第3课 《我爱这土地》课件-2026-2027学年统编版语文九年级上册

3我爱这土地

艾青第一单元教学目标1.了解抗日战争，传承革命斗争精神，激发爱国情感和民族自豪感。2.①正确认读和理解“嘶哑、涵涌、黎明”等词语；②有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏，培养良好的语感；③了解作者及其作品相关的文学常识。3.①把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围；②把握诗歌的象征手法和巧妙的抒情方式。4.体会诗人情感，感受诗歌的意境美和情感美。情景导入

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它并对它百般蹂躏，曾有人捍卫它并为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地?谁不依恋大地母亲?让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的灵魂。新课导学目标导学一：认识作者，了解作品一、作者简介

艾青(1910—1996),原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。其早期诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。1949年后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《光的赞歌》《大堰河——我的保姆》《向太阳》等。新课导学二、写作背景诗歌写于1938年11月，日本侵略军连续攻占华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族存亡的危急关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。新课导学三、文学常识现代诗现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种。现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。最初试验并倡导新体诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》《少年中国》《星期评论》等刊物也发表新体诗。其倡导者和初期作家主要有胡适、周作人、俞平伯等。诗歌流派主要有“新月派”“七月派”“九叶诗派”“朦胧派”等。四、字词积累新课导学嘶哑

汹涌黎明

腐烂悲愤（sī）

（xiōngyǒng）（lí）（fǔ）（fèn）新课导学【嘶哑】声音沙哑。【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。【悲愤】悲痛愤怒。【止息】停止。【腐烂】机体由于微生物的滋生而破坏。1.听朗诵，初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等。新知探究目标导学二：朗读诗歌，体悟情感我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……1938年11月17日2.请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。新知探究假如/我是/一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得/深沉……新知探究2.请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。写作背景诗歌写于1938年11月，日本侵略军连续攻占华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族存亡的危急关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

深沉。目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义1.探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？新知探究【知识链接】

意象

即寓“意”之“象”,指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。新知探究

明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的意象。

“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。

“黎明”:这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。新知探究2.意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。【知识链接】象征

用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。

新知探究回望历史——彼时的土地

1939年日军进犯长沙期间，日军对长沙市区实施了多轮无差别轰炸。图为大轰炸下燃烧的长沙市区。

1938年7月19日，日军对湖北汉口实施侵略期间，面对中国居民的顽强抵抗，日军对汉口市区和郊区实施了一轮又一轮的空袭。照片中上一名汉口市的居民，面对日军的轰炸，他的住宅燃起了火焰，他试图用水将火焰浇灭。拓展链接新知探究

1937年8月淞沪会战之中，日军进攻上海时对上海实施了惨无人道的大轰炸。照片中为日军轰炸过后的火车南站，在铁轨旁边坐在一名正在哭泣的儿童，儿童的肩部和头部都有鲜血，说明他在日军的轰炸中受了伤。新知探究回望历史——彼时的土地日军将从南京逃出被拘囚于幕府山下的难民和被俘军人5.7万余人，以铅丝捆绑，驱至下关草鞋峡，先用机枪扫射，又用刺刀乱戳，最后浇以煤油，纵火焚烧，残余骸骨投入长江。新知探究这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风那来自林间的无比温柔的黎明……新知探究意象象征意义土地河流、风黎明多灾多难的祖国中国人民不屈不挠的反抗精神对光明的向往和希望

3.作者为何选取上述意象?你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗?新知探究

明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重的雨滴”等。新知探究4.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?作者为何要将自己假设为鸟?如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”?

明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”,本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。新知探究目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色

这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。

明确：诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”,倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚景和实景的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。

此外，从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接抒情，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。拓展延伸其实，在那样一个灾难深重的时代，深爱这方热土的岂止艾青一人？假使我们不去打仗田间假使我们不去打仗，敌人用刺刀杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：“看，这是奴隶！”拓展延伸义勇军进行曲田汉起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城！中华民族到了最危险的时候，每个人被迫着发出最后的吼声。起来！起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！进！拓展延伸还有和平年代的他们：广西百色乐业县百坭村驻村第一书记黄文秀：只有扎根泥土，才能懂得人民。维和英雄申亮亮：绝不放弃为祖国和军队去战斗的机会。边防战士陈祥榕：清澈的爱，只为中国。植物学家钟扬：一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。林业人于海俊：一个人活在世上应该有所追求，我的追求是让青山常绿，家园更美。课堂小结

同学们，其实不管是诗人化作一只鸟为土地歌唱呐喊、无悔献身，还是诗人泪水盈眶、直抒胸臆，或间接表达或直接抒发，都是对土地对人民最深沉的爱的表达。而诗人写这首诗仅仅就只是对土地爱的告白吗？他化鸟歌唱、用诗呐喊，他是想唤醒更多的人、鼓舞更多的人，去反抗去战斗。

板书设计

我爱这土地

意象

鸟象征

诗人自己抗争精神河流、风土地

向往和希望

黎明祖国课后作业1.看图抒情。根据画面意境，用“我爱这土地，因为它