初中八年级道德与法治上册第8课第2课时《坚持国家利益至上》教学设计

初中八年级道德与法治上册第8课第2课时《坚持国家利益至上》教学设计

一、教学内容分析

本课“坚持国家利益至上”是统编《道德与法治》八年级上册第四单元第八课第二框的内容。【核心素养培育点】本框题在单元体系中处于核心地位，承接第一框“国家好大家才会好”对国家利益重要性的认知，进而引导学生从认知层面走向实践层面，探讨如何在思想意识和行动践行上真正做到维护国家利益。【基础】本课内容是实现本单元“树立国家利益至上观念”教学目标的关键落脚点，也是培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养的重要载体。【理论难点】其理论难点在于如何引导学生正确处理个人利益与国家利益的关系，以及如何在复杂多变的社会环境中保持清醒头脑，辨识并抵制损害国家利益的行为。

二、学情分析

八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。通过前一课的学习，他们已初步认识到国家利益与个人利益的紧密联系，具备了“国家好大家才会好”的情感基础。【重要】然而，由于社会经验的局限和思维发展的特点，学生在面对现实生活中的具体情境时，容易产生认知冲突。例如，如何区分“合理个人利益”与“极端个人主义”，如何在网络信息纷杂、社会思潮多元的背景下，始终保持国家利益至上的坚定立场，这些都是学生可能面临的困惑与挑战。【高频考点】【难点】部分学生可能存在将“维护国家利益”仅仅视为宏大叙事的误解，而忽略了其与日常学习生活的具体关联。因此，本课教学需要将宏大主题微观化、生活化，引导学生在具体情境辨析和问题探究中深化理解、内化情感、指导行动。

三、教学目标与核心素养体现

1.政治认同：通过感悟榜样人物的爱国情怀，理解坚持国家利益至上的重要意义，增强对国家、民族的认同感和归属感，自觉捍卫国家利益。

2.科学精神：能够理性辨析个人利益与国家利益的关系，辩证看待二者在根本上的一致性与具体情境下的矛盾性，形成正确的义利观。

3.法治意识：明确维护国家利益是公民的基本义务，了解相关法律规定，初步树立依法维护国家利益的意识。

4.公共参与：能够在日常生活中，自觉践行维护国家利益的要求，面对具体情境能够做出正确判断和选择，提升参与国家和社会公共生活的责任感和能力。

四、教学重难点

1.【非常重要】【高频考点】教学重点：树立和增强国家利益至上的意识，能够在思想上时刻心怀爱国之情，树立和增强危机意识和防范意识。

2.【难点】教学难点：引导学生在行动上自觉践行维护国家利益的要求，尤其是在涉及个人利益与集体利益、国家利益的具体冲突时，能够做出正确的价值判断和行为选择。

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境体验法、案例分析法、小组合作探究法。

2.教学准备：教师准备多媒体课件，整合视频素材（如功勋人物事迹、网络安全案例等）、典型文字案例、探究活动任务单；学生提前预习教材，初步思考个人与国家的关系。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：情境创设，激发思考

教师通过多媒体播放一段精心剪辑的短片，内容涵盖不同时代、不同领域的人物为了国家利益默默奉献或挺身而出的瞬间，如“两弹一星”元勋、戍边战士、抗疫先锋、体育健儿等。画面最后定格在“国家利益高于一切”几个字上。

【师】同学们，视频中的这些人物，他们的人生选择有一个共同的关键词，那就是“国家利益”。上节课我们学习了国家利益与个人利益息息相关。那么，理解了国家利益的重要性之后，我们应该如何在思想和行动上真正做到“坚持国家利益至上”呢？今天就让我们一同走进第8课第2框《坚持国家利益至上》的学习。

【设计意图】以具有感染力的影像资料导入，迅速集中学生注意力，激发其情感共鸣，为本节课学习奠定情感基调，并自然引出核心议题。

（二）议题探究一：心怀爱国之情，如何筑牢思想根基？

【子议题】在和平年代，我们还需要时刻心怀“国家利益”吗？

1.活动一：重温经典，感悟情怀

【师】首先，让我们把目光投向历史。请同学们阅读教材中关于钱学森、邓稼先等老一辈科学家的故事，或者教师补充的“人民科学家”南仁东先生的事迹材料。

【生】阅读材料，分组讨论：

（1）是什么支撑着这些科学家放弃国外优厚待遇，毅然回国，并为之奋斗终身？

（2）他们的事迹体现了怎样的情感？

【生】小组代表发言，分享感悟。教师引导学生归纳出“心怀爱国之情”是坚持国家利益至上的思想前提。【非常重要】

【师】总结提升：正如同学们所言，正是深厚的爱国情怀，成为他们克服万难、将个人才智奉献给国家的最强大精神动力。这种情怀不是空洞的口号，而是融入血脉的、对国家最深沉的爱。它是我们坚持国家利益至上的情感根基。

2.活动二：居安思危，树立意识

【师】有人说，现在是和平年代，战争离我们很远，国家利益似乎不那么“切身”了，这种想法对吗？

教师呈现两个现实案例：

案例A：【热点】某高校研究生，在境外学习期间，被境外间谍机构以学术研究为名，利用金钱诱惑和感情拉拢，最终向其提供了我国涉密科研数据。

案例B：【社会热点】网络上，一些人为了博取眼球、获取流量，发布侮辱英烈、歪曲历史的言论，甚至有人对国产商品进行无端贬低，盲目推崇外国产品。

【生】以小组为单位，围绕案例进行探究分析：

（1）案例A中的研究生，他的行为为什么会一步步滑向深渊？这警示我们什么？

（2）案例B中的现象，是否损害了国家利益？为什么？我们身边是否存在类似现象？

【生】各抒己见，展开讨论。教师引导学生认识到：

【基础】树立危机意识：当前世界并不太平，危害国家安全和国家利益的因素依然存在，且形式更加多样、隐蔽。维护国家利益，时刻不能松懈。

【基础】树立防范意识：要善于识别各种伪装，特别是面对境外势力的渗透、破坏、颠覆活动，以及网络空间的各种错误思潮，要保持高度警惕，不说不利于国家利益的话，不做不利于国家利益的事。

【师】总结：心怀爱国之情，不仅仅是在情感上认同，更要求我们具备理性的认知和警惕的意识。在享受和平与发展成果的同时，必须居安思危，时刻准备着为国家利益而担当。

（三）议题探究二：着眼长远发展，如何在行动上践行？

【子议题】当个人利益与国家利益“撞车”时，我们该如何抉择？

1.活动三：角色扮演，情境模拟

教师创设生活化情境：初三学生李明学习成绩优异，他梦想成为一名顶尖的软件工程师。此时，他收到两个暑期机会：机会A，是由一家世界知名外企提供的带薪实习项目，能接触到前沿技术，对未来申请国外名校很有帮助，但需要签署一份包含“将项目成果的知识产权完全归属公司”条款的协议。机会B，是由国内某科研院所组织的一个涉及国家基础软件研发的公益夏令营，没有报酬，工作辛苦，且要求对部分技术细节保密。

【生】分组进行角色扮演和决策模拟：

（1）假如你是李明，你会如何选择？为什么？

（2）你的选择是基于哪些因素的考虑？你认为在这个情境中，个人利益与国家利益是怎样的关系？

（各小组展开热烈讨论，可能出现不同选择。支持选A的认为，提升个人能力将来也能更好地报效国家；支持选B的认为，直接参与国家项目机会难得，更有意义。教师不急于评判，而是引导学生深入探讨。）

【师】适时介入，引导学生深化思考：

【难点突破】我们承认，在现实生活中，个人利益与国家利益有时确实存在具体矛盾。但更重要的是，我们要认识到，国家利益是个人利益的基础和保障。国家好，个人才会好。长远来看，国家的繁荣富强能为个人发展提供更广阔的舞台和更坚实的保障。

【重要】引导学生辨析：李明的两种选择，哪种更直接体现了“坚持国家利益至上”？选A是否就意味着不爱国？关键在于，李明的选择背后所秉持的原则。如果他完全不顾协议可能对国家科技安全带来的潜在风险，只追求个人发展，那就有失妥当。如果他能够在追求个人发展的同时，保有维护国家利益的底线意识（例如，不参与涉及国家关键领域技术的保密项目），或者选择B，直接服务国家急需领域，这都是“坚持国家利益至上”的不同体现。但【高频考点】核心在于：当个人利益与国家利益发生矛盾时，我们应当着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，把国家利益放在第一位。为了国家利益，有时不仅需要放弃个人利益，甚至要献出生命。

2.活动四：回归生活，践行责任

【师】坚持国家利益至上，并非都要做出惊天动地的壮举。作为中学生，在日常生活中，我们可以通过哪些实实在在的行动来践行呢？

【生】小组头脑风暴，列举具体行动：

在学习上：努力学习科学文化知识，增强建设祖国的本领；关注国家发展，了解国家大政方针。

在网络上：文明上网，理性发声，不传播谣言，自觉抵制损害国家形象和荣誉的言论；积极弘扬主旋律，传播正能量。

在生活中：尊重国旗、国徽、国歌，规范言行；保护国家秘密，发现危害国家安全的行为及时向有关部门报告（如拨打12339）；理性爱国，在涉外交往中展现中国人的良好风貌；支持和购买国产优质产品等。

【师】将学生的发言进行归纳提炼，形成《中学生践行国家利益至上日常行为指南》（以板书或PPT形式呈现）。

【设计意图】通过由远及近、由宏大到细微的情境探究和活动设计，层层递进地引导学生从思想认识到情感认同，再到具体行动，实现从“知”到“行”的转化，有效突破教学难点。【非常重要】

（四）课堂总结：升华认知，砥砺前行

【师】同学们，今天我们围绕“坚持国家利益至上”这一主题，从思想和行动两个维度进行了深入探讨。我们重温了先辈的爱国情怀，明白了心怀祖国是立身之本；我们辨析了现实案例，懂得了居安思危、明辨是非的重要性；我们通过情境模拟，理解了在处理个人利益与国家利益关系时应有的价值取向和责任担当；最后，我们回归生活，找到了将爱国之志转化为报国之行的具体路径。

坚持国家利益至上，不是一句口号，而是一种情怀、一种意识、一种行动、一种责任。它既需要磅礴伟力，也需要涓涓细流。希望同学们在今后的学习和生活中，能够时刻将国家利益铭记于心，付诸于行，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。

（五）课后拓展与实践作业

【基础性作业】完成《学习与评价》中本课时的相关练习，巩固基础知识。

【实践性作业】【热点链接】（二选一）

1.“寻找身边的爱国之星”：利用课余时间，采访一位你身边为国家、为社会默默奉献的人（可以是社区工作者、科研人员、教师、军人等），了解他们是如何在平凡岗位上坚持国家利益至上的，并撰写一篇300字左右的采访心得。

2.“国家安全，你我共筑”：查阅资料，了解《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国反间谍法》等法律法规中与公民个人相关的内容。制作一份主题为“维护国家安全，我们能做什么？”的手抄报（或电子小报），在班级内进行展示交流。

【设计意图】实践性作业的设计旨在将课堂学习延伸至课外，引导学生关注社会现实，在实践中深化对国家利益的理解，提升公共参与意识和能力，实现知行合一。

七、教学反思（预设）

本课教学设计以议题为引领，以情境为载体，以活动为路径，力求将核心素养的培育贯穿教学始终。【核心素养培育点】在教学实施过程中，可能遇