初三道德与法治单元整合复习课：坚持和加强党的全面领导（中考一轮复习教案）

初三道德与法治单元整合复习课：坚持和加强党的全面领导（中考一轮复习教案）

  一、课标依据与单元定位分析

  本教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》进行构建，聚焦“政治认同”、“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”、“责任意识”五大核心素养的培养。在课程内容体系内，本专题隶属于“中国革命传统教育”与“国情教育”模块，是贯穿初中道德与法治课程的一条核心主线。其内容横向关联“改革开放以来我国取得的伟大成就”、“中国特色社会主义制度优势”、“国家机构与根本政治制度”、“中华文化与民族精神”、“中国担当与全球治理”等多个学习主题，纵向贯穿七至九年级的教材内容，是学生理解当代中国一切发展进步政治前提和根本保证的关键支点，在中考复习中具有统领性和基础性地位。

  二、学情深度诊断与备考策略预设

  授课对象为初三年级学生，正处于中考一轮系统复习阶段。经过前期的学习，学生已具备以下基础：对中国共产党的发展历程有粗略了解；能够列举国家发展成就的具体事例；初步知晓“党的领导”是一个重要的政治概念。然而，在备考复习层面，学生普遍存在以下亟待突破的瓶颈：

  第一，认知碎片化。学生对“党的领导”的理解多停留在口号与结论层面，知识点呈孤立、散点状态，未能与经济发展、文化繁荣、社会治理、生态文明建设、国家安全等具体领域形成有机联结，缺乏系统性、结构化的知识网络。

  第二，理解浅表化。对于“党为什么能”、“马克思主义为什么行”、“中国特色社会主义为什么好”的内在逻辑，缺乏深层次的史料支撑、理论阐释和现实观照，难以应对考查理解、分析、论证能力的中考题型。

  第三，价值认同的知行转化不足。部分学生的认同感主要源于外部灌输，尚未完全内化为稳定的政治情感和自觉的价值追求，在面对复杂社会现象辨析或开放性论述时，表述容易空洞，缺乏说服力和感染力。

  第四，解题能力存在短板。具体表现为：对涉及党的领导的中考高频考点（如党的性质、宗旨、地位、指导思想、执政方式等）记忆不牢、区分不清；对综合性材料题的解读能力弱，无法精准提取材料信息并与考点知识有效对接；答案组织缺乏逻辑性和术语规范性。

  基于此，本复习课将采取“价值引领-体系构建-深度理解-能力迁移”四位一体的备考策略，旨在实现从知识记忆到素养提升的关键跨越。

  三、素养导向的教学目标

  1.政治认同目标：

  通过梳理党领导人民进行革命、建设、改革的辉煌历程与新时代历史性成就，引导学生深刻领悟坚持和加强党的全面领导是历史和人民的选择，是中国特色社会主义最本质的特征和中国特色社会主义制度的最大优势，从而增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同，坚定“四个自信”。

  2.理性思维与法治意识目标：

  培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析党在不同历史时期的路线方针政策的能力；理解党的领导与社会主义法治的统一性，明确党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法，提升运用法治思维认识国家政治生活的素养。

  3.责任意识与健全人格目标：

  引导学生将个人理想融入国家和民族的伟大梦想之中，认识到青年一代在党的领导下肩负的历史使命，激发为国家富强、民族复兴而奋斗的担当精神和积极向上的社会责任感，培育勇于奋斗、乐观向上的人格品质。

  4.知识整合与应试能力目标：

  系统梳理和精准掌握关于党的领导的系列核心考点，构建以“党的领导”为中心、辐射关联各领域知识的结构化认知图谱。通过典型例题精讲与变式训练，提升学生信息提取与整合、现象分析与归因、观点论证与表述等关键应试能力。

  四、教学重点与难点

  教学重点：

  1.党的性质、根本宗旨、最高理想和最终目标、初心和使命。

  2.中国共产党的领导地位是历史和人民的选择，是中国特色社会主义最本质的特征。

  3.坚持和加强党的全面领导的具体体现与重要意义。

  4.中国共产党与中国特色社会主义道路、理论体系、制度、文化之间的关系。

  教学难点：

  1.理解“党的全面领导”的深刻内涵，辨析其与“党包办一切”的区别，理解党的领导主要是政治领导、思想领导、组织领导。

  2.阐释“党的领导、人民当家作主、依法治国”三者有机统一的辩证关系。

  3.运用相关理论，结合最新时政材料（如国家重大战略、应对风险挑战的实践），分析论证坚持党的领导的必要性和重要性。

  五、教学资源与工具

  1.文本资源：义务教育教科书《道德与法治》（部编版）七年级下册、八年级下册、九年级上册相关章节；《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》（节选）；最新《政府工作报告》（节选）；权威媒体关于国家重大成就的报道评论。

  2.多媒体资源：精选纪录片《征程》、《领航》片段；反映脱贫攻坚、科技创新（如航天成就）、抗击疫情等主题的图片、数据图表；动态知识结构图谱软件。

  3.评价工具：自主编制的“党的领导”核心考点自查清单；近年中考真题及高质量模拟题汇编；课堂互动反馈系统（如弹幕提问、实时投票）。

  六、教学过程实施与环节设计

  （一）单元统领·情境启学（预计用时：12分钟）

  活动设计：“时代之问”启思导入

  1.情境创设：教师播放一段精心剪辑的短视频，内容包含：一百多年前中国积贫积弱、任人宰割的历史影像；新中国成立初期一穷二白、艰苦奋斗的画面；改革开放后经济腾飞、社会巨变的场景；进入新时代，脱贫攻坚全面胜利、航天探海捷报频传、疫情防控彰显制度优势、大国外交坚定自信的生动瞬间。视频配以简洁有力的字幕：“从沉沦到奋起，由苦难而辉煌，是什么力量引领中国发生翻天覆地的历史性巨变？”

  2.问题链驱动：

  *初阶感知：观看视频后，你最强烈的感受是什么？你认为推动中国发生这些历史性变革的关键因素有哪些？

  *中阶关联：请尝试将视频中的重大成就，与你所学过的道德与法治知识进行关联（可提示从经济、政治、文化、社会、生态、国家安全等角度思考）。

  *高阶聚焦：在这些因素中，哪一个是最根本、最具决定性的？请阐述你的理由。

  3.教师引导与归纳：在学生自由发言、充分讨论的基础上，教师引导学生认识到，尽管因素多元，但贯穿始终、发挥核心作用的是中国共产党的坚强领导。进而自然引出本复习课的核心主题：“坚持和加强党的全面领导”。教师板书主题，并明确指出：理解党的领导，是理解当代中国一切发展进步的逻辑起点，也是我们中考复习必须牢牢把握的核心主线。

  （二）体系构建·考点精梳（预计用时：25分钟）

  活动设计：“核心脉络”图谱共建

  本环节摒弃罗列知识点的传统方式，采用师生协同、逻辑递进的方式，构建动态知识体系。

  1.锚定核心“元概念”：教师提问：“关于‘中国共产党’，我们必须掌握的、最基础、最核心的考点是什么？”引导学生集体回顾并确认：党的性质（两个“先锋队”、一个“核心”、一个“代表”）、根本宗旨（全心全意为人民服务）、最高理想和最终目标（实现共产主义）、初心和使命（为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴）、指导思想（马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想）。

  2.延伸“历史必然”支线：教师引导：“这些特质并非与生俱来，其领导地位是如何确立和巩固的？”梳理“历史与人民的选择”这一逻辑支线。要点包括：近代中国各种救国方案的失败→中国共产党成立的开天辟地→领导新民主主义革命的伟大胜利→建立新中国，成为执政党→领导社会主义革命和建设→领导改革开放新的伟大革命→引领中国特色社会主义进入新时代。强调这是历史的选择、实践的选择、人民的选择。

  3.展开“最本质特征”支线：教师设问：“为什么说党的领导是中国特色社会主义最本质的特征？”引导学生从多维度理解：

  *政治维度：党是最高政治领导力量，总揽全局、协调各方。

  *价值维度：党的价值追求与社会主义价值目标高度一致。

  *实践维度：党领导制定和执行国家发展的路线方针政策，是各项事业发展的根本保证。

  *制度维度：党的领导制度是我国的根本领导制度，统领其他制度。

  4.构建“全面领导”实践网络：这是体系的展开部分。教师出示关键词卡片：“经济建设”、“政治建设”、“文化建设”、“社会建设”、“生态文明建设”、“国防和军队建设”、“祖国统一”、“外交工作”、“党的建设”。请学生分组讨论，并结合实例说明党在这些领域是如何实现领导的。例如：经济建设——党把握发展方向，制定“十四五”规划；文化建设——党牢牢掌握意识形态工作领导权，培育和践行社会主义核心价值观等。教师同步利用思维导图工具，将这些领域作为节点，与“党的全面领导”中心相连，形成辐射状网络。

  5.关联“三者统一”逻辑闭环：在“政治建设”节点深入，引出难点“党的领导、人民当家作主、依法治国三者有机统一”。教师用简明图示阐释：党的领导是根本保证，人民当家作主是本质特征，依法治国是基本方略。三者统一于我国社会主义民主政治的伟大实践。通过分析“全国两会”的召开、法律法规的制定过程等实例，帮助学生理解这一辩证关系。

  （三）深研真题·典例破译（预计用时：30分钟）

  活动设计：“解题思维”实战演练

  选取2-3道具有代表性的中考真题或高质量模拟题，进行分层解析，重在提炼方法。

  例题一（基础辨析类）：

  题目：下列关于中国共产党的表述，正确的是（）

  ①中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心

  ②中国共产党的最高理想是实现共同富裕

  ③中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征

  ④中国共产党的根本组织原则是民主集中制

  A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

  教学处理：

  1.学生独立完成，快速检测。

  2.错因聚焦：针对常见错误选项②，引导学生回顾“最高理想和最终目标”与“现阶段奋斗目标”的区别，强调术语的精确性。

  3.方法提炼：此类题考查对核心概念内涵的精准记忆。复习时需建立“易混概念对比清单”，如：根本宗旨vs初心使命；最高理想vs共同理想；最本质特征vs最大优势等。

  例题二（材料分析类）：

  题目：阅读材料，回答问题。

  材料一：从制定“十四五”规划建议到提出“双碳”目标，从部署脱贫攻坚战到指挥疫情防控阻击战……党中央在关键时刻作出关键决策。

  材料二：“百姓需要什么，我们就做什么。”广大党员在抗洪抢险、科技攻关、社区服务等一线冲锋在前，发挥先锋模范作用。

  材料三：党中央连续多年发布指导“三农”工作的中央一号文件，推动乡村振兴战略落地生根。

  结合上述材料，运用所学知识，分析中国共产党为什么能得到人民的衷心拥护和支持？

  教学处理：

  1.信息解码训练：带领学生逐段分析材料，进行“材料-考点”匹配。

  *材料一关键词：“党中央”、“关键决策”→对应考点：党是最高政治领导力量，总揽全局、协调各方，具有强大的执政能力和领导水平。

  *材料二关键词：“百姓需要”、“党员冲锋在前”→对应考点：党的根本宗旨是全心全意为人民服务；共产党员发挥先锋模范作用。

  *材料三关键词：“中央一号文件”、“推动乡村振兴”→对应考点：党坚持以人民为中心的发展思想，致力于解决发展不平衡不充分问题，推动共同富裕。

  2.答案结构建模：引导学生构建“总-分”或“观点+材料分析+结论”的答题结构。例如：总说（党的性质、宗旨决定）；分论点一（科学决策，引领发展）+结合材料一；分论点二（践行宗旨，服务人民）+结合材料二；分论点三（政策惠民，促进公平）+结合材料三；总结（因此赢得拥护）。

  3.术语规范化强调：要求学生使用“政治领导力”、“思想引领力”、“群众组织力”、“社会号召力”、“初心使命”、“以人民为中心”等学科术语进行表述，避免口语化。

  例题三（综合探究/价值判断类）：

  题目：有观点认为，“坚持党的领导就是一切事务都由党来直接管理”。请对此观点进行评析。

  教学处理：

  1.辨析思维培养：这是针对教学难点的强化训练。首先引导学生识别该观点的片面之处（将“全面领导”等同于“包办一切”、“直接管理”）。

  2.正反论证引导：

  *正面阐述“党的全面领导”的科学内涵：主要是把方向、谋大局、定政策、促改革，体现在政治领导、思想领导、组织领导上。

  *澄清党的领导方式：通过制定大政方针，提出立法建议，推荐重要干部，进行思想宣传，发挥党组织和党员作用等来实现，支持和保证国家政权机关、政协、人民团体等依法依章程独立负责、协调一致地开展工作。

  *结合实例说明：如社会主义市场经济中，党领导宏观调控，但具体经济运行由市场和企业决定；依法治国中，党领导立法，但司法审判由司法机关独立进行。

  3.结论表述：该观点是错误的。它混淆了“领导”与“管理”的概念。坚持党的全面领导与支持其他各类组织依法履职是统一的，目的是保证党和国家事业发展的正确方向，提高国家治理效能。

  （四）迁移创新·情境探究（预计用时：20分钟）

  活动设计：“薪火相传”责任赋能

  创设贴近学生实际的综合性探究情境，促进知识内化与价值认同的升华。

  情境：“强国一代有我在”主题论坛筹备

  假设班级将举办以此为主题的微论坛，请你围绕“在党的领导下，青年一代如何担当时代使命”准备一份发言提纲。

  探究步骤：

  1.回望·汲取力量：以小组为单位，搜集一位优秀共产党员（如革命先烈、时代楷模、身边榜样）的青年时代故事，提炼其精神品质，并思考其行动背后所体现的党的理想信念。

  2.观照·明晰方向：结合党的二十大报告中对青年的寄语，以及国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要中与青年发展相关的内容，讨论国家发展大势为青年提供了哪些机遇和舞台。

  3.践行·规划路径：联系自身实际，从“坚定理想信念”、“练就过硬本领”、“锤炼品德修为”、“勇担社会责任”等角度，规划作为初三学生现阶段的具体行动方案（如：认真学习党史国情、积极参与社会实践、培养创新思维、遵守法律法规、关心国家大事等）。

  4.展示·共享成果：各小组选派代表分享发言提纲要点，教师与其他同学进行点评和补充。教师最后总结升华：坚持党的领导，对国家而言是事业发展的根本保证；对青年个人而言，是将个人“小我”融入祖国“大我”的正确人生航向。鼓励学生将复习所得转化为备战中考的动力和未来人生成长的精神养分。

  （五）总结反馈·精准施策（预计用时：13分钟）

  活动设计：“查漏补缺”个性化导航

  1.体系复盘：师生共同回顾本节课构建的关于“党的领导”的知识体系图谱，再次强调整体逻辑。教师用精炼的语言概括本专题的“一个核心地位、两个必然选择、一个最本质特征、一组有机统一、一系列全面体现”。

  2.自我诊断：发放“核心考点自查清单”，清单以填空题、辨析改错题等简洁形式呈现本专题最核心、最易错的知识点。学生独立完成并快速自查，用红笔标记疑难点。

  3.集中答疑与分层指导：教师收集普遍性疑问，进行集中精讲。对于个别学生的特殊问题，提供课下个别辅导的路径（如指定参考书目页码、推荐微课视频链接等）。

  4.作业布置（分层可选）：

  *基础巩固层：完善课堂知识图谱；完成自查清单纠错；背诵核心考点表述。

  *能力提升层：选择一项国家近期取得的重大成就（如神舟飞船发射、重大赛事举办等），撰写一篇300字左右的短评，分析其中如何体现党的领导作用。

  *拓展挑战层：以“从《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》看党的领导力”为题，撰写一份小型研究报告提纲，列出至少三个分论点并各找一个史实或时政依据。

  七、教学评价设计

  本课教学评价贯穿全程，体现“教-学-评”一致性。

  1.过程性评价：

  *观察评价：记录学生在情境讨论、小组探究、答题演练中的参与度、思维活跃度、合作交流表现。

  *问答评价：通过课堂提问的反馈，诊断学生对具体概念和