《党的领导·人民当家作主·依法治国有机统一》高三政治一轮复习教学设计

《党的领导·人民当家作主·依法治国有机统一》高三政治一轮复习教学设计一、教学背景分析（一）课标要求与内容解读【重要】本设计对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修模块3《政治与法治》内容要求：1.3论证坚持人民民主专政的必要性；2.1列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家，中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征；2.5阐述中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优越性；2.6阐述民族区域自治制度和基层群众自治制度的优越性；3.2搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求；3.3列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。核心指向是引导学生深刻理解“党的领导、人民当家作主、依法治国”三者有机统一，是发展中国特色社会主义民主政治、建设法治中国的核心逻辑2。（二）教材地位与模块逻辑【基础】必修三《政治与法治》以“党的领导”“人民当家作主”“依法治国”三条主线展开，逻辑严密：党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党领导人民治理国家的基本方式。三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践。本专题复习旨在打破单元壁垒，帮助学生构建宏观知识体系，打通第一单元（党的领导）、第二单元（人民当家作主）与第三单元（全面依法治国）的内在联系，实现知识的结构化与综合运用29。（三）学情分析【重要】高三学生经过新授课学习，已掌握基本概念和原理，但存在“点状记忆、碎片理解”的困境，难以从宏观上把握三者的逻辑关系，尤其面对综合性主观题时，知识迁移能力不足，答题逻辑混乱（如混淆党的执政方式、政府职能与人大的权力）。一轮复习需立足大单元教学，通过真实情境下的议题探究，引导学生构建知识图谱，实现从“解题”到“解决问题”的能力提升28。（四）核心素养目标1.【基础】政治认同：通过梳理我国法治建设成就与民主政治发展，深刻认同中国特色社会主义政治制度的优越性，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。2.【重要】科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，解析“党的领导、人民当家作主、依法治国”三者之间的辩证关系；能够全面、理性地分析现实政治现象，如《民营经济促进法》的制定过程所体现的民主与法治逻辑12。3.【重要】法治意识：明确宪法和法律是党的主张和人民意志的统一，增强尊法学法守法用法意识，能够在生活中依法行使权利、履行义务，参与国家和社会治理。4.【高频考点】公共参与：能够结合时政热点（如“小快灵”立法、基层治理创新），阐述公民有序参与政治生活的途径和意义，提升参与新时代中国特色社会主义建设实践的能力1。二、教学实施过程（一）导入新课：时政纵览，明晰考向上课伊始，多媒体大屏呈现2024年至2025年重大时政剪影：2024年9月13日，国家主席习近平签署主席令，公布《中华人民共和国国防教育法》；2024年11月11日，《中华人民共和国学前教育法》由全国人大常委会表决通过；2025年3月，全国“两会”在京召开，审议《政府工作报告》及各项法律草案；2025年7月1日，新修订的《中华人民共和国公司法》正式施行。师：同学们，这一幅幅画面共同指向了我国政治生活的核心主题。请大家结合必修三所学，用一个核心概念来概括这幅图景背后的政治逻辑。学生回答后，教师引导并点题：无论是法律的立、改、废，还是“两会”的议政建言，都紧紧围绕着“全面依法治国”展开，而全面依法治国的背后，是党的领导、人民当家作主、依法治国三者的有机统一。这不仅是必修三的逻辑红线，更是近年来高考政治考查的“高频考点”与“重中之重”。今天，我们的一轮复习课，就是要攻克这个核心堡垒。（二）体系构建：宏观扫描，大单元整合【重要】环节一：自主梳理，展示交流。课前布置前置作业：请同学们以大单元视角，重新整合必修三第一、二、三单元内容，绘制一幅关于“党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的知识结构图。课堂上，选取两份具有代表性的学生作品（一份侧重制度主体，一份侧重法治环节）通过投影展示。学生代表讲解其构建逻辑。教师点评并引导归纳：第一份作品从“主体”角度构建，凸显了党（领导核心）、人民（国家主人）、人大（权力机关）、政府（行政机关）、政协（协商机构）、两院（司法机关）等主体在法治框架下的权责关系。第二份作品从“法治环节”构建，展示了科学立法（体现人民意志、党领导立法）、严格执法（依法行政、执法为民）、公正司法（守住公平正义最后防线）、全民守法（法治社会基础）的闭环系统，深刻体现了三者如何贯穿于法治全过程68。环节二：教师精讲，构建模型。基于学生展示，教师在黑板或PPT上动态生成核心知识模型：【党的领导】（根本保证）——政治领导、思想领导、组织领导；科学执政、民主执政、依法执政。↓（通过法定程序上升为国家意志）↑（发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用）【人民当家作主】（本质特征）——国体（人民民主专政）+政体（人民代表大会制度）+基本政治制度（政党、民族、基层）。公民政治参与：民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督。↑（保障人民权益，体现人民意志）↓（法治轨道上运行）【依法治国】（基本方式）——法治国家、法治政府、法治社会一体建设；科学立法、严格执法、公正司法、全民守法全面推进46。师强调：三者不是简单的并列，而是内在统一的有机体。任何一部良法的诞生（如《学前教育法》），都是在党的领导下，通过人大制度广纳民意（全过程人民民主），严格遵循法定程序（依法立法）的结果1。（三）议题探究：情境突破，深度思维【热点】【难点】总议题：以法治力量护航高质量发展——解码《中华人民共和国民营经济促进法（草案）》的立法之路。背景材料呈现：2024年，为贯彻落实党中央关于促进民营经济发展壮大的方针政策，全国人大常委会将《民营经济促进法》列入年度立法工作计划。司法部、国家发展改革委牵头，广泛听取民营企业家、专家学者、地方部门、工商联等的意见，形成草案。2024年12月，十四届全国人大常委会第十三次会议对草案进行了首次审议。草案明确规定了促进民营经济发展的基本原则、市场准入、要素获取、权益保护、法律责任等内容，突出平等保护原则，着力优化民营经济发展环境2。子议题一：立法缘起——为何要专门为民营经济立法？（透视经济基础与上层建筑的关系，理解党的领导）议学任务：学生分组讨论，从经济地位（民营经济“56789”特征）、现实困境（市场准入壁垒、融资难、权益保护不足）等角度，阐述制定该法的必要性和紧迫性。议学生成：教师引导学生回归教材——我国是人民民主专政的社会主义国家，国家职能包括促进经济社会高质量发展。党中央的决策部署，体现了党对经济工作的全面领导，是“为人民谋幸福、为民族谋复兴”初心使命在经济领域的生动实践。制定《民营经济促进法》，正是党坚持科学执政、民主执政、依法执政，通过法定程序将党的主张转化为国家意志，为民营经济发展提供坚实法治保障的具体体现。【基础】此环节旨在让学生理解：党的领导是中国特色社会主义法治之魂，立法活动必须服务于国家发展大局，回应人民（包括广大民营企业家）的期盼。子议题二：开门立法——草案是如何“打磨”出来的？（透视全过程人民民主，理解人民当家作主）议学任务：补充材料——在草案起草阶段，有关部门召开了数十场座谈会，深入上百家民营企业调研，并通过官网向社会公开征求意见，累计收到数千条意见建议。小组模拟“立法听证会”片段：请各小组分别扮演“民营企业家代表”“法学专家”“基层市场监管人员”“工商联负责人”等角色，就草案中的“平等保护”条款提出本群体的诉求或建议。议学生成：角色扮演后，教师引导思考：草案征求意见的过程，体现了我国社会主义民主政治的哪些特点？学生归纳：体现了我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人；体现了我国的全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主；人大代表、政协委员在其中发挥了桥梁纽带作用；公民通过社情民意反映制度、专家咨询制度、社会听证制度等多种方式参与民主决策，依法行使表达权和参与权。【高频考点】此环节旨在让学生深刻感悟：人民当家作主不是一句口号，而是实实在在地体现在国家政治生活和社会生活的方方面面，体现在立法过程的每一个环节。子议题三：法治护航——草案如何体现“三统一”？（透视法治理念，理解依法治国）议学任务：呈现《民营经济促进法（草案）》的部分条款摘要（如关于“禁止行政主体违法设定市场准入壁垒”的条款）。结合教材关于“科学立法”的要求，分析该草案如何体现“良法”标准。议学生成：学生讨论得出：该草案符合国情和实际（针对民营经济发展痛点），法律规范明确具体（可操作性强），体系协调（与《民法典》《公司法》等衔接），遵循了立法程序和立法技术规范，体现了科学立法、民主立法、依法立法的精神。更重要的是，草案明确规定了政府的职责（如简化审批、保护产权），这为建设法治政府、推进严格执法提供了依据；同时加强对民营企业产权的司法保护，体现了公正司法的要求；而倡导诚信经营、合规经营，则有利于引导全民守法。教师最后升华：从党中央建议，到全民讨论，再到草案审议，这个过程本身就是“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的鲜活样本和生动实践26。（四）真题演练：可视思维，规范答题【高频考点】环节一：经典重现，思路点拨。呈现2024年某省高考真题（材料略，以《反电信网络诈骗法》的实施为背景），设问：结合材料，运用《政治与法治》知识，说明我国是如何通过法治手段守护人民群众财产安全的。教师带领学生进行“三步走”审题训练：第一步，审设问逻辑（问题逻辑）：主体是谁？（国家/各法治主体）客体是什么？（通过法治手段守护财产安全）知识范围是什么？（《政治与法治》模块，需要调用多主体知识）。第二步，审材料逻辑（材料逻辑）：材料中提到了全国人大立法、公安部部署专项行动、法院审理相关案件、社区开展反诈宣传。对应法治环节：立法、执法、司法、守法。第三步，整合知识逻辑（知识逻辑）：调用“全面依法治国”的基本要求——科学立法（有法可依）、严格执法（打击犯罪）、公正司法（定罪量刑）、全民守法（提高防范意识）。同时，点出这些环节都离不开党的统一领导，最终目的是维护人民利益，体现人民民主专政的国家性质。环节二：答案生成，可视化呈现。教师在黑板或屏幕上，动态展示答案生成过程，强调“理论+材料”的有机融合：1.【坚持党的领导】（如适用，材料有提示）党坚持以人民为中心，部署反诈工作，为守护人民财产安全提供根本保证。2.【推进科学立法】全国人大常委会制定并完善《反电信网络诈骗法》等相关法律，为打击治理电信网络诈骗提供法律依据。（结合材料中“出台相关意见/法律”）3.【坚持严格执法】公安部等行政机关依法履行职能，开展专项行动，严厉打击电信网络诈骗违法犯罪活动，维护社会治安秩序。（结合材料中“公安部部署”“专项行动”）4.【坚持公正司法】人民法院、人民检察院依法独立公正行使审判权、检察权，严惩电信网络诈骗犯罪分子，同时加强追赃挽损，维护被害人合法权益。（结合材料中“法院审理案件”）5.【推进全民守法】社区等部门开展法治宣传教育，增强公民的法治观念和防骗意识，引导公民依法维护自身权益，筑牢反诈的人民防线。（结合材料中“社区宣传”）16通过此环节，让学生清晰掌握“主体+行为+意义”的综合分析路径，实现答案生成由“模糊”到“清晰”的转变。（五）迁移拓展：新题快练，素养落地【难点】【热点】呈现新情境：2025年，某市人大针对“外卖骑手交通违法频发”的社会治理难题，探索“小快灵”立法。市人大组织人大代表深入外卖站点调研，与平台企业、骑手代表、交管部门召开立法协商座谈会。在此基础上，市人大常委会审议通过了《XX市外卖配送交通安全管理规定》，仅用数月时间即完成立法程序。规定实施后，交管部门严格执法，并指导平台优化算法，平台企业也主动加强骑手安全教育，交通违法率显著下降1。设问：结合材料，运用《政治与法治》知识，分析该市是如何通过“小快灵”立法赋能城市精细化治理的。学生独立限时训练（8分钟），教师选取典型答案进行现场点评，重点关注知识运用的准确性（能否精准调用“立法权”“民主立法”“依法行政”“多元共治”等知识）和逻辑层次的严密性。教师总结提升：“小快灵”立法切口虽小，却映射出大道理。它让我们看到，法治不仅是宏大的制度建构，更是解决群众急难愁盼问题的精微实践。党的领导贯穿始终（市委支持人大探索），全过程人民民主落实落细（多方协商），依法治理效能提升（有法可依、执法必严），这正是新时代法治中国建设的生动注脚。三、教学总结与备考策略（一）构建知识图谱，强化核心概念再次回顾本节课核心模型：党的领导（根本保证）、人民当家作主（本质特征）、依法治国（基本方式）三者有机统一。要求学生课后继续完善思维导图，不仅要画出框架，更要填充具体制度、原则和要求，将“碎片”整合为“晶体”。（二）关注时政术语，提升专业表达【重要】教师强调，高考评分对术语要求严格。要求学生整理与本专题相关的时政热词，如“全过程人民民主”“法治政府建设”“科学立法、民主立法、依法立法”“国家治理体系和治理能力现代化”“以人民为中心”等，并能在具体情境中准确运用。（三）规范答题逻辑，实现思维可视重温“问题逻辑材料逻辑知识逻辑”三统一