口语交际“打电话”教案设计

口语交际“打电话”教案设计

教材分析

本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题绽开的。教材通过一组打电话场景

展示了打电话时应留意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事

情说清晰等打电话的方法，接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同

话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假也话及其他电话，意在使学生将所学的

打电话技巧通过详细场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让

学生在各种情境中，快欢乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培育学生的口语交

际实力。

教学目标

1.在打电话的过程中，依据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁

的语言表达自己要表达的内容。（重点）

2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培育学生在交际中

良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教化。（难点）

课前打算

1.图片、录音、视频等多媒体课件。（老师）

2.了解打电话的一般方法。（学生）

教学过程

一、谜语引入，揭示课题

师：今日老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

一个东西生得巧，

十个数字身上装，

有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。（打生活常见物）

生：手机、电话机……

师：究竟谁猜得对呢。我们一起来看一下（的确是电话机，小挚友真厉害。）

师：电话在我们生活中是特别重要的。有了电诂，即使找们相隔很远很远，也可

以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确运用电话，学问可多着呢！今

日这节课咱们就来学习怎样打电话。（出示课文题目）

设计意图：采纳谜语引入课文题目，既能激发学生的爱好，又可以自然引出本课

的主题，使学生在轻松开心的氛围中进入本节课的学习。

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他抓紧去接电话。

噢！原来是好挚友芳芳，约也出去玩……（多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。）

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候肯定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结

束时要说再见，尽可能地运用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

师：你听得真细致。芳芳没把时间、地点说清晰。打电话除了要有礼貌，还要说

清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，（出示课文情境

图。）结果是张阳妈妈接的电话。（播放电话录音。）（通过电话录音的示范，明确

打电话的方法。）

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了感谢。很有礼貌。

生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清晰。

师：同学们听得真细致！我们再来听一次。（再次播放c）

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，便利我们驾驭。（多媒体出示：

打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。）

设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来

解决遇到的问题。既避开了简洁的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口

的儿歌诵读中，驾驭打电话的方法，符合学生认知规律。

三、设置场景，学打各类电话

1.生生互动，学习拨打邀请电话。

场景一

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两

人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴情愿来试一试？让我们一起来听听这对好挚友电话打得怎

么样？

生1：喂，你好！我是李中。

生2：季中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？

生2：好啊！

生1：那我们就明天上午8点在成功公园的足球场见。

生2：好的，不见不散！

生1：说一不二，再见！

师：比照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。

生：他们在电话里把事情说清晰了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小挚友们听得很细致。假如张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说

呢？（两名学生上前表演。）

生3：喂，你好！我是李中。

生4：你好，我是张阳。

生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院探望生病的奶奶。

生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

生4：感谢，再见！

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满足。因为张阳特别有礼貌。

2.师生互动，学生拨打靖假电话。

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老帅信任同学们在生病或有事情时也能把电诂

打得清晰明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困

难的时候，可以随时给老师打电话。

3.创设火灾情境，拨打急救电话。

场景三

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事

情讲清晰。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简洁了。（出

示：110s119、120o）

师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

师：这3个号码不能随意拨打。只有发生了紧急状况时，我们才能拨打。而且拨

打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了？（播放动画课件。）

生：着火了。

师：拨哪个电话？

生：快打119。

设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”

来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假

电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参加其中。通过创设各种不同

场景，引领学生在详细情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。

四、联系实际，在嬉戏中交际

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜爱上了打电话。别急,

我们接下来就选择你喜爱的题目来和同桌练习打电话。

多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好挚友询问。

2.爸爸出差了，打电话给爸爸。

3.奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

4.有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选一个，进行表演。（学生练习表演，老师巡察相机指导评价。）

师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。

生1:我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。

生2：喂，你好！请问你找谁？

生1：你好，小挚友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸衽来听电话吗？

生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留F您的姓名和电话号吗，等爸爸

回来我转告他给您回电话。

生1：好的，我姓李，我的电话是……感谢你，小挚友。再见！

生2：叔叔再见！

师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

设计意图：组织学生选取感爱好的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话

方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。

五、总结延长，走进生活

师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热忱的语言，给亲人、挚友打个

电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的暖和。你们情愿吗？

生齐：情愿！

设计意图：通过老师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延长口语交际的空

间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化学问。

教学反思

1.巧设情境，激发交际爱好

本课教学设计细心设计了多种多样的交际情境，时常地将学生引领进特定的情境

中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色

的表演能激发学生参加交际的热忱，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语

表达更清晰、更完整、更符合角色的特点，学生的交际实力在表演中得到了锻练，

得到了发展。

2.多边互动，培育交际实力

口语交际的核心是“交际”二字，留意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与

说双方双向互动的过程，不是听与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状

态，才是真正意义上的口谙交际。所以，课堂上支配大量时间，留意实行多种形

式，特殊是全班学生都能参加的形式，