初中八年级历史（部编版）《第二次鸦片战争：国门之殇与变局之始》教学设计

初中八年级历史（部编版）《第二次鸦片战争：国门之殇与变局之始》教学设计

一、核心素养目标

【核心素养·历史解释】通过分析史料与地图，学生能够解释第二次鸦片战争爆发的根本原因与直接借口，理解其作为鸦片战争延续的“第二次”性质，即西方列强为了进一步打开中国市场、扩大侵略权益而发动的又一次侵略战争。

【核心素养·时空观念】结合《天津条约》《北京条约》内容，指导学生在地图上准确标注新增的通商口岸位置及俄国割占的中国领土范围，构建清晰的战争进程与领土变迁的空间感。

【核心素养·史料实证】通过展示圆明园被焚毁前后的图片、文字记载以及列强暴行的相关史料，引导学生从中提取有效信息，形成对侵略者罪行的直观认识和理性判断。

【核心素养·家国情怀】在揭露列强残暴与清政府腐朽的同时，深入挖掘战争中爱国军民的抵抗事迹，引导学生感悟中华民族不屈的精神，激发民族自尊心和强国责任感，深刻认识“落后就要挨打”的历史教训。

【跨学科视野·语文学科】引入雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》节选，从文学视角审视文明与野蛮的冲突，提升学生的人文素养和审美情趣。

【跨学科视野·地理学科】通过分析《天津条约》开放口岸的分布（从东南沿海扩展到整个沿海并深入长江中游），引导学生理解列强经济侵略的深化与战略意图，构建历史地理的复合认知。

二、教材与学情分析

【教材分析】本课是部编版八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》的第2课。上承第1课《鸦片战争》，下启第3课《太平天国运动》。【重要】本课揭示了西方列强侵略的升级和中国社会半殖民地化程度的加深，是理解19世纪中叶中国社会危机全面爆发、内外矛盾交织的关键节点。教材内容主要涵盖四个部分：英法再次发动侵华战争、火烧圆明园与《北京条约》的签订、沙俄侵占中国北方大片领土。线索清晰，但背后蕴含的民族屈辱、制度腐朽与国际格局变迁的深层逻辑，需教师深度挖掘。

【学情分析】八年级学生经过七年级的学习，已具备一定的历史知识储备和初步的史料分析能力。通过第1课的学习，对鸦片战争的影响和清政府腐朽无能已有基本认知。【基础】但对“半殖民地半封建社会”这一核心概念的深化理解尚有困难；对战争细节、条约内容的深层影响及诸多历史事件（如火烧圆明园）的文明悲剧性，缺乏情感共鸣与理性思辨的结合。教学中需注重创设情境，以情感人，以理服人，引导学生将历史事件置于宏观历史进程中加以考察。

三、教学重难点

【教学重点】1.第二次鸦片战争的过程及《天津条约》《北京条约》的主要内容。2.英法联军火烧圆明园的罪行。3.沙俄通过不平等条约割占中国北方大片领土的史实。【基础·高频考点】

【教学难点】1.理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大，从而导致中国半殖民地化程度进一步加深。2.【难点】从文明史观的角度审视列强暴行（如焚毁圆明园）对中华文明乃至人类文明的破坏。3.分析清政府内外交困背景下，其统治危机与应对措施的失败根源。

四、教学方法与准备

【教学方法】采用问题驱动法、情境创设法、史料探究法与小组合作学习相结合的方式。以“国门何以再破？”为核心驱动问题，层层深入，引导学生在探究中建构知识，在思辨中涵养素养。

【教学准备】1.多媒体课件（含第二次鸦片战争形势动态图、圆明园遗址今昔对比图、重要历史人物画像、雨果文章节选等）。2.精心剪辑的纪录片《圆明园》片段（约3分钟）。3.学案：包含核心史料摘编（如《给巴特勒上尉的信》、中英《天津条约》节选、沙俄侵占领土示意图）、探究任务清单、知识结构图框架。

五、教学实施过程

（一）新课导入：以“文明之劫”叩问历史（约4分钟）

【教学实施】教师在大屏幕上展示两张图片：一张是圆明园复原景观图的精美片段，另一张是今日圆明园大水法遗址的苍凉景象。配以低沉哀婉的背景音乐。提问：“这两幅画面描绘了同一座园林的前世今生。从‘万园之园’到断壁残垣，是谁，又是因为什么，在这片土地上留下了难以愈合的伤痕？带着这个问题，让我们走进第2课，去探寻那段被称为‘第二次鸦片战争’的悲壮历史。”【导入设计旨在通过强烈的视觉反差和情感冲击，迅速将学生带入特定的历史情境，激发探究欲望，点明本课的核心意象——文明的劫难。】

（二）新课讲授：层层剥开历史真相

1.第一篇章：战端再起——从“修约”到“炮舰”（约8分钟）

【教学实施】环节一：温故知新，探寻根源。教师引导学生回顾《南京条约》签订后，英国是否实现了其全部野心？引导学生认识到，开放五口远未满足列强将整个中国变为其市场的需求。指出19世纪50年代，英、法等国提出“修约”要求，企图进一步扩大侵略权益，遭到清政府拒绝。【重要】环节二：寻找借口，点燃战火。教师简述“亚罗号事件”和“马赖神甫事件”，引导学生分析：这些事件是战争爆发的根本原因吗？引导学生得出结论：这些不过是列强寻找的拙劣借口，其根本目的还是为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益。环节三：动态地图，追踪战况。利用多媒体动态地图，清晰展示战争进程：【基础】（1）1856年，英军炮轰广州，战争爆发；（2）1857年，英法联军组成，攻陷广州；（3）1858年，联军北上攻陷大沽炮台，兵临天津城下，迫使清政府签订《天津条约》。教师结合地图，强调战火从广东一隅扩展到清朝统治的心脏地带（京津地区），说明战争规模和侵略程度远超第一次鸦片战争。

2.第二篇章：文明之殇——圆明园的悲鸣（约10分钟）

【教学实施】环节一：影像冲击，直观感知。播放精心剪辑的纪录片《圆明园》片段，展现圆明园建造的恢弘、收藏的丰富以及被焚毁时的惨烈。观看结束后，请一位学生用一句话表达其最直观的感受。【情感升华·核心素养落脚点】环节二：史料研读，理性批判。教师展示法国大文豪雨果《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》节选：“在地球上某个角落，有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园……有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，一个强盗放火……将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，一个叫英吉利。”【跨学科·语文】提问：（1）雨果用什么词语形容圆明园？他用什么词语形容英法联军？（2）作为法国人，雨果为什么能如此公正地批判自己国家的行为？这体现了一种怎样的精神？学生在讨论中认识到，圆明园不仅是中国的，更是世界的；侵略者的暴行是对人类文明的犯罪。环节三：深度追问，探寻根源。教师追问：“拥有几千年文明积淀的中国，为何会遭受如此野蛮的劫掠？仅仅是武器不如人吗？”引导学生结合已学知识，从政治制度、经济基础、军事思想等方面进行初步探讨，为后续学习洋务运动埋下伏笔。【难点突破·思辨培养】

3.第三篇章：城下之盟——《北京条约》的屈辱（约8分钟）

【教学实施】环节一：承接史实，引出签约。教师简述：1860年，英法联军再次攻陷大沽炮台，进占天津，直逼北京。咸丰皇帝仓皇逃往承德避暑山庄，留下弟弟奕訢负责议和。联军野蛮地焚毁圆明园后，清政府完全屈服，被迫签订了中英、中法《北京条约》。环节二：对比分析，理解深化。教师指导学生阅读教材，并对比学案上提供的《天津条约》和《北京条约》的主要内容。【高频考点·小组合作】以四人小组为单位，完成以下任务：（1）找出《天津条约》中，列强获得的新权利（如外国公使进驻北京、增开十处通商口岸、外国人可到内地游历经商传教等）。（2）找出《北京条约》中，侵略权益的进一步扩大（如增开天津为商埠、割让九龙司地方一区给英国、赔偿英法军费各增至800万两白银等）。小组代表发言，教师总结归纳，并强调条约内容是如何一步步加深中国社会的危机的。环节三：联系太平天国，揭示内外困局。教师点明：就在清政府与列强周旋之时，南方轰轰烈烈的太平天国运动正席卷半壁江山。【重要】引导学生思考：内忧（太平天国）与外患（第二次鸦片战争）同时爆发，对清政府的统治构成了怎样的威胁？从而使学生理解清政府最终“借师助剿”、中外反动势力公开勾结的背景。

4.第四篇章：国土沦丧——沙俄的贪婪（约7分钟）

【教学实施】环节一：地图指认，直观呈现。教师展示《沙俄侵占中国北方领土示意图》，以动态箭头和色块填充的形式，逐一展示通过《瑷珲条约》（1858）、《北京条约》（1860）以及后续《勘分西北界约记》（1864）等不平等条约，沙俄割占的中国领土范围。【难点·高频考点·重点】环节二：数据佐证，引发震撼。教师在示意图旁同步出示数据：通过这些不平等条约，沙俄共割占了中国东北和西北领土约150多万平方公里。这个面积相当于几个江苏省或几个法国？通过形象化的比较，让学生直观感受到国土沦丧的触目惊心。环节三：史实归纳，揭露本质。引导学生归纳：在第二次鸦片战争前后，沙俄趁火打劫，通过武力威胁和外交讹诈，不费一兵一卒（指没有直接大规模参战，但以军事压力为后盾），强迫清政府签订一系列不平等条约，成为侵占我国领土最多的国家。【基础·高频考点】

（三）课堂小结：立足宏观，升华认识（约4分钟）

【教学实施】教师以总结性、富有感染力的语言，对本课内容进行升华：“同学们，这节课我们共同回顾了第二次鸦片战争这段沉痛的历史。我们看到了英法联军在圆明园点起的熊熊大火，那是人类文明的劫难；我们看到了沙俄趁火打劫，割走的一百五十多万平方公里的锦绣河山，那是中华民族的锥心之痛；我们更看到了《天津条约》和《北京条约》的签订，使西方侵略势力由东南沿海深入到长江中下游地区，中国的领海、领土、司法、关税等主权进一步遭到破坏，外国侵略势力从东南沿海扩展到整个沿海，并深入内地。中国社会的半殖民地化程度，由此大大加深。这场战争，是第一次鸦片战争的继续和扩大，它彻底击碎了清政府‘天朝上国’的迷梦，将古老的中国更深的推入了半殖民地半封建社会的深渊。然而，屈辱中亦有悲壮的抵抗，劫难里蕴含着变革的先声。这扇被炮舰轰开的国门，究竟会将古老的中国带向何方？我们下一课将要学习的《太平天国运动》，便是这个大变局时代，中国社会内部矛盾的总爆发。”

（四）当堂检测与课后拓展（约2分钟课堂布置）

【教学实施】

【当堂检测·基础巩固】（口头提问或学案填空形式，约2分钟）

1.第二次鸦片战争中，放火烧毁圆明园的是哪两支军队？【基础】

2.第二次鸦片战争前后，侵占我国领土最多的国家是哪个？它通过哪几个条约割占了我国北方大片领土？【基础·高频考点】

3.《天津条约》增开的通商口岸中，哪一处位于长江中游？（汉口/九江/南京）这说明了什么？【重要】

【课后拓展·分层作业】

4.【基础性作业】绘制一张《第二次鸦片战争形势图》，标注出主要战场、条约开放的通商口岸及沙俄割占领土的大致区域。（培养时空观念）

5.【探究性作业】以“我看圆明园的毁灭”为题，结合雨果的信和本课所学，写一篇300字左右的历史小短文，谈谈你对这场“文明之劫”的理解。（培养家国情怀与历史解释能力，跨语文写作）

6.【挑战性作业】有人认为，如果没有太平天国运动，清政府或许能在第二次鸦片战争中做得更好。你如何看待这一观点？请结合所学知识，查阅相关资料，写一份简短的论证提纲。（培养史料实证与辩证思维能力，为后续学习做铺垫）

六、板书设计

第二次鸦片战争（1856-1860年）：继续与扩大

一、战火再燃

根本原因：