一年级数学减法基础教学设计

一年级数学减法基础教学设计对于刚踏入小学的一年级学生而言，数学学习是从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键时期。减法作为数学运算中的基础概念，其理解和掌握的程度，直接影响到后续更复杂数学知识的学习。因此，在进行减法基础教学时，我们不仅要关注学生计算技能的习得，更要注重其对减法意义的深刻理解，以及数学思维的初步培养。本设计旨在通过一系列贴近学生生活、生动有趣的教学活动，引导学生在具体情境中感知减法的含义，掌握10以内数的减法计算方法，并初步体会数学与生活的联系。一、教学内容10以内数的减法的初步认识及计算。二、教学目标（一）知识与技能1.使学生初步理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。2.认识减号“-”，能正确读出减法算式。3.能结合具体情境和动手操作，计算10以内数的减法，掌握其计算方法。（二）过程与方法1.通过观察、操作、演示、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出减法算式的过程。2.鼓励学生运用自己的方式（如画图、摆小棒等）理解和表达减法的意义，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观1.在解决实际问题的过程中，感受减法与生活的密切联系，体验数学的实用性。2.通过小组合作和交流，培养学生乐于思考、勇于探索的精神，激发学习数学的兴趣。3.在学习活动中，培养学生认真倾听、积极思考、规范书写的良好习惯。三、教学重难点（一）教学重点理解减法的含义，初步掌握10以内数的减法的计算方法。（二）教学难点理解减法算式中“从总数里去掉一部分”的含义，以及减法与加法的内在联系。四、教学准备教师：多媒体课件、实物投影仪、小棒、圆片、主题图、口算卡片。学生：每人准备小棒若干、圆片若干、练习本、铅笔。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算抢答：教师出示10以内数的加法口算卡片，如“3+2=？”“5+4=？”“1+6=？”等，学生抢答，复习加法，为本节课学习减法做好铺垫。2.创设情境：师：小朋友们，春天来了，花园里的花儿都开了，小蜜蜂们正忙着采蜜呢！（课件出示主题图：花园里有5只小蜜蜂在采蜜，过了一会儿，有2只小蜜蜂飞走了。）师：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？能把你看到的和大家分享一下吗？（引导学生说出图意：原来有5只小蜜蜂，飞走了2只。）师：那现在花园里还剩下几只小蜜蜂呢？你是怎么知道的？（学生可能会用数的方法，也可能会想到从5只里面去掉2只。）师：“从5只里面去掉2只”，这和我们以前学的把两部分合起来一样吗？（不一样）今天，我们就来学习一种新的计算方法，来解决这类“去掉一部分”的问题。（板书课题：减法）（二）新知探究，理解意义1.初步感知减法含义：（1）师：刚才我们看到，花园里原来有5只小蜜蜂，飞走了2只，就是从5只里面去掉了2只。“去掉”在数学上我们用一种新的符号来表示，叫做“减号”，写做“-”（教师在黑板上规范书写“-”，并带领学生书空）。（2）师：从5只里面去掉2只，还剩几只呢？（3只）我们就用算式“5-2=3”来表示。（教师板书算式，并带领学生认识减号和算式的读法：“5减2等于3”。）（3）师：谁能结合这幅图，再来说说这个算式表示什么意思？（多请几名学生说，确保学生理解：5表示原来有5只小蜜蜂，2表示飞走了2只，3表示还剩下3只。）2.动手操作，深化理解：（1）师：现在请小朋友们拿出你的小圆片，我们一起来摆一摆刚才的过程。*第一步：摆出5个圆片，表示原来的5只小蜜蜂。*第二步：从这5个圆片中拿走2个，表示飞走了2只。*第三步：数一数，还剩下几个圆片？（3个）师：谁愿意到前面来边摆边说给大家听？（请一名学生演示操作过程，并叙述。）（2）师：你还能用小棒来表示这个过程吗？（学生独立操作，同桌互相说一说是怎样摆的，算式是什么。）3.拓展延伸，丰富表象：（1）课件出示教材中的另一幅主题图（如：草地上有4只小兔，跑掉了1只）。师：谁能说说这幅图的意思？（原来有4只小兔，跑掉了1只，还剩几只？）师：你能列出一个减法算式吗？（4-1=3）师：这个算式中的4、1、3分别表示什么？（引导学生说出各自的含义。）（2）小组活动：“我说你摆你列算式”。*一名学生说一个“从总数里去掉一部分”的情境，另一名学生用学具摆出，并列出相应的减法算式，然后交换角色。*教师巡视指导，参与小组活动，了解学生对减法含义的理解程度。（三）探究算法，巩固练习1.自主探究计算方法：师：我们知道了5-2=3，4-1=3，那你们是怎么算出结果的呢？请小朋友们想一想，和你的同桌互相说一说你是怎样算的。（学生可能会有以下几种方法：*倒着数：从5倒着数2个数，4、3，所以5-2=3。*想加算减：因为2+3=5，所以5-2=3。*用数的组成：5可以分成2和3，去掉2，还剩3。）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多好方法！“想加算减”的方法非常好，它能帮助我们很快地算出减法的得数，我们一起来试一试。（教师引导学生重点理解和掌握“想加算减”的方法。）例如：计算5-2=？想：2加几等于5？因为2+3=5，所以5-2=3。2.基础练习，巩固算法：（1）完成教材中的“做一做”第1题：看图列式计算。师：请小朋友们打开书，看这幅图，谁能说说图意？（左边有4个气球，飞走了1个。）怎样列式？（4-1=3）你是怎样算出来的？（想1加3等于4，所以4-1=3。）（2）摆小棒算一算：教师说算式，学生摆小棒计算，并说出得数和计算方法。如：“6-3=？”“7-2=？”“8-5=？”3.变式练习，深化理解：（1）圈一圈，算一算：课件出示题目，如：有7个五角星，圈掉3个，还剩几个？（7-3=4）学生独立完成，集体订正时说一说圈的过程和算式的意义。（2）看图说算式：出示一幅包含多个减法情境的图，让学生从中找出不同的减法算式。例如：图中有6只小鸡，2只在吃米，4只在玩耍。可以引导学生说出：6-2=4（表示从6只里面去掉吃米的2只，剩下玩耍的4只），或者6-4=2（表示从6只里面去掉玩耍的4只，剩下吃米的2只）。（四）巩固应用，拓展提升1.“送信”游戏：教师准备一些写有减法算式的“信封”和写有数字的“信箱”。请几名学生扮演“邮递员”，将“信封”（算式）送到相应得数的“信箱”里。其余学生在座位上判断“邮递员”送得对不对。游戏结束后，可将算式按得数分类，引导学生发现规律。2.解决生活中的问题：师：减法在我们的生活中用处可大了！想一想，我们生活中哪些地方会用到减法呢？（学生自由发言，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个？教室里原来有8个小朋友，走了2个，还剩几个？）师：现在老师这里有一个问题，请大家帮忙解决。（课件出示：小明有7支铅笔，用了3支画画，他还剩几支铅笔？）学生独立思考，列出算式并计算，然后同桌交流，最后指名汇报：7-3=4（支），口答：他还剩4支铅笔。师：你真棒！能把学到的知识用来解决生活中的问题了。（五）课堂总结，回顾提升1.今天我们学习了什么？（减法）2.什么情况下用减法计算？（从总数里去掉一部分，求还剩多少的时候用减法。）3.我们认识了哪个新的符号？（减号“-”）4.计算减法时，我们可以用什么方法？（倒着数、想加算减、数的组成等，重点强调想加算减的方法。）5.师：今天小朋友们都表现得非常棒，不仅理解了减法的意思，还学会了计算减法。希望大家在生活中多观察，看看哪里还能用到我们今天学的减法知识，做个爱学习、爱思考的好孩子。六、板书设计减法情境图：（贴出5只小蜜蜂，飞走2只的图片）从5只里面去掉2只，还剩3只。算式：5-2=3减号读作：5减2等于3。计算方法：想：2加（3）等于5，所以5-2=3。（想加算减）练习区：4-1=37-3=4（板书设计力求简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。主要呈现减法的意义、算式的读写、以及核心的计算方法。）七、作业布置1.基础性作业：完成教材对应练习中的减法计算题，要求规范书写算式和得数。2.实践性作业：回家后，和爸爸妈妈一起玩“我说你算”的减法游戏，例如：让爸爸妈妈说一个生活中的减法情境，你来列出算式并计算结果，或者你说情境让爸爸妈妈算。3.观察作业：观察生活中哪些地方用到了减法，明天上课和小伙伴分享一个你发现的减法小故事。八、教学反思（本部分在实际教学后填写）1.成功之处：（例如：情境创设是否有效激发学生兴趣；学生对减法含义的理解程度如何；“想加算减”的方法是否被学生掌握；课堂气氛是否活跃等。）2.不足与改进：（例如：在突破难点方面，哪些环节处理得还不够好；对个别学生的关注是否到位；练习设计的层次性是否足够；时间分配是否合理等。）3.后续设想：（例如：如何在后续教学中进一步巩