第36课 遅くなってすみません 教案 -2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册

课题第36课遅くなって，すみません教案-2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册课时安排课前准备教学内容第36课遅くなって，すみません教案-2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册

-教材内容：本课主要学习日常用语“遅くなって、すみません”，并了解其用法。

-目标：学生能够熟练运用该句型表达道歉，并理解其情境。

-重点：掌握“遅くなって”和“すみません”的用法和意义。

-难点：正确运用该句型进行道歉，并注意语境的使用。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识。学生通过学习“遅くなって、すみません”的运用，提高在实际情境中运用日语进行沟通的能力。同时，通过了解日本文化中的礼貌用语，增强学生对不同文化背景下的交际习惯的认识，培养跨文化交际的素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时，已经学习了日语的基础语法和常用词汇，具备了一定的日语听说读写能力。他们可能已经掌握了基本的时态变化和部分日常用语的用法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对日语学习的兴趣因人而异，但普遍对日本文化、动漫、音乐等感兴趣，这可以作为激发学习兴趣的切入点。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具备较强的语言学习能力，能够快速掌握新知识；而部分学生可能在语言运用上存在困难，需要更多的实践和练习。学习风格上，有的学生偏好通过听力、口语练习来学习，有的则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“遅くなって、すみません”这一课时，学生可能面临的困难包括：

-对新句型“遅くなって”的语法结构理解不够深入，导致在实际使用中出错。

-在不同情境中正确运用该句型表达道歉时，可能缺乏足够的语境练习。

-由于文化差异，学生可能难以理解日本人在道歉时的礼仪和习惯，影响交际效果。

-部分学生可能在口语表达时缺乏自信，害怕犯错，需要教师给予更多的鼓励和支持。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如时钟、交通标志等）。

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库。

-信息化资源：日语学习网站、电子词典、在线日语学习软件。

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、PPT展示。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于日本人日常生活的视频片段，视频中包含迟到道歉的场景。

2.提出问题：引导学生思考在类似情况下，应该如何用日语表达道歉。

3.学生分享：邀请几位学生分享他们知道的日语道歉用语。

4.引出课题：引入本课重点句型“遅くなって、すみません”，并简要介绍其用法。

（二）讲授新课（15分钟）

1.语法讲解：详细讲解“遅くなって”和“すみません”的用法和意义，包括时态、语序等。

2.举例说明：通过具体例句展示句型的实际运用，如“遅くなってすみません”、“すみません、遅くなってます”。

3.语境分析：分析不同情境下该句型的使用，如交通拥堵、会议迟到等。

4.互动环节：教师提问，学生回答，检验学生对句型的理解。

（三）巩固练习（15分钟）

1.完成练习题：分发练习册，让学生完成与句型相关的练习题，如填空、改错等。

2.小组讨论：分组讨论，让学生运用句型进行情景对话，如道歉、请求等。

3.互评环节：每组派代表展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本课重点，提出相关问题，如“遅くなって”和“すみません”的区别、句型在不同情境下的运用等。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师给予点评和指导。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.情景模拟：教师扮演不同角色，学生扮演迟到者或被迟到者，运用句型进行情景对话。

2.角色互换：让学生互换角色，再次进行情景对话，加深对句型的理解。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.文化对比：引导学生思考中日两国在道歉礼仪上的异同，提高跨文化交际意识。

2.实践运用：鼓励学生在课后尝试运用句型进行实际交流，如与日本友人交流、参加日语角等。

教学时间总计：45分钟

备注：本教案设计以实际学情为依据，紧扣教学重难点，注重核心素养的培养，通过师生互动、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的日语运用能力。知识点梳理1.教材内容概述：

本课节选自《标准日本语》初级下册，主要围绕日常用语“遅くなって、すみません”进行教学。通过学习这一句型，学生能够掌握道歉时的表达方式，并了解其在不同情境下的使用。

2.知识点梳理：

-句型“遅くなって、すみません”的构成和用法：

-“遅くなって”表示“迟到”，是动词“遅くなる”（なれる）的连用形，表示动作正在进行或即将发生。

-“すみません”是表示道歉的常用语，相当于汉语中的“对不起”。

-该句型通常用于道歉时，表达因为迟到而感到抱歉的情绪。

-句型在不同情境下的使用：

-交通工具上迟到：例句“バスに遅れてしまって、すみません。”（因为公交车迟到，对不起。）

-会议或约会迟到：例句“会議が遅れてしまって、すみません。”（会议迟到了，对不起。）

-日常生活中的迟到：例句“お弁当を遅れて持ってきました、すみません。”（我迟到了，带来了便当，对不起。）

-句型的变体和搭配：

-“遅くなって”可以与“しまって”搭配，表示动作已经完成。

-“すみません”可以与其他道歉或请求的表达方式搭配使用，如“すみません、もう少し時間をください。”（对不起，请再给我一点时间。）

-语法点：

-动词“遅くなる”的变形：基本形“遅くなる”，连用形“遅くなって”，过去形“遅くなった”，过去连用形“遅くなっていた”。

-“すみません”作为表达道歉的固定搭配，不随句子时态变化。

-文化背景：

-在日本文化中，道歉是一种重要的社交礼仪，尤其在商务和日常交往中，表达歉意的方式和时机都十分讲究。

3.练习和巩固：

-通过例句学习和情景模拟，帮助学生掌握句型的实际运用。

-设计相关练习题，如填空、改错、翻译等，以巩固学生对句型的理解和记忆。

-鼓励学生在课后进行角色扮演，提高在实际交际中运用句型的能力。

4.教学建议：

-在教学中，注重句型的语境运用，通过实际对话和情景模拟，让学生在实际交流中体会句型的自然使用。

-结合日本文化背景，引导学生了解道歉礼仪的重要性，培养学生的跨文化交际意识。

-通过小组合作和讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。重点题型整理1.句型变换练习：

-原句：“遅くなってすみません。”

-变换：请将上述句子改为过去式。

答案：遅れてしまってすみません。

2.情景对话练习：

-情景：你因为交通堵塞而迟到，需要向朋友道歉。

-请用“遅くなって、すみません”进行对话。

答案：

A:すみません、遅れてしまってます。

B:どういたしまして。大丈夫ですよ。

3.语境理解练习：

-语境：你在参加一个会议，因为一些紧急事情而迟到。

-请用“遅くなって、すみません”填空。

答案：遅くなってすみません、会議に遅れてしまってます。

4.完形填空练习：

-完形：以下句子中，应填入哪个词语？

“今日は、仕事が忙しくて、（）しまって、すみません。」

答案：遅れて

5.语法应用练习：

-语法：请用“遅くなって”和“すみません”构造一个句子，表示你因为迟到而向老师道歉。

答案：遅くなってすみません、先生に遅れてしまってます。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并复述课文中的情景对话，尝试将对话内容改编成不同的场景，并记录下来。

2.完成教材中的相关练习题，包括填空、改错和翻译，巩固“遅くなって、すみません”的用法。

3.设计一个简短的情景剧，包含迟到道歉的情节，并邀请同学参与表演。

4.选择一个实际生活中的场景，用“遅くなって、すみません”进行口语练习，并录制下来，课后与同学分享。

作业反馈：

1.及时批改学生作业，确保每个学生都能得到反馈。

2.对于填空和改错题，重点检查学生对句型的掌握程度和语法正确性。

3.对于情景对话和表演作业，关注学生的语言运用能力和情境适应能力。

4.通过课堂讨论或小组交