口语交际身边的“小事”说课稿

口语交际：身边的“小事”说课稿

一、说教材

本单元口语交际话题是“身边的‘小事'二教材提供了与学生的生活紧密

联系的4幅情境图，帮助学生勾连生活、唤起回忆。上面两幅图表现的是社会

生活中的不文明行为；下面两幅图表现的是令人感到温暖的行为。

接着，教材布置了本次口语交际的任务:先在小组中交流身边的不文明或令

人温暖的“小事”，并谈论看法；再汇总小组意见，和其他小组交流。本次口

语交际，让学生就生活中真实的问题开展小组讨论，并对讨论提出了更高的要

求:认真倾听别人的看法，初步学习汇总小组意见。

本次口语交际的学习重点是“清楚地表达自己的看法”的要求，重在把对

生活中常见行为的看法讲清楚。“汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”,

是要求小组交流时注意倾听记忆，了解每个人的想法,汇总时尽量涵盖每个人的

意见,渗透着彼此尊重的交际意识。

二、说学情

由于学生刚进入三年级两个多月，在口语表达方面存在一些不足:在交流的

时候，表达不够清楚，不能把话说得有条理；部分学生听的时候注意力不够集

中，个别学生不爱交流。针对以上问题，教师在课堂上要启发引导，培养学生

交流的兴趣。引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议

到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语

言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

三、说教学目标

1.能简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的

看法。

2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

四、说教学重难点

教学重点:清楚地表达自己的看法。

教学难点：能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

五、说教法学法

1.创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的

互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际

的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，

迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法,

要给学生的语言搭梯子。

3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握

说的技巧，增强说的自信。

六、说教学过程：

环节一、创设情境，激起兴趣

1.教师扮演校园电视分台长招募一批优秀的小记者，播报我们身边的小事。

2.课件出示招募海报。

（设计意图:通过创设情境，把课本上的交际内容，变成实实在在的交际需

要，激发学生口语交际的欲望。学生不再是为了交际而交际。）

环节二、示范引领，说清事情

1.师述:我们小记者培训班的第一课就是，把事情说清楚。

2.（出示视频）我们先来看一件身边的小事，连线前方小记者，听听他是怎

么说清楚的。

3.小结：刚才小记者用一两句简洁的话说清楚了什么时间、什么地点，发生

了什么事。

4.（出示图片）同桌说一说，互相评一评。

5.指名汇报。

（设计意图：学生观看视频，了解把事情说清楚的要点，总结方法，学生再

用上方法把事情说清楚。通过“看视频一一学方法一一用学法”这三个步骤，

达成把事情说清楚的目标。）

环节三、情景再现，表达看法。

1.创设图书馆情景，学生角色扮演。

2.教师引导学生对所发生的事情谈看法。

3.指名说，生生互动，教师点评。

4.教师示范如何汇总意见。

5.学生模拟采访，并播报。

（设计意区上通过角色扮演，再次创设口语表达情境，利用现场牛成动态，

让学生融入情境。学生关注事情，引发思考，形成自己的想法。在这一环节中,

生生互动，教师点评，形成交际互动，为后面的“汇总意见”做铺垫。最后，学

生尝试汇总意见。整个学习过程中，既有方法的“学”，又有交际的“练”，

学生能力得到不断提高，由“交流看法”到“汇总意见”，这是一个飞跃。）

环节四、延伸生活，实践表达。

1.布置学生完成一次采访。

2.组内采访。

3.小组汇总，组内推荐由一人播报。

4.汇报交流

（设计意图：通过“小记者考核”的活动形式，让学生在活动中学，活动中

提高。沉浸式学习可以激发参与课堂的积极性,学生多回合、多层次的交际，可

以让交际更充分。从老师的引导到学生自主交际，课堂更民主、更有活力。）

环节五、总结升华

小记者们，作为新闻工.作者，我们要时刻关注身边的小事，弘扬正气，传

播正能量。（设计意图