2026一年级诗词配画活动设计课件

1活动设计概述演讲人活动设计概述01活动前期准备02活动评价与展示04活动延伸与教学反思05活动实施流程03目录2026一年级诗词配画活动设计课件我作为一名一线小学语文教师，结合多年一年级教学实践经验，以及2022版义务教育课程标准对低年级语文与美育融合的要求，设计本次一年级诗词配画活动。本活动以提升学生核心素养为目标，遵循一年级学生以具象思维为主的认知发展规律，通过读诗、赏诗、配画、展示的完整流程，实现古诗词学习与美术表达的跨学科融合，接下来我从五个部分展开具体设计。01活动设计概述1设计依据2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段语文教学要引导学生诵读古代诗词，积累传统文化素材，初步感受中华传统文化的魅力，同时要求推进跨学科学习，整合不同学科的内容、方法与资源，提升学生综合解决问题的能力。我在连续三年的一年级教学中发现，当前低年级古诗词教学多以背诵识记为主，很多孩子能熟练背诵十数首古诗词，却无法说出诗词中描写了哪些景物，更无法感知诗词中的意境美，机械的死记硬背也容易磨灭孩子对古诗词的学习兴趣。而一年级孩子天生热爱绘画，习惯于用具象的图像表达自己的想法，因此我设计了本次诗词配画活动，希望以画为桥，帮助孩子把抽象的诗词文字转化为可感知的具象画面，真正走进诗词的世界。2设计理念本次活动坚持以生为本的核心理念，落实立德树人根本任务，以跨学科融合为路径，尊重一年级学生的认知特点与个体差异，不追求绘画技巧的精湛，只关注孩子对诗词意境的个性化感知，最终实现文化素养与审美能力的共同提升。3活动目标本次活动设置三维目标，具体如下：1.3.1知识与技能目标：学生能正确流利诵读一年级上册要求掌握的15首必背古诗词，能准确梳理出所选诗词中的核心意象，能用简单的绘画元素表现出诗词的主要内容。1.3.2过程与方法目标：学生经历读诗、找意象、赏构思、画配画的完整过程，提升想象力、语言表达能力与审美表现能力。1.3.3情感态度与价值观目标：学生感受古诗词的意境美，体会传统文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感与学习兴趣。4活动对象与时长活动对象为2026学年第一学期一年级全体学生，总活动周期为两周，包含3课时课堂教学，2天课后自主创作时间，以及1周的评价展示时间。5活动主题本次活动的核心主题为“诗中有画，画中有我，我画我诗”，突出学生的个性化表达，强调孩子画自己心中的诗词。02活动前期准备活动前期准备完成活动设计后，充分的前期准备是活动顺利推进的基础，我从四个维度完成准备工作：1学情调研活动开始前一周，我对所带的两个一年级班共86名学生做了课前调研，结果显示，百分之八十的学生能背诵10首以上要求掌握的古诗，不到百分之十五的学生能准确说出古诗中的主要景物，百分之九十一的学生平时喜欢涂涂画画，百分之七十一的学生没有尝试过根据文字内容创作绘画。基于这个调研结果，我调整了活动难度，把活动的核心环节放在引导学生找意象、启发想象上，降低对绘画技巧的要求，确保大部分孩子都能参与进来。2师资与场地准备本次活动为跨学科活动，我提前与年级美术老师完成联合备课，每个班配备一名语文老师加一名美术辅助老师，负责课堂引导与个性化辅导。场地方面，日常教学在普通教室完成，最终展示安排在学校一楼大厅的公共展厅，预留出足够的展示空间。3教学材料准备2.3.1教师端材料：整理一年级上册必背古诗词的解读教案，为每首诗整理2到3幅不同风格的名家配画作品，做成教学课件，设计打印好学生活动任务单，任务单上印有15首必背古诗，留有区域让孩子梳理自己找到的核心意象。2.3.2学生端材料：学校统一为每个孩子准备8开素描纸、12色油画棒与勾线笔，同时允许孩子携带自己喜欢的绘画工具，满足不同孩子的创作习惯。4家校沟通准备活动开始前三天，我会在班级家长群发布活动通知，明确说明本次活动的目的是引导孩子理解诗词，不是比拼绘画技巧，要求家长不要代替孩子画画，也不要以画得像不像为标准评价孩子的作品，只需要引导孩子回忆诗词内容，启发孩子想象，获得了绝大多数家长的理解与支持。03活动实施流程活动实施流程做好前期准备后，我按照循序渐进的原则设计了三层递进的实施流程，具体如下：1第一阶段：读诗入境，梳理意象，1课时3.1.1情境导入，活动开始后，我会播放轻柔的古典民乐，带领全班孩子一起齐诵已经学过的所有古诗词，营造浓厚的诗词氛围，之后我会引导孩子：我们背过的每一首古诗，都是古人画的一幅好看的画，今天我们就一起来找一找，自己诗里的画是什么样子。3.1.2范例引导，我以大家都学过的《咏鹅》为例，带领孩子一句一句读诗，每读一句就问孩子，你从这句话里读到了什么东西呀，孩子会陆续说出鹅、白毛、绿水、红掌、水波，我把这些词语一一写在黑板上，告诉孩子，这些诗里写的东西，就是我们要画的核心意象，找对了核心意象，我们就成功了一大半。3.1.3自主梳理，孩子选好自己想要画的古诗后，四个人组成一个小组，互相说一说自己选的诗里有哪些核心意象，我会全程巡堂，每个小组都停留倾听，帮助孩子梳理遗漏的意象，比如选《江南》的孩子大多只会说到鱼和荷花，我会引导孩子想一想，诗里还写了什么呀，有没有田田的荷叶呀，帮孩子完善意象梳理。这个阶段的核心是把抽象的文字转化为具体的物象，符合一年级孩子的认知特点。2第二阶段：赏诗拓思，构思画面，1课时3.2.1名家作品欣赏，我会给孩子展示同一首诗不同风格的名家配画，比如《静夜思》，有的画家画了挂在天上的大圆月亮，有的画家画了坐在床边思念家乡的李白，有的画家只画了洒满月光的院子，我会问孩子，为什么同一首诗，画家们画的不一样呀，引导孩子明白，每个人读诗的感受不一样，心里想到的画面也不一样，我们只需要画自己心里想到的样子，不用跟别人一样，消除很多孩子“我不会画”的畏难情绪。3.2.2问题引导想象，我会通过一个个问题启发孩子的想象，比如画《春晓》的孩子，我会问他，你春天醒来听到鸟叫，心里觉得开心吗，那你想把鸟画在哪里呀，落在桃花上好不好，风是什么颜色呀，有的孩子说风是粉色的，因为吹过来有桃花香，我会肯定他的想法，告诉你就画粉色的风，没有对错，只要是你想到的就是对的。2第二阶段：赏诗拓思，构思画面，1课时3.2.3小组交流构思，每个孩子在小组里说一说自己打算怎么安排画面，哪里画主要的景物，哪里画背景，其他小朋友可以提出自己的小建议，我也会参与交流，帮孩子调整不合理的构图，但是不会修改孩子的创意，始终尊重孩子的想法。3.3第三阶段：自主创作，个性化辅导，1课时加2天课后创作时间3.3.1孩子自主创作，要求孩子必须自己动笔，不管画得像不像，都是自己心里的诗，我会提醒孩子先画主要意象，再画背景，颜色可以选自己喜欢的，不用跟真实的颜色一模一样，只要符合你读诗的感受就可以。遇到说自己不会画的孩子，我会蹲下来引导他说出自己想到的画面，再鼓励他动手画，不会直接代替孩子画，保护孩子的创作欲。2第二阶段：赏诗拓思，构思画面，1课时3.3.2分层辅导，针对绘画能力较弱的孩子，我会帮他用虚线勾出大的轮廓，引导他用简单的图形表现景物，比如山就是三角形，树就是半圆形，降低创作难度；针对绘画能力较强的孩子，我会引导他添加细节，表现出诗词的情感，比如画《村居》，可以把风筝画得大一点，表现出放风筝的开心感觉。3.3.3整理作品，孩子完成创作后，我会教孩子把自己画的古诗抄在画纸的空白位置，不会写的字可以用拼音代替，之后在右下角写上自己的班级和姓名，一幅完整的诗词配画就完成了。04活动评价与展示活动评价与展示科学合理的评价与展示是提升活动效果，增强孩子自信心的关键，我按照多元激励的原则设计评价与展示环节：1评价原则坚持激励性与多元性原则，不评价绘画技巧，只评价孩子对诗词的理解与创意，每个孩子都能获得肯定，不让任何一个孩子产生挫败感。2评价流程4.2.1班级初评，先由小组互评，每个孩子讲一讲自己的画对应了诗的哪一句，之后小组选出3幅大家最喜欢的作品，最后班级评定，所有参与活动的孩子都能获得“诗词小画家”参与证书，再选出10幅作品参加校级复评。4.2.2校级复评，由语文教研组与美术教研组的老师共同评定，设置“最佳创意奖”“最美意境奖”“最萌表达奖”等不同维度的奖项，不设置一二三等奖，让不同特点的孩子都能获奖。3展示设计4.3.1班级展示，所有孩子的作品都张贴在班级文化墙，展示一整个学期，每个孩子都能在教室里看到自己的作品，获得成就感。4.3.2校园展示，获得校级奖项的作品在学校一楼展厅展示一个月，邀请孩子担任小讲解员，给参观的老师和同学讲一讲自己画的诗词，锻炼孩子的表达能力。4.3.3线上展示，把优秀作品整理成推文，发布在学校公众号和班级家长群，让家长也能分享孩子的成长喜悦。05活动延伸与教学反思活动延伸与教学反思活动结束不代表学习结束，我设计了后续延伸与反思环节：1活动延伸5.1.1制作个人诗词画集，鼓励孩子之后每学一首新的古诗，都画一幅配画，整理成自己的个人诗词画集，每年装订一本，到小学毕业就是一份非常有意义的成长纪念。5.1.2亲子配画活动，鼓励家长周末和孩子一起玩诗词配画游戏，家长说诗孩子画，或者孩子说诗家长画，增加亲子互动，也让家长进一步感受孩子的成长。5.1.3固定为品牌活动，把一年级诗词配画活动设为学校读书节的固定项目，每年一年级都开展，让每一届新生都能参与。2教学反思预设活动结束后，我会从三个方面做反思，一是学情把握，反思是不是关注到了所有孩子的情绪，有没有忽略能力较弱孩子的需求；二是跨学科融合的度，反思有没有偏离理解诗词的核心目标，有没有变成单纯的绘画课；三是时间安排，反思是不是给了孩子足够的创作时间，调整优化活动设计，为下一次活动做准备。综上所述，本次2026一年级诗词配画活动