初中八年级历史第2课《英法劫难·国门再陷-第二次鸦片战争》教案

初中八年级历史第2课《英法劫难·国门再陷——第二次鸦片战争》教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：英法劫难·国门再陷——第二次鸦片战争

（二）授课年级：初中八年级

（三）课程类型：新授课

（四）课时安排：1课时（45分钟）

二、基于课程标准与核心素养的教学背景分析

（一）课标要求分析

《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课的要求是：通过了解英法联军火烧圆明园、俄国割占中国北方大片领土等两次鸦片战争期间的主要史事，以及《天津条约》《北京条约》等不平等条约的签订，初步认识第二次鸦片战争对中国近代社会的影响。【基础】这一要求明确指出，教学不仅要让学生掌握“是什么”，更要引导他们探究“为什么”和“影响是什么”，最终落脚于对学生历史思维和家国情怀的培养。本课设计将紧扣这一核心，通过对史事的呈现与剖析，引导学生理解中国半殖民地化程度进一步加深的历史逻辑。

（二）教材内容分析

本课是部编版八年级上册第一单元《中国开始沦为半殖民地半封建社会》的第2课，具有承上启下的关键作用。【重要】承上：它是第一次鸦片战争的延续与发展，解释了列强侵略野心如何一步步膨胀。启下：它揭示了中国社会危机如何进一步加深，为下一课《太平天国运动》的爆发以及随后洋务运动的兴起提供了宏大的历史背景。教材主要分为三个子目：一是“英法再次发动侵华战争”，讲述战争的起因与过程；二是“火烧圆明园与《北京条约》的签订”，突出列强的暴行与主权进一步丧失；三是“沙俄侵占中国北方大片领土”，揭露沙俄趁火打劫的侵略行径。三个子目共同指向一个核心：中国的半殖民地化程度进一步加深。【非常重要】

（三）学情分析

八年级学生对历史学习充满兴趣，思维活跃，具备一定的形象思维能力和初步的史料分析能力。通过第1课《鸦片战争》的学习，学生已经对列强侵华和中国社会性质的变化有了初步了解，这为学习本课奠定了认知基础。【基础】然而，学生对历史事件的深层逻辑理解尚浅，容易停留在“记住事实”的层面，难以将两次战争联系起来进行整体性思考。因此，教学中需要搭建“脚手架”，通过创设情境、问题链和对比分析，引导学生从表层史实走向深度理解。同时，学生对圆明园文物流失、领土被割让等史实容易产生强烈的情感共鸣，这是培养家国情怀的宝贵契机，需要教师进行正面、理性的引导，将悲愤之情转化为强国之志。【重要】

三、教学目标设计

基于核心素养的落实，本课教学目标设定如下：

（一）时空观念：能够在《第二次鸦片战争形势图》上指认出主要战场和通商口岸的位置，准确说出战争起止时间、重要事件发生的顺序，构建清晰的时空框架。【基础】

（二）史料实证与历史解释：通过分析英方提出的“修约”要求、中英贸易数据等史料，理解第二次鸦片战争爆发的必然性，认识其是鸦片战争的继续与扩大；通过对比《南京条约》与《天津条约》《北京条约》的主要内容，从通商口岸、主权丧失、领土割让等维度，解释“半殖民地化程度进一步加深”这一核心结论。【重要】【难点】

（三）家国情怀：通过了解英法联军火烧圆明园的暴行和沙俄割占我国北方大片领土的史实，深切感受国耻，认识落后就要挨打的道理，激发维护国家主权、振兴中华的历史责任感和爱国主义情感。【非常重要】【高频考点】

四、教学重难点

（一）教学重点：英法联军火烧圆明园的罪行；《天津条约》《北京条约》的主要内容；沙俄侵占中国北方大片领土的史实。【高频考点】

（二）教学难点：理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，以及由此导致的中国半殖民地化程度的进一步加深。【难点】

五、教学方法与策略

（一）教法：问题驱动法、史料教学法、对比分析法、情境创设法。

（二）学法：小组合作探究、地图观察法、自主学习归纳法。

六、教学实施过程

（一）新课导入：创设情境，激趣质疑

教师活动：展示大屏幕，播放短视频《逃出大英博物馆》的精彩片段，定格在“中华缠枝纹薄胎玉壶”对记者说“家人，我在外面流浪很久了，我迷路了，你能带我回家吗？”的画面。随后，教师展示一组流失海外、现藏于大英博物馆的中国文物图片（如东晋顾恺之《女史箴图》（唐代摹本）等），并提出问题：【导入新课】

1.同学们，短剧中这只小玉壶为什么要“逃”出大英博物馆？它想回的家在哪里？

2.这些原本属于中国的精美文物，为什么会出现在万里之外的英国？这与我国近代哪一段惨痛的历史有关？

学生活动：观看视频与图片，思考并回答问题。学生根据已有知识，能够初步回答出与“侵略战争”、“掠夺”有关，但可能无法精确指向“第二次鸦片战争”。教师由此引出课题：今天，我们就一同走进那段历史，去探寻文物流失背后的国殇——第2课《英法劫难·国门再陷——第二次鸦片战争》。

设计意图：利用时下热门文化IP和视觉冲击力强的图片，迅速吸引学生注意力，拉近历史与现实的距离。通过设问制造悬念，激发学生探究真相的欲望，为新课学习奠定情感基调。【重要】

（二）新课讲授：任务驱动，深度探究

环节一：探源——列强为何再次举兵？

教师过渡：第一次鸦片战争后，清政府签订了《南京条约》，英国等列强似乎如愿以偿。但仅仅十几年后，为什么战火又重新燃起？让我们通过一组材料来探寻原因。

探究活动1：解读材料，探寻战争根源

教师展示材料：

材料一：英国对华进出口贸易统计图（简图，数据来源可参考马士《中华帝国对外关系史》），显示1845-1855年间，英国对华出口工业品总值在短暂增长后陷入停滞，甚至低于战前水平。

材料二：1854年，英国《泰晤士报》发文抱怨：“我们与中国的贸易长年停滞，曼彻斯特的纺织品在那里找不到销路，因为我们被限制在五个口岸，而中国的市场远比我们想象的要大得多。中国人似乎并不需要我们的东西，他们有自己的茶叶和丝绸。”

材料三：1854年，英国公使包令联合法国、美国公使，向清政府提出“修约”要求：包括中国全境开放通商、鸦片贸易合法化、外国公使常驻北京等。被清政府以“祖宗成法”为由拒绝。

教师提问：

1.根据材料一和材料二，英国对华贸易遇到了什么问题？造成这种状况的根本原因是什么？（引导学生回顾鸦片战争后中国自然经济依然占主导地位，以及开放口岸有限等因素）【基础】

2.面对这种情况，英国采取了什么行动？结果如何？这说明了什么？

学生活动：分组讨论，分析材料，归纳要点。学生能够得出：英国不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。当和平“修约”要求被拒后，便准备诉诸武力。【重要】

教师总结：由此可见，第二次鸦片战争爆发的根本原因与第一次鸦片战争一脉相承，都是为了打开中国市场。所谓的“亚罗号事件”和“马神甫事件”，不过是列强寻找的借口罢了。战争的爆发有其历史必然性。【难点】英国联合法国，在俄、美的支持下，于1856年发动了新的侵略战争。接下来，我们通过地图来追踪战争的进程。

设计意图：通过对多则史料的分析，引导学生透过现象看本质，理解历史事件背后的经济动因和逻辑必然性，培养学生的史料实证和历史解释能力。【重要】

环节二：追踪——战火如何蔓延与升级？

探究活动2：读图学史，梳理战争进程

教师活动：展示动态的《第二次鸦片战争形势图》，标注时间点和关键地点。

学生活动：结合教材P9-10内容，跟随教师的指引，在图上找出并说出关键节点：

第一阶段（1856-1858年）：【基础】

1.1856年，英军炮轰广州，战争爆发。

2.1857年，英法联军攻陷广州。

3.1858年，英法联军北上，攻陷大沽炮台，兵临天津城下。

4.结果：清政府被迫与俄、美、英、法分别签订《天津条约》。

教师设问：请同学们阅读教材P9，归纳《天津条约》的主要内容，并与《南京条约》相比，看看列强的侵略有了哪些新变化？

学生归纳并回答：【重要】【高频考点】

5.公使驻京：外国公使可以常住北京，直接对清政府施加压力。（政治侵略加深）

6.增开口岸：增开汉口、南京等十处通商口岸，由东南沿海深入到长江中游地区。（经济侵略扩大）

7.航行自由：外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行。（内河主权丧失）

8.赔款与鸦片合法化：巨额赔款；承认鸦片贸易合法化。（经济掠夺加剧，社会毒害加深）

教师总结：从《天津条约》的内容可以看出，列强的侵略无论是在范围上还是深度上，都远远超过了第一次鸦片战争。但这并没有满足他们的胃口，贪婪的欲火最终烧向了北京城。

设计意图：利用地图的动态演示，化静为动，帮助学生构建清晰的战争时空观念。通过条约内容的对比分析，让学生直观感受到“扩大”与“加深”的含义。【重要】

环节三：控诉——文明遭遇了怎样的浩劫？

探究活动3：情境体验，直面侵略暴行

教师过渡：1860年，战火重燃。这一次，侵略者的铁蹄踏进了北京城，犯下了人类文明史上不可饶恕的罪行。

教师活动：播放经过剪辑的电影《火烧圆明园》片段（约1分钟），展示大火三天三夜不灭的惨烈景象。随后，出示法国大文豪雨果关于圆明园的书信摘录（教材P12材料研读）：

“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。……有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。……将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”

教师深情讲述：圆明园，被誉为“万园之园”，是中华民族上百年的心血结晶，是人类文明的瑰宝。1860年10月，英法联军占领北京后，对圆明园进行了疯狂的抢劫，能拿走的全部拿走，拿不走的就用大车运走，实在运不走的，则野蛮地砸碎、毁掉。为了掩盖罪行，英国全权大臣额尔金下令焚毁圆明园。大火连烧三天三夜，一代名园化为灰烬。

教师提问：

1.阅读雨果的信，你如何评价英法联军的暴行？

2.圆明园的焚毁，仅仅是中国的损失吗？

学生活动：带着悲愤的心情阅读材料，小组内交流感受并回答问题。学生能够体会到侵略者的野蛮、贪婪与虚伪，认识到这是对全人类文明的践踏。【非常重要】

教师引导并过渡：英法联军在军事上取得胜利后，迫使清政府签订了更加屈辱的《北京条约》。请同学们阅读教材P11，找出《北京条约》比《天津条约》又增加了哪些新的不平等内容？

学生阅读归纳：【重要】【高频考点】

3.承认《天津条约》有效。

4.增开天津为商埠。（天津成为列强侵略北方的大本营）

5.割九龙司地方一区给英国。（进一步破坏领土主权）

6.赔款数额大幅增加。

设计意图：通过影像与文字史料的双重冲击，营造强烈的历史现场感，激发学生的爱国主义情感。在情感的激荡中，不忘知识的落实，引导学生自主归纳条约内容，实现情感教育与知识传授的统一。【非常重要】

环节四：揭露——谁在趁火打劫，窃取了最多土地？

探究活动4：数据分析，认清沙俄真面目

教师过渡：如果说英法是明火执仗的强盗，那么还有一个国家，它表面扮演着“调停人”的角色，暗地里却干着最卑鄙的勾当。马克思曾一针见血地指出：“在第二次鸦片战争中，有一个国家不需要花一分钱，不出动一兵一卒，而能比任何一个参战国获得更多的好处。”这个国家是谁？

学生回答：沙俄。

教师活动：展示“沙俄侵占中国北方领土示意图”和“沙俄强迫清政府签订的不平等条约及割占领土统计表”（包括《瑷珲条约》《北京条约》《勘分西北界约记》等）。

学生活动：结合教材P12-13内容，以小组为单位，完成以下任务：

1.在图上指出沙俄割占的中国领土范围。【基础】

2.根据表格统计，从19世纪50年代到80年代，沙俄共割占了中国多少万平方公里的领土？（150多万平方公里，相当于三个法国或十多个江苏省的面积）【基础】

3.思考：沙俄的侵略方式与英法有何不同？（通过外交讹诈和武力威胁，逼迫签订不平等条约，侵占大片领土。）【重要】

教师总结：沙俄是第二次鸦片战争中最大的获利者。它通过一系列不平等条约，不费一兵一卒，就鲸吞了中国东北和西北150多万平方公里的领土。这是近代中国领土主权最惨痛的损失之一。这一罪行，中国人民永远不会忘记。

设计意图：通过地图和数据的量化分析，将沙俄的侵略罪行直观化、具体化，加深学生对领土主权重要性的认识，强化国家版图意识。【重要】

环节五：思辨——这场战争带来了什么？

探究活动5：合作探究，总结战争影响

教师活动：引导学生回顾本课所学全部内容，并以小组为单位，结合“两次鸦片战争对比表”（如下所示），展开讨论。

对比维度

第一次鸦片战争

第二次鸦片战争

侵略国家

英国

英法主凶，美俄帮凶

通商口岸

东南沿海五口

沿海增至十一口，并深入长江中游（如汉口、南京）

主权丧失

割香港岛，协定关税，领事裁判权

公使驻京，内河航运权，鸦片贸易合法化，割九龙司，

领土丧失

割香港岛

沙俄割占150多万平方公里领土

主要暴行

无大规模文化破坏

火烧圆明园

讨论问题：

1.与第一次鸦片战争相比，第二次鸦片战争后，中国丧失的主权有哪些变化？侵略势力渗透的范围有何变化？

2.结合以上所有分析，你如何理解“中国的半殖民地化程度进一步加深”这句话？【难点】

学生活动：分组讨论，选派代表发言。在教师的引导下，逐步形成共识：【非常重要】【高频考点】

3.政治上：丧失了更多领土和主权（如公使驻京、割让九龙司、大片领土被占），清政府进一步受到列强的控制。

4.经济上：侵略势力由沿海深入内地（增开口岸、内河航行权），更便于列强倾销商品和掠夺原料，中国经济被纳入资本主义世界市场，半殖民地化经济结构加深。鸦片贸易合法化加剧了社会危机。

5.文化上：圆明园的焚毁是中华文明遭受到的不可估量的损失，是对中华民族精神的沉重打击。

教师总结：第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的“继续”和“扩大”。它使中国丧失了更多的领土和主权，西方侵略势力深入到中国腹地，中国的半殖民地化程度大大加深。中国，在沉沦的泥潭中越陷越深。

（三）课堂小结：回望国殇，以史为鉴

教师活动：展示一张圆明园遗址（大水法）的彩色照片，与一张经过AI技术复原的圆明园盛景图形成对比。

教师总结：同学们，今天我们学习了《第二次鸦片战争》，看到了侵略者的贪婪与残暴，也看到了清政府的腐朽与落后。从被掠夺的文物，到被焚毁的园林，再到被割让的150多万平方公里领土，这段历史写满了屈辱与血泪。正如蒋廷黻先生在《中国近代史》中所言：“从民族的历史看，鸦片战争的军事失败还不是民族致命伤。失败以后还不明了失败的理由力图改革