（20分钟）

1.6.维权路径模拟：提供“购买到过期食品”的案例，小组角色扮演，模拟体验“与商家协商（和解）—请求消协调解—向行政部门投诉—提请仲裁/诉讼”的全流程。利用流程图清晰展示各途径的特点、成本与适用情况。

2.7.特别强调：维权须合法、有序、有据，切忌“以暴制暴”或采取过激行为。

8.观察团项目工作坊（10分钟）

1.9.各小组在教师指导下，制定详细的调研计划（调研对象、方法、问题设计等）。

课时五：校园法治观察团——调研与建议书撰写

1.调研实践与中期指导（30分钟）

1.2.学生小组利用部分课堂及课余时间，开展实地观察、访谈（采访同学、老师、后勤人员）、问卷收集等活动。

2.3.教师在课堂上巡回指导，帮助学生分析信息、聚焦真问题、寻找法律与政策依据（如《中小学生守则》、《未成年人学校保护规定》等）。

4.建议书撰写指导（15分钟）

1.5.讲解《校园治理优化建议书》的基本结构：问题描述、原因分析（含法律视角）、具体建议（应具操作性）、预期效果。

2.6.强调建议应合法、合理、合情，体现权利义务对等和程序公正。

任务群三：法治之光——共创美好法治环境（3课时）

核心任务：举办一场“法治之光”班级主题行动成果展，各小组以多样化形式（模拟听证会、普法情景剧、公益广告设计、倡议书发布等）展示其为传播法治理念、参与法治建设所设计的行动方案。

课时六：法治社会的共建者

1.榜样学习（15分钟）

1.2.介绍“新时代好少年”中积极参与普法宣传、运用法律帮助同学的典型事迹。观看基层“法律明白人”或青少年法治志愿者活动的短片。

2.3.讨论：他们身上体现了怎样的品质？他们的行动产生了什么影响？

4.法治环境“放大镜”（20分钟）

1.5.小组活动：分析当前在家庭、学校、社区、网络空间中，可能存在哪些与法治精神相悖的现象（如家长粗暴教育、校园歧视、社区养犬纠纷、网络谣言等）。

2.6.思考：这些现象对个人和社会有何危害？改善这些现象，青少年可以有何作为？

7.“法治之光”行动策划（10分钟）

1.8.各小组选定一个想要关注和改善的法治微环境，开始策划展示方案。

课时七：项目成果创作与排练

1.本课时为项目工作课。各小组在教师指导下，完善行动方案，并排练展示形式。

2.教师提供资源支持（如法律条文、案例库、多媒体设备）和过程性评价量表，引导学生关注方案的可行性、创新性和教育意义。

课时八：“法治之光”成果展暨单元总结

1.成果展示与互动（35分钟）

1.2.各小组轮流展示。形式举例：

1.2.3.模拟听证会：就“校园内是否应全面禁止手机”议题，模拟各方代表陈述观点。

2.3.4.普法情景剧：演绎一个“防范网络诈骗”或“合理解决同学间财物纠纷”的小故事。

3.4.5.公益广告/海报设计展：宣传“宪法精神”、“垃圾分类法规”等主题。

4.5.6.班级/校园倡议书发布：如“争做网络文明守法小公民”倡议。

6.7.设置观众互动提问与投票环节。

8.单元总结与升华（10分钟）

1.9.教师引导学生回顾单元核心问题与大概念，梳理知识体系。

2.10.情感升华：我们与法律同行，意味着法律不仅是工具和规则，更应成为我们共同的信仰和生活方式。每一位同学，都是法治中国建设的希望之光。发出行动倡议：从今天起，做一个法律的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

四、单元学习评价设计

本单元采用“促进学习的评价”理念，实行过程性评价与终结性评价相结合、量化与质性评价相统一的多元评价体系。

（一）过程性评价（占比60%）

1.“法律生活地图”作品评价（15%）：从内容的全面性、准确性、关联性以及形式的创意性维度评价。

2.“校园法治观察团”项目评价（30%）：

1.3.小组合作过程记录与自评互评（10%）。

2.4.《校园治理优化建议书》质量（20%）：问题精准度、分析深度、建议的合法性与可行性。

5.课堂表现（15%）：包括参与讨论的积极性、思维深度、倾听与回应的品质。

（二）终结性评价（占比40%）

1.单元核心素养测评（25%）：设计一份侧重能力考查的试卷或任务。包含情境分析题（给出复杂情境，要求运用法律知识多角度分析）、方案设计题（设计一个简单的普法活动方案）、观点论述题（围绕“法治信仰的重要性”等发表看法）。

2.“法治之光”行动展示评价（15%）：从主题意义、内容设计、展示效果、团队协作等方面进行综合评价。

（三）评价工具

1.量规（Rubric）

2.学习档案袋（收录地图、调研记录、建