口语交际打电话教案

口语交际：打

【核心素养目标】

文化自信：感受汉语语言特点，热爱汉语。

语言运用：打时，把要表达的意思说清楚；接时，能听清楚主要内容。接打时，

都要注意使用礼貌用语。

思维能力：了解打的一般步骤，初步学会独立打和接。

审美创造：用普通话进行口谙交际，将自己要说的内容表达清楚。

【课前解析】

关注内容：本次口语交际由四部分组成，首先提出两个问题“你打过吗？”“应该

怎样打”，这里十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。后面的四幅图呈现了

打的情景，这为学生打提供了非常直观的范例，让学生知道了打包括“打”和

“接”两个方面。之后提供三个情境，前两个是“打出”的练习，第三个是接

听。

关注交际要求：提醒学生打时应注意：给别人打时要先自我介绍；没听清对方的

话时，可以请对方重复。

【教学目标】

1.了解打的一般步骤，初步学会独立打和接。

2.打时，把要表达的意思说清楚；接时，能听清楚主要内容。接打时，都要

注意使用礼貌用语。

【教学重点】

了解打的方法，学会打。用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清楚。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、故事导入，揭示课题

（出示课件3）教师导入：同学们，你们打过吗？谁能说说自己是怎么打的？下

面请打过的同学分享一下你们的经历。

学生自由讲述自己打的经历。

教师继续引导：你认为打的基本步骤是什么呢？

预设学牛发言说步骤。

（出示课件4）教师出示课件，进行总结：

（1）拿起先拨号。

（2）拨通讲事情。

（3）结束说再见。

（设计意图：联系学生的生活实际，明确接打的要求，为下一步的实践打下了基

础。）

二、创设情境，打

（出示课件5）教师出示课件，进行引导：知道了打的步骤，现在我们来模拟实际

情景，演一演打的基本步骤。

（出示课件6）教师出示情景一，教师引导：同学们，李中想打给它的好朋友张

阳，约他下午三点一起去体育馆踢球。李中还没想好怎么打这个，我们一起来帮帮他

吧。张阳家的号码是87654321。请同学们先在小组中选出张阳和李中模拟打，另外

两位同学帮忙提出建议。

学生个人准备。要求：把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用“您好””请

问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

相互交流。小组讨论、交流，互相改正、补充，进一步明确打的程序和说话的内

容。教师巡视指导。

（出示课件7）教师出示课件，学生参考演一演。

学生互相点评。

（出示课件8）教师出示课件，引导：“明明白白说事情，要点一定要说清。”

打、接中需要注意的事项我们注意了，就能让成为我们生活的小帮手。

（出示课件9）教师出示课件，展示情景二：如果你要向老师打请假，但是一直

没接通，应该怎么办呢？

预设学生回答自己的看法，教师引导：可以过一会再打。

（出示课件10）教师出示课件，提问：如果接的人不是我们要找的人，该怎么办

呢？

（出示课件11）教师引导：让我们来阅读课本对话，讨论一下，遇到这种情况应该怎么

办？

同学自由发言，发表自己的看法。

（出示课件12）教师引寻：如果接的人不是我们要找的人，问好之后，告诉对方自

己要找谁。如果要找的人不在，可以请接的人转告。

（出示课件13、14）演示情景。

（设计意图：情景的创设，是学生交际技能最好的练习场。在此环节，明确了打的

基本步骤和要求，讨论了教材中的插图，学生要运用所学实践打的活动过程，进而达到

指导其日常生活的目的。）

三、创设情境，接

（出示课件15）教师引导：回想几次打的经过，在我们给别人打时，接通后

应该先说什么？

预设：首先要介绍自己。

（出示课件16）教师总结要点：

打，先拨号，号码拨准确。

讲，有礼貌，切记自我介绍。

明明白白说事情，要点一定要说清。

（出示课件17）教师引导：当我们接时，又有哪些要点呢？

（出示课件18）教师出示情景三：有一个叔叔打找爸爸，但是爸爸不在家。

（出示课件1920）老师请同学结合课件模拟接场景。

（出示课件21）老师引导：如果你是李中，爸爸回来后，你会怎么转达呢？

学生自由回答，教师点评。

课件出示范例，教师总结要点：认真倾听对方话，主要内容记心间。

（出示课件22）老师引导：现在请大家以小组为单位，选择其中一个情景，来练习接

打吧！

预设小组内练习后，轮流上台展示，评选最优小组。

（设计意图：为学生打创设情境，让学生在实际的语言环境中展开实践，真正提高

学生的口语表达能力。增加小组合作并进行评比，能更好地激发学生学习兴趣。）

四、布置作业

回家和家人试着演一演接和打。

（设计意图：通过课文的学习和课外拓展，感受阅读的乐趣。通过给家人讲故事，培养

当众讲话的勇气和信心。）

【教学反思】

“打”是一年级下册教材第五单元的口语交际，贴近学牛牛活，具有较强的牛活性

和实践性。

小学生的表演欲望都很强烈，角色表演能激发学生参与口语交际训练的热情，所以在本

堂课我以创设情境为主要策略，将