2026一年级诗词青年教师比武课件

1教学基本说明演讲人教学基本说明01教学过程设计02教学理念与评价设计03目录2026一年级诗词青年教师比武课件各位评委老师好，我今天参赛的教学内容是部编版一年级语文上册经典古诗《咏鹅》，作为一名有四年低段语文教学经验的青年教师，我在设计本节课的时候，严格围绕义务教育语文课程标准2022年版对第一学段诗词教学的要求，以一年级学生的认知特点和学情为依据，以培养学生诗词学习兴趣，落实语文核心素养为目标，搭建从激趣到识读再到感悟的递进式学习路径，接下来我将从教学基本说明，教学过程设计，教学理念与评价设计三个层面展开介绍我的课件设计。01教学基本说明1学情分析本次授课对象是一年级上册学生，学生入学仅两个月，累计识字量约100到150字，具象思维占主导，注意力集中时长约15到20分钟，对韵律、图画、游戏类活动的参与度远高于静态听讲。我在日常教学中观察到，多数学生在幼儿园阶段已经听过《咏鹅》，但多数只会机械背诵，不理解诗句内容，也没有体会到诗词的韵律美和画面美，还有部分学生完全没有接触过，因此本节课既要照顾已有基础的学生的学习兴趣，也要兼顾零基础学生的识字读诗需求。2教材内容分析《咏鹅》是部编版一年级上册语文教材语文园地一中的推荐诵读篇目，是小学生系统接触的第一首古诗，作者是初唐诗人骆宾王。这首诗短短十八个字，色彩分明，动静结合，既有对鹅外形动作的生动描写，又蕴含着少年作者对自然万物的喜爱之情，非常适合一年级学生诵读，完全符合第一学段诵读古代诗词，借助直观素材理解内容，注重积累感悟的基本要求。3教学目标设定01依据2022版语文课标核心素养要求，我设定了四个层级的教学目标：021.3.1文化自信目标，通过学习《咏鹅》感受中华传统诗词的简洁美和韵律美，产生对古典诗词的学习兴趣，体会传统文化贴近生活的特点。031.3.2语言运用目标，认识鹅曲项歌浮绿红掌拨清10个生字，能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗，掌握借助停顿节奏读诗的基本方法。041.3.3思维能力目标，能借助图片动作想象诗句描写的画面，能用自己的话简单说出诗句描写的内容，初步培养直觉思维和想象能力。051.3.4审美创造目标，能感受诗句中色彩搭配的美感，发现自然万物的可爱之处，初步培养对诗词意境美的感知能力。4教学重难点1.4.1教学重点，落实识字教学任务，指导学生正确朗读背诵古诗，培养学生对古典诗词的学习兴趣。1.4.2教学难点，引导学生初步想象诗句描绘的画面，体会诗人对大白鹅的喜爱之情。5教学准备为了保障教学效果，我提前准备了三类教学资源：1.5.1多媒体教学课件，包含谜语素材白鹅实景图片动态游水视频配乐乐谱等；1.5.2生字词卡片颜色词卡大白鹅头饰奖励用的星星小贴纸；1.5.3提前给每个学生准备了画纸和蜡笔，用于课堂画诗活动。以上就是本次教学的基本说明，接下来我将详细介绍本节课的教学过程设计。02教学过程设计教学过程设计本节课总时长40分钟，按照激趣导入初读识字品读悟情拓展延伸小结作业五个环节循序渐进推进：1激趣导入环节，用时5分钟2.1.1谜语猜引入，我首先给学生出一则谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子，请学生举手猜谜底。我在日常试教中发现，几乎百分之八十的学生能快速猜出谜底是鹅，这个过程能快速调动学生的参与欲，把学生的注意力从课间活动转移到课堂上来。2.1.2图片激趣谈话，猜出谜底后，我出示三张不同姿态白鹅的实景图片，分别是站立鸣叫的白鹅水里游弋的白鹅岸边走路的白鹅，然后提问：谁能说一说你看到这只鹅，觉得它是什么样子的？你喜不喜欢它？请两三个学生发言，调动学生的生活经验，引导学生主动表达。1激趣导入环节，用时5分钟2.1.3课题引入，在学生发言后，我进行小结：刚才同学们都说了自己见到的鹅，一千三百多年前，有一个七岁的小朋友叫骆宾王，他在河边玩耍的时候看到了一群可爱的大白鹅，一开口就说出了一首流传到今天的好诗，今天我们就一起来学习这首诗，自然引入课题，过渡流畅，符合一年级学生的认知节奏。2.2初读诗词识字正音环节，用时10分钟，这是本节课工具性目标落实的核心环节2.2.1教师范读标注停顿，我首先给学生范读古诗，读的时候特意突出停顿：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。范读之后，带学生一起拍手打节奏，按照停顿读两遍。我在多年低段教学中发现，拍手读诗符合一年级学生爱动的特点，也能帮助学生快速感知古诗的韵律，多数学生读两遍就能掌握正确的停顿，不会出现连读断句错误的问题。1激趣导入环节，用时5分钟2.2.2多样识字落实正音，出示带拼音的生字，先带学生齐读，再去掉拼音开火车读，针对易错音，比如曲是第一声，拨不要读成拔，我特意给学生对比提示，纠正发音。之后我设计了找朋友识字游戏，把生字卡片贴在黑板上，请学生上来，听到我读哪个字，就把那个字找出来，读对了就奖励一颗星星贴纸，这个游戏能调动学生的积极性，也能快速检测学生的识字效果。2.2.3渗透方法归类识字，我把带有三点水的清波浮三个生字拿出来，告诉学生这三个字都带三点水，都和水有关系，帮助学生初步建立偏旁表意的识字思维，掌握基本的识字方法，为后续的识字学习打下基础。这个环节结束后，绝大多数学生已经能认识所有生字，能正确通读古诗，完成了初读的目标。1激趣导入环节，用时5分钟2.3品读诗句想象悟情环节，用时15分钟，这是本节课突破难点落实人文目标的核心环节2.3.1品读首句鹅鹅鹅，我提问学生：诗人为什么要连着说三个鹅呀？如果是你在河边看到一群可爱的大白鹅，你看到了会怎么喊？请学生试着喊一喊读一读。我试教的时候，有个学生站起来，伸着脖子开心地喊出鹅鹅鹅，一下子就把看到大白鹅的惊喜感表现出来了，我顺势引导大家像他一样读一读，学生很快就读出了那种惊喜开心的语气，不需要我过多讲解。2.3.2品读第二句曲项向天歌，我出示白鹅弯着脖子叫的图片，提问学生：曲项是什么意思呀？请学生摸一摸自己的脖子，再做一做弯脖子的动作，学生一做动作就明白，曲项就是弯着脖子，然后我再提问：弯着脖子对着天干什么呀？学生很快就能说出向天歌就是对着天唱歌，我接着追问：你觉得这只鹅在唱什么歌呀？学生有的说唱今天天气真好的歌，有的说唱小河真舒服的歌，我都给予肯定，不要求统一答案，保护学生的想象力。1激趣导入环节，用时5分钟2.3.3品读三四句白毛浮绿水红掌拨清波，我先把四个表示事物和颜色的词语卡贴出来：白毛绿水红掌清波，让学生找一找这里面都有哪些颜色，学生很快找出白绿红三种颜色，我引导学生说：你看，白白的毛，绿绿的水，红红的掌，清清的波，三种颜色放在一起，是不是特别好看呀？然后我引导学生做动作理解动词：浮就是轻轻放在水上，你们把小手放在桌子上，感受一下浮着的样子，拨就是用掌划水，你们用小手划一划桌面，感受一下拨的动作。做完动作之后，我播放白鹅在绿水里游水的动态视频，让学生直观看到红掌划水泛起清波的样子，学生看完之后，我提问：你觉得这只大白鹅可爱吗？这首诗写得好看吗？学生几乎都会说可爱好看，我顺势告诉学生，骆宾王写这首诗的时候才七岁，和你们现在差不多大，他只是认真看了看河边的鹅，就写出了这么好看的诗，原来我们身边的小花小狗小鸟，都可以变成好听的诗，这样就把诗词和生活联系起来，让学生觉得诗词离自己不远。1激趣导入环节，用时5分钟2.3.4配乐诵读尝试背诵，我放轻柔的古典古筝乐，让学生闭上眼睛听我读一遍，再跟着音乐一起读，多数学生这个时候已经能熟练背诵了，我请会背的学生站起来背给大家听，给予鼓励。4拓展活动迁移运用环节，用时7分钟2.4.1画诗活动，我给每个学生发画纸和蜡笔，让学生画出自己心里的大白鹅，画完之后给自己画的鹅背一遍古诗。这个环节符合一年级学生喜欢画画的特点，画的过程就是学生再一次梳理诗的画面的过程，我试教的时候，很多学生画的鹅虽然歪歪扭扭，但是都会特意把鹅毛画成白色，脚掌画成红色，水画成绿色，说明他们已经准确感受到了诗句里的色彩和画面。2.4.2角色扮演互动，我拿出提前准备好的大白鹅头饰，请三个学生上台扮演大白鹅，一边学着鹅走路摆脖子的样子，一边背古诗，台下的学生一起跟着读，整个课堂氛围活跃，学生的参与感很强。4拓展活动迁移运用环节，用时7分钟2.4.3拓展延伸，我告诉学生，今天我们学了第一首古诗，以后我们还会学很多好听的古诗，这些古诗都是写我们身边好看的好玩的事物，大家平时也可以多看看身边的小动物小花，把你看到的编成小儿歌说给爸爸妈妈听，这个环节把诗词学习从课堂延伸到生活，培养学生留心观察生活的习惯。5小结作业环节，用时3分钟2.5.1课堂小结，我带领学生一起回顾本节课内容：今天我们认识了可爱的大白鹅，学了一首一千多年前的古诗，认识了十个新生字，会读会背了《咏鹅》，大家表现都特别好。2.5.2布置作业，按照一年级零书面作业的要求，我布置的作业是：把《咏鹅》背给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起找一首写小动物的小诗，明天上课我们一起分享，作业量小符合要求，也能延伸学习兴趣。刚才我已经完整介绍了本节课的教学过程，接下来我将谈谈本节课的设计理念和评价思路。03教学理念与评价设计1设计理念说明作为青年教师，我在设计本节课的时候，始终围绕2022版语文课标的要求，贴合一年级学生的实际：3.1.1坚持兴趣优先，不追求过度解读，我认为一年级诗词教学的核心目标不是让学生掌握多少知识，也不是让学生背多少首诗，而是让学生觉得诗词是好玩的，是好听的，是贴近生活的，从而产生持续学习的兴趣。很多低段诗词教学走入误区，让孩子逐字翻译死记硬背，反而磨灭了孩子的兴趣，所以我整个设计都以游戏活动为主，不做过多深刻解读，只要求学生感受到美和乐趣。3.1.2坚持工具性和人文性统一，落实识字任务，一年级是识字的关键期，所以即使是诗词诵读课，我也安排了专门的识字环节，落实课标要求的识字任务，渗透识字方法，做到不丢语文的根本，同时兼顾人文素养的培养。1设计理念说明3.1.3坚持多感官参与，符合一年级认知特点，一年级学生以具象思维为主，抽象理解能力弱，所以我用图片动作视频画画扮演多种方式，让学生动眼动口动手动脑，多感官参与学习，比教师单纯讲解效果好很多，这也是我在多年低段教学中总结出来的经验。2教学评价设计我采用过程性多元评价，保障教学效果：3.2.1课堂即时评价，对学生的每一次发言，我都给出具体的评价，比如你这个动作做得太像大白鹅了你读得真好听，让老师都看到那只可爱的鹅了，不用空泛的你真棒，让学生明确知道自己哪里做得好。3.2.2生生互评，安排同桌之间互相读一读评一评，给读得好的同桌贴一个星星贴纸，培养学生的评价能力和合作意识。3.2.3家校联动评价