初中语文人教部编版九年级下册第六单元24诗词曲五首十五从军征教案

-1-初中语文人教部编版九年级下册第六单元24诗词曲五首十五从军征教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《从军征》这首诗歌的学习。该诗歌选自人教部编版九年级下册第六单元24诗词曲五首。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握的诗歌鉴赏基础上，进一步引导学生深入理解这首边塞诗的意境、情感和艺术特色。通过对比分析，使学生认识到诗歌中边塞生活的艰苦与士兵的英勇无畏。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《从军征》这首诗歌的意象、语言和结构，提升学生对古典诗歌的审美鉴赏水平。

2.强化学生的文化理解力，引导学生理解边塞诗的文化内涵，感受古代士兵的爱国情怀和民族精神。

3.增强学生的语言建构与应用能力，通过诗歌的学习，提高学生运用古诗文进行表达和交流的能力。

4.培养学生的思维品质，通过对比分析，锻炼学生的批判性思维和创造性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

①《从军征》这首诗歌的意象解读，引导学生体会诗歌中描绘的边塞风光、战争场景以及士兵的内心世界。

②诗歌的语言特色分析，包括诗歌的韵律、节奏以及用词造句的特点，帮助学生理解古代诗歌的语言美。

2.教学难点

①诗歌主题的把握，深入理解诗歌中表达的情感和思想，尤其是对战争、牺牲和忠诚主题的感悟。

②诗歌的艺术特色分析，如对比、象征等手法在诗歌中的应用，以及这些手法如何增强诗歌的艺术感染力。

③诗歌与现代生活的联系，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬诗歌中所蕴含的价值观和人生哲理。

④学生个性化解读能力的培养，鼓励学生在理解诗歌的基础上，提出自己的见解和感受。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，首先由教师讲解诗歌的背景、意象和艺术特色，随后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的士兵，体验边塞生活的艰辛和战争的残酷，深化对诗歌内容的理解。

3.利用多媒体技术展示边塞风光图片和相关的历史资料，增强学生的视觉感受和情境体验。

4.设置诗歌接龙游戏，鼓励学生在游戏中学习古诗词的语言节奏和韵律，提高对诗歌的感性认识。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放边塞风光的图片和音乐，营造课堂氛围。

2.提出问题：“同学们，你们知道边塞是什么地方吗？在古代，边塞的士兵们过着怎样的生活？”

3.学生分享自己对边塞和古代士兵生活的了解。

4.引出课题《从军征》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解诗歌背景，介绍作者杜甫及其创作背景。

2.分析诗歌意象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”描绘的边塞风光。

3.解读诗歌主题，如战争、牺牲和忠诚。

4.讲解诗歌语言特色，如对仗、韵律等。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为这首诗表达了怎样的情感？”

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.各组派代表发言，教师点评并引导学生进一步思考。

4.教师提问：“这首诗与我们的生活有什么联系？”

5.学生讨论并回答，教师总结。

四、巩固练习（15分钟）

1.学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

2.教师提问：“请同学们用自己的话描述这首诗的意境。”

3.学生分组讨论，描述诗歌意境。

4.各组派代表发言，教师点评并引导学生进一步思考。

5.教师提问：“这首诗给你带来了哪些启示？”

6.学生讨论并回答，教师总结。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意象、主题和语言特色。

2.引导学生反思：通过学习这首诗，我们学到了什么？

六、布置作业（3分钟）

1.请同学们回家后，阅读《从军征》这首诗，并思考以下问题：

a.诗歌表达了怎样的情感？

b.诗歌中的意象有什么特点？

c.诗歌与我们的生活有什么联系？

2.请同学们将思考结果写在作业本上，下节课分享。

教学时长共计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞诗歌的历史背景：介绍边塞诗歌的起源、发展及其在唐代诗歌中的地位，可以提及著名的边塞诗人如王之涣、岑参等。

-边塞风光图片集：收集一系列描绘边塞风光的图片，如长城、戈壁滩、烽火台等，帮助学生直观感受边塞的自然环境。

-古代战争史料：选取一些与《从军征》相关的古代战争史料，如《史记》、《资治通鉴》等，让学生了解古代战争的实际情况。

-边塞文化的艺术表现：介绍边塞文化在绘画、音乐、戏剧等艺术形式中的表现，如敦煌壁画中的边塞题材、古琴曲《关山月》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与边塞诗歌相关的文学作品，如《边塞诗选》、《唐诗三百首》等，加深对边塞文化的理解。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如长城、敦煌莫高窟等，亲身体验边塞文化的历史沉淀。

-开展边塞诗歌主题的写作活动，让学生尝试创作自己的边塞诗歌，锻炼诗歌创作能力。

-组织学生观看与边塞题材相关的电影或电视剧，如《英雄》、《关山月》等，通过视觉艺术感受边塞文化的魅力。

-在学校图书馆或网络资源中寻找关于边塞诗歌的学术研究论文，引导学生进行学术性阅读和思考。

-通过社交媒体或在线论坛，与对边塞文化和诗歌感兴趣的同龄人交流心得，拓宽视野。

-设计边塞诗歌知识竞赛或演讲比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。课后作业1.**诗歌背诵与默写**：

-请将《从军征》这首诗背诵下来，并在课后进行默写，检查对诗歌内容的记忆。

2.**诗歌意象分析**：

-选取诗歌中的一句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，分析这句诗中的意象，并解释其表达的意义。

3.**诗歌主题探讨**：

-结合《从军征》的内容，讨论诗歌中反映的战争主题，以及诗人对士兵命运的同情。

4.**诗歌创作模仿**：

-模仿《从军征》的写作风格，创作一首以边塞为背景的诗歌，要求包含战争、士兵和自然景观等元素。

5.**诗歌与现实联系**：

-思考《从军征》这首诗中的哪些内容可以与现代生活相联系，并举例说明。

答案示例：

1.背诵与默写：《从军征》全文。

2.意象分析：黄河、白云、孤城、万仞山等意象，描绘了边塞的荒凉和壮阔，表达了诗人对边塞士兵的深切同情。

3.主题探讨：诗歌反映了战争的残酷和士兵的牺牲，诗人对士兵的忠诚和坚韧表示敬意。

4.诗歌创作模仿：

边塞风沙起，征人泪满巾。

黄河波涛涌，孤城夜未央。

饮马长城窟，望月思故乡。

（注：此为模仿《从军征》风格创作的诗句）

5.诗歌与现实联系：诗歌中的“望月思故乡”可以与现实中的思乡情感相联系，例如在佳节时对家乡的思念。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、参与讨论的态度和小组合作的表现。评价学生是否能够主动思考，对诗歌内容有独到的见解，以及是否能够正确运用诗歌的语言和修辞手法。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的方式，评价学生是否能够有效地与他人交流，是否能够倾听他人的观点，以及是否能够综合小组成员的意见，形成有深度的讨论成果。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括填空、选择题和简答题，以检验学生对《从军征》这首诗歌的理解和记忆。

4.课后作业完成情况：检查学生的课后作业完成情况，包括诗歌背诵、默写、意象分析和创作模仿等，评估学生对诗歌内容的掌握程度。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和作业完成情况，给予具体的评价和反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在困难的学生，提供个别辅导，帮助他们理解和掌握诗歌内容。同时，鼓励学生提出自己的疑问，并针对这些问题进行解答，促进学生对诗歌的深入理解。通过评价与反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足，激发学生的学习兴趣和动力。教学反思与总结这节课下来，我感觉挺有收获的。咱们这节课主要通过《从军征》这首诗，让学生们了解了边塞诗歌的特点，还有古代士兵的生活。我觉得在教学方法上，我采取的讲授和讨论相结合的方式还是挺有效的。学生们的参与度挺高，讨论也很积极，大家都能在讨论中找到自己的观点。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌意象的时候，可能因为时间关系，我没有给学生足够的时间去深入体会，有些学生可能还没有完全理解。再比如，在随堂测试的时候，我发现有几个学生对诗歌的一些细节理解得还不够深入，这说明我在教学过程中可能需要更加注重对细节的讲解。

改进措施方面，我打算在以后的教学中，提前准备一些辅助材料，比如相关的历史图片、音乐等，让学生在直观的感受中更好地理解诗歌。另外，我会尝试在课堂上设置更多的互动环节，让学生在参与中学习，这样既能提高他们的学习兴趣，也能加深他们对知识的理解。板书设计1.诗歌标题：《从军征》

2.作者：杜甫

3.诗歌背景：唐