2026一年级诗词表达与交流任务群课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013任务群评价设计022教学实施流程034教学反思与实施建议04目录2026一年级诗词表达与交流任务群课件我作为长期从事低年级语文教学，参与义务教育语文课程标准任务群落地打磨的一线教师，经过一学期的实践研究，整理形成本次任务群教学课件。本任务群立足一年级学生的认知特点，围绕统编版一年级下册教材中的经典浅近诗词，以真实交流任务驱动学生主动参与，核心目标是激发学生对中华传统诗词的兴趣，培养学生敢表达、会交流的基本能力。接下来我将从四个大方面展开完整说明。011课程整体设计说明1设计依据1.1课程标准定位根据2022版义务教育语文课程标准要求，低年级语文教学以识字写字、口语表达为核心，诗词教学属于文学阅读与创意表达任务群范畴，本次设计聚焦“表达与交流”，就是要将诗词的审美感受转化为口语表达实践，落实低段口语交际的核心要求，改变传统一年级诗词教学重记诵轻感受、重识字轻表达的误区，让学生在诗词学习中不仅会记诵，更能主动说出自己的真实想法。1设计依据1.2学情分析我所接触的2026级一年级学生，学前阶段大多已经接触过十余首常见古诗，能够熟练背诵，但绝大多数学生只是机械记忆，对诗句内容没有形成自己的理解，更不会主动表达对诗词的感受；同时一年级学生注意力集中时间仅能维持15到20分钟，具象思维占主导，喜欢游戏、绘画、表演类活动，普遍存在畏难情绪，害怕说错话不敢当众表达。因此本次任务群设计必须贴合孩子的认知特点，降低表达难度，创设安全宽松的交流环境，让孩子没有负担地参与进来。1设计依据1.3核心目标锚定我们将本次任务群的目标分为三个逐层递进的层级，第一层级是基础目标，能够读准诗词中的生字，正确流利朗读诗词，能借助图画说出诗句的大致内容；第二层级是能力目标，能够当众说出自己喜欢这首诗词的原因，敢于表达真实感受，学会安静倾听他人的发言；第三层级是素养目标，感受中华诗词的语言美和意境美，产生对诗词学习的兴趣，建立口语表达的自信心。2整体任务设计思路本次任务群围绕统编版一年级下册的四首经典诗词《咏鹅》《春晓》《村居》《风》，设计大单元真实任务“我是小小诗词讲解员”，核心情境是举办班级诗词小展会，每个孩子都要把自己喜欢的诗词讲给同学听，最终选拔优秀讲解员参加学校“萌娃说诗”展示活动。整个任务群安排3课时，分为预学准备、分层推进、成果展示三个环节，兼顾全员参与和分层提升，确保每个孩子都能在原有基础上获得发展。完成整体设计说明后，接下来我具体介绍本次任务群的教学实施流程，这是本次课件的核心部分。022教学实施流程1任务准备阶段：激活原有经验，做好表达铺垫1.1课前预学任务我提前三天布置预学，要求孩子和家长一起，从本次学习的四首诗词中选一首自己最喜欢的，把你最喜欢的一句画下来，不需要画得精致好看，只要画出自己心里想到的样子就可以。我在收作业的时候发现，孩子们的画充满了真实的童趣，有的孩子给《咏鹅》里的白鹅画上了粉色蝴蝶结，有的孩子把《春晓》里的落花画成了一排粉色小爱心，还有个小朋友说他画的风就是歪歪扭扭的粗线条，因为风看不见摸不着，只有线条能表现出风在吹的样子。这个预学任务其实已经让孩子提前调动了自己对诗词的感受，为课堂交流做好了充分铺垫。1任务准备阶段：激活原有经验，做好表达铺垫1.2课堂导入环节：游戏破冰调动兴趣开课我先组织孩子玩“诗词接接乐”游戏，我说出诗词的前三个字，孩子接出下一句，比如我说“鹅鹅鹅”，孩子马上接“曲项向天歌”，我说“春眠不”，孩子接“处处闻啼鸟”，短短五分钟，整个教室的氛围就活跃起来，原本紧张拘束的孩子也慢慢放松下来。1任务准备阶段：激活原有经验，做好表达铺垫1.3大任务发布：明确活动要求我拿出提前做好的“小小讲解员”胸章，告诉孩子们，今天我们要办一个班级诗词小展会，每个小朋友都要当讲解员，把你画的诗讲给大家听，讲得好的小朋友就能得到这个专属胸章，还能去学校的小舞台给其他班的小朋友讲。话刚说完，好多孩子都挺直了身子，眼睛直盯着胸章，参与的积极性一下子就调动起来了。2任务推进阶段：分层训练，逐步提升表达能力根据一年级孩子的表达能力发展规律，我们把表达训练分成三个逐层递进的层级，让每个孩子都能跟上节奏，不会因为难度太大产生挫败感。2任务推进阶段：分层训练，逐步提升表达能力2.1第一层级：识字正音，读准诗词表达的基础是把话说对，所以我们第一步先解决生字读音的问题。我把四首诗词里的生字整理出来，做成“生字串串烧”卡片，先带拼音读，再去掉拼音读，开火车轮读，及时纠正平翘舌、前后鼻音的错误，比如“醉”是平舌音，“咏”是后鼻音，我会反复带读，让孩子跟着我做口型，确保每个孩子都能读准。我始终认为，一年级的任务群教学不能丢了识字这个基础，没有扎实的字音基础，表达就是空泛的。2任务推进阶段：分层训练，逐步提升表达能力2.2第二层级：借助图画，说清内容读准诗词之后，我先给孩子做示范，我拿出自己画的《风》，我说“我最喜欢的诗是李峤的《风》，我画的是‘过江千尺浪’，你看，我画的大波浪，风刮过江面，掀起了高高的浪，我觉得风特别神奇”，然后让孩子拿着自己的画，跟同桌说一说，按照“我最喜欢的诗是什么，我画的是哪一句，画的是什么”这个顺序说。我在巡视的时候发现，哪怕是平时最不爱说话的孩子，拿着自己的画也能说两三句，有个内向的小女孩小声跟同桌说“我画的是草长莺飞二月天，就是小草长出来，小鸟在飞”，虽然简短，但是说的清清楚楚，我马上给她竖了大拇指，她笑得特别开心。2任务推进阶段：分层训练，逐步提升表达能力2.3第三层级：加入感受，讲出趣味说清内容之后，我们引导孩子往上走一步，说说自己为什么喜欢这首诗，说说自己真实的想法。我给孩子提了一个简单的小问题“你读这句诗的时候，心里觉得开心还是不开心？你觉得这个画面好不好看？”孩子一下子就打开了话匣子。我记得试教的时候有个小男孩说“我喜欢《咏鹅》，因为我去年去过动物园看鹅，鹅会追着人跑，特别好玩，白鹅的毛白白的浮在绿水上，特别好看”，还有个小女孩说“我觉得《春晓》里的鸟叫太吵了，我周末就想睡懒觉，要是没有鸟叫我能睡一上午”，当时好多孩子都笑了，我并没有否定这个孩子的想法，我告诉她“你说的是真实的感受，特别棒，每个人的感受都可以不一样，喜欢不喜欢都可以说”。这个环节我最大的体会就是，孩子的真实感受比所谓的标准答案重要得多，我们要做的就是打开孩子的嘴，让他们敢说真话，而不是逼着他们说我们想要的话。3任务展示阶段：成果交流，多元互动3.1小组初选，全员参与我们把班级分成八个小组，每个小组四个人，每个人都要在小组里讲一遍，小组里的小朋友听完之后，选一个大家最喜欢的讲解员参加班级展会，这样就保证了每个孩子都有表达的机会，不会只让少数活跃的孩子展示，内向的孩子也能得到锻炼。3任务展示阶段：成果交流，多元互动3.2班级展会，互动交流八个小组选出来的讲解员依次上台，拿着自己的画讲给全班同学听，讲完之后，台下的小朋友可以提问，比如“你为什么喜欢这句呀”“你为什么这么画呀”，台上的小朋友解答，这个互动的过程就是真实交流的过程，孩子在提问和回答里，对诗词的感受更深了，也锻炼了听和说的能力。3任务展示阶段：成果交流，多元互动3.3投票颁奖，激励认可所有讲解员讲完之后，每个孩子拿一个小贴纸，贴给自己最喜欢的讲解员，最终得票前三的小朋友，我给他们戴上“小小诗词讲解员”的胸章，每个上台展示的小朋友都能得到一张“诗词小能手”的奖状，哪怕没选上的孩子，只要参与了小组交流，都能得到一个定制小印章，孩子们都特别开心，拿到奖励都宝贝得不行，放学的时候还攥在手里不肯放。完成教学实施介绍后，科学的评价设计是保障任务群落实目标的关键，接下来我介绍本次任务群的评价设计。033任务群评价设计1评价基本原则3.1.2关注过程性，我们不仅看最终展示的结果，还要看课前预学、小组交流的过程，每个孩子的参与度都是评价的核心。3.1.1激励性优先，我们评价的核心目的不是选拔，是激发孩子的表达兴趣，建立表达的自信心，所以只要孩子开口说了，就要得到肯定，哪怕说的不完整，读音有错，也要先表扬勇气，再纠正错误。3.1.3尊重真实性，我们鼓励孩子说真实的感受，不对孩子的感受做对错判断，只要是自己真实的想法，都能得到好评。0102032评价维度与标准我们设计了三星评价标准，每个维度达标得一颗星，3.2.1第一维度，读准字音，吐字清楚，达标得一颗星；3.2.2第二维度，能借助图画说出诗句的大致内容，达标得一颗星；3.2.3第三维度，能说出自己的感受，敢当众表达，达标得一颗星。只要参与就能得到至少一颗星，绝大多数孩子都能得到两颗以上的星，让每个孩子都有成就感。3多元评价主体我们采用学生自评、同桌互评、教师评价、家长评价结合的方式，预学作业由家长评价，小组交流由同桌互评，最终展示由教师和全体学生评价，让孩子也参与到评价中来，培养孩子的倾听和判断能力。经过本次完整的教学实践，我对一年级诗词表达与交流任务群的实施有了一些实际的感悟，接下来我分享我的教学反思与实施建议。044教学反思与实施建议1核心认知一年级诗词表达与交流任务群，核心不是教孩子赏析诗词，也不是让孩子背更多的诗，是培养孩子对诗词的兴趣，培养孩子敢于表达的自信心，让孩子觉得诗词是有意思的，表达是一件开心的事。我原来教一年级古诗，就是让孩子背，默生字，孩子学的没兴趣，这次任务群教学之后，我发现好多孩子回家之后主动给家长讲诗，还有孩子自己找新的诗画下来，要讲给同学听，这个变化真的比考一百分更有意义。2实施注意事项4.2.1不要拔高要求，千万不能给一年级孩子讲作者生平、中心思想、写作手法，孩子听不懂，还会觉得诗词枯燥没意思，我们只要让孩子读准，说清楚自己的感受就够了。4.2.2不要忽略内向孩子，一定要给每个孩子表达的机会，小组交流的时候，要求每个人都要说，老师要多鼓励内向的孩子，允许他们说的短，说的慢，不要催他们，给他们足够的安全感。4.2.3不要用过多多媒体分散注意力，很多老师上课喜欢放很长的动画视频，孩子看的时候开心，但是忘了要表达，我们只需要简单的图片提示就够了，把更多的时间留给孩子说，孩子画，孩子交流。3后续教学启发一年级是语文学习的起始阶段，我们从一年级开始就给孩子创设宽松的表达环境，让孩子在诗词学习里敢说想说，就能为中高段的文学阅读和口语表达打下很好的基础，也能从小培养孩子对中华优秀传统文化的亲近感，让