口语交际难忘童年教学设计

口语交际《难忘童年》教学设计

一、设计理念

课堂作文时，常有学生咬着笔杆发愁，无事可写，无话可

说，一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章编造事实，虚情

假意，照搬照抄，套话连篇。其原因之一，是作文与学生的”活

脱节了。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源

丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”所以本次口语

交际教学设计意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年

之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷

呈。

二、教材分析

本次口语交际的话题是难忘的童年，与本单元课文内容结合

非常紧密。第二单元所选课文都以童年生活为主题，学生刚刚学

习了关于童年的诗和故事，转而讲述自己的童年故事，目的就是

让学生学以致用，帮学生的目光从书本引向生活，提高口语交际

技能，培养良好语言习惯，从而更好地与人沟通。

三、学情分析

五年级的学生已经有了一定的生活经验和学习基础，有一定

的表达能力。因此，只要稍微引导，就能让学生碰出思维的火花,

让学生有话可说。但是将事情说清楚说具体还需要一个循序渐进

的过程。

四、教学目标：

1.通过引导学生以自己的生活经历和课文镜头想到的故事为基

础，明确把故事讲清楚，讲具体的要求。

2.在学生精彩的童年镜头中，进行双向互动的语言实践，提高学

生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。

3.通过相互交流、让学生感受童年生活的美好和宝贵、激发学生

热爱童年，珍惜童年的情感。

4•打开学生思路，为后面的习作做准备。

教学重点：通过相互交流童年难忘的故事，让学生感受童年勺活

的美好，激发对生活的热爱。

教学难点：引导学生把自己童年的故事讲清楚，讲具体。

教具准备：幻灯片歌曲《童年》

五、教学过程：

一、歌曲导入，引发情感体验

1.播放歌曲《童年》.请同学们跟着音乐哼唱！

2.师：在快乐的节奏中，老师感受到了同学们高涨的学习热情，

希望这节课同学们能够把这种快乐的情绪转化为丰富有趣的语

言，乐于表达的自信以及展现个性的勇气。

今天，我们上一节口语交际课（板书：难忘童年）

二、回顾课文，体验童真童趣

1、在本单元的单元导读中，有这样一段文字，童年是一首歌，

童年是一幅画；童年是一个梦。首先我们来回顾本组课文，重温

课文中的童年印记。

2、我们用四个小队竞赛的形式，走进课文中的童年画面。

四首好画配好诗，四小队各请一位诵读最佳的同学们来吟

诵。感受了古人的童年意境，接下来我们走进现代，谁来说一说

这两篇文章中哪些画面给你留下了深刻的印象。《冬阳•童年•骆

驼队》中，骆驼吃草那段文字给我留下了深刻的印象。因为这一

段文字突出了作者傻傻地看骆驼咀嚼时的天真、可爱。

《祖父的园子》中，作者在祖父的院子中的好多情景都给我

留下了深刻的印象。干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反E都

充满了欢乐。我感受到作者在院子里是快乐的，自由的。

要做什么，就做什么

要怎么样，就怎么样

愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房

愿意开一朵花就开一朵花

愿意结一个瓜，就结一个瓜

愿意长多高就长多高

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师：多么的自由自在，无忧无虑的童年生活啊！本单元还给同学

们推荐了三本书，同学们要利用课余时间走进林海音的童年，萧

红的童年，以及高尔基的童年！

四、同学们，你们正处在童年阶段，其实每天都在编织着美丽的

故事，看起来微不足道的一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场

争执，其实包含着每个人的快乐，梦想与追求！配乐欣赏图片，

也许能激起同学们和老师们多少的回忆，也许你有类似的童年生

活。

童年趣事，有的让人忍俊不禁，有的让人哭笑不得，还有的

令人回味无穷，请同学们打开你们记忆的匣子说一说自己的童年

故事，与大家分享！注意要求：四人小组在一起说说自己最难忘

的故事，要求说的同学要语言流畅，把事情说清楚。说具体。听

的同学要认真听，不插嘴。小组中评价时要言之有据。

板书：说清楚说具体认真倾听

各组选派代表将自己的童年故事总结成小标题先写在黑板上，然

后再分享童年故事。交流，评价。师相机评价和总结：

说清楚：时向地点人物事情（起因经过结果）

语言流畅，有条理

说具体：就要注意人物的动作、语言、神态、心理活动环境

等及运用一些表达的方法把事情说具体，说生动。

五、课外延伸，生活中说。

回家以后，把你的童年故事讲给父母听，也听听父母讲讲他

们的童年故事，丰富自己的生活积