12 雨点儿 公开课一等奖教案

一、教材分析《雨点儿》是一篇富有童趣的科学童话。课文以拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉孩子们雨水对植物生长的重要性。文字浅显易懂，语言生动活泼，充满了儿童情趣，非常适合低年级学生阅读。文中的对话是训练学生朗读的好材料，而雨水滋润万物的景象则能引发学生对大自然的热爱之情。二、学情分析本课的教学对象是小学一年级学生。他们年龄小，注意力不易持久，但想象力丰富，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。经过一段时间的学习，他们已经具备了初步的识字能力和朗读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。对于“雨”，学生们都有生活体验，但对雨水如何使植物生长可能缺乏深入的思考。因此，教学中应注重联系生活实际，创设情境，引导学生在朗读和感悟中理解课文内容。三、教学目标1.知识与技能：认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”等生字，会写“方、半、巴”等字。正确、流利地朗读课文，特别是读好对话语气。理解课文内容，知道雨水对植物生长的作用。2.过程与方法：通过情境创设、朗读感悟、图文结合、小组合作等多种方式，引导学生主动参与学习过程。3.情感态度与价值观：感受雨点儿的可爱，体会雨水滋润万物的美好，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活的习惯。四、教学重难点1.重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文，读好对话。2.难点：理解“雨点儿从云彩里飘落下来”的动态感，以及“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”和“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草”所描绘的景象和原因。五、教学准备多媒体课件（包含图片、音频：雨声、歌曲《小雨沙沙》）、生字卡片、雨滴形状的词语卡片。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.听声辨物，唤起记忆：师：（播放雨声音频：滴答，滴答……沙沙沙……）小朋友们，仔细听听，这是什么声音在唱歌呀？（引导学生说出“雨声”）师：是啊，这是下雨的声音。你们喜欢下雨吗？下雨的时候，天空中会落下什么呢？（学生自由发言，引出“雨点儿”）2.揭示课题，初识“点”字：师：今天，我们就来认识一群可爱的雨点儿朋友。（板书课题：12雨点儿）师：（指着“点”字）看，这就是“点”，雨点的“点”。谁能想办法记住它？（引导学生观察字形，如：“占”字加上四点底就是“点”。）师：让我们一起亲切地叫叫它们的名字吧！（齐读课题，注意读出雨点儿的小巧可爱。）（二）初读课文，整体感知1.自由读文，圈出生字：师：雨点儿们要给我们讲一个有趣的故事呢！请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音，自由地读一读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。同时，把课文中的生字宝宝用你喜欢的符号圈出来，和它们打个招呼。（教师巡视，个别指导。）2.认读生字，扫除障碍：师：刚才小朋友们读得都很认真。课文中的生字宝宝你们都认识了吗？（出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“数”是多音字，在“数不清”中读shǔ；“落”是翘舌音；“彩”是平舌音。）师：谁有好办法记住这些生字朋友？（鼓励学生用加一加、减一减、换偏旁、联系生活等方法识字。）*例如：“清”——河水清清的“清”，和水有关，所以是三点水旁。*“飘”——风一吹，东西就飘起来了，所以是风字旁。*“问”——有问题要开口问，所以是门字框里面一个“口”。3.再读课文，感知内容：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地读一遍课文，看看课文一共有几个自然段？（学生边读边标自然段序号。）师：谁来说说，这篇课文主要讲了谁和谁的故事？（引导学生说出：大雨点儿和小雨点儿。）（三）细读品味，感悟理解1.学习第一自然段：感受雨点儿之多师：（出示课文第一自然段：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”）我们先来看看这些雨点儿是从哪里来的，它们是怎么来的？*理解“数不清”：师：“数不清”是什么意思？（很多很多，数不过来。）生活中还有什么东西是“数不清”的？（星星、头发、沙子等。）师：雨点儿多得数不清，我们来读一读这个词，读出它的多。（指名读，齐读“数不清的雨点儿”。）*理解“飘落”：师：雨点儿是怎么从云彩里下来的？（飘落下来。）“飘落”和我们平时说的“掉下来”一样吗？（引导学生做动作理解“飘落”是轻轻地、慢慢地落下来。）师：你能做一个“飘落”的动作吗？（学生模仿）树叶从树上落下来，可以说“飘落”；雪花从天上下来，也可以说“飘落”。师：让我们带着动作，轻轻地、慢慢地读一读这句话，感受雨点儿飘落的样子。（齐读第一自然段。）2.学习第二至四自然段：对话朗读，体会情感师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们之间还发生了对话呢！请小朋友们仔细读一读课文的第二到四自然段，找一找，是谁在说话？它们说了些什么？（学生自由读，找出对话。）*找出对话，角色定位：师：是谁在问？谁在回答？（小雨点儿问，大雨点儿回答。）（出示对话：小雨点儿：“你要到哪里去？”大雨点儿：“我要到没有花没有草的地方去。你呢？”小雨点儿：“我要到有花有草的地方去。”）*朗读对话，体会语气：师：我们来当当小雨点儿和大雨点儿，读一读它们的对话吧。*师：小雨点儿问大雨点儿的时候，心情怎么样呢？（好奇）我们要用好奇的语气来读。（师范读小雨点儿的话，学生模仿。）*师：大雨点儿是怎么回答的？它要去哪里？（没有花没有草的地方。）它回答完小雨点儿的问题后，又反问了小雨点儿一句“你呢？”，这说明大雨点儿也很想知道小雨点儿要去哪里。（师范读大雨点儿的话，读出亲切和疑问的语气。）*师：小雨点儿要到哪里去呢？（有花有草的地方。）它的语气又是怎样的？（开心、自豪）师：现在，老师当大雨点儿，你们当小雨点儿，我们来对话。（师生分角色朗读。）师：同桌之间也像这样，一个当小雨点儿，一个当大雨点儿，读一读它们的对话吧！（同桌互读，教师巡视指导。）师：谁愿意上台来表演读？（指名分角色朗读，鼓励学生加上动作和表情。）3.学习第五自然段：感受雨点儿的作用师：大雨点儿和小雨点儿分别去了不同的地方，它们到了之后，那些地方发生了什么变化呢？请小朋友们默读第五自然段，用“——”画出有花有草的地方的变化，用“～～～”画出没有花没有草的地方的变化。（学生默读，勾画。）*感悟“有花有草的地方”的变化：师：有花有草的地方，变成什么样了？（出示图片：雨后花草更鲜艳的景象）师：（引读）“有花有草的地方，花——（更红了），草——（更绿了）。”师：“更红了”、“更绿了”是什么意思？（比原来更红，比原来更绿。）为什么会这样呢？（因为有了雨水的滋润。）师：看到花儿更红了，草儿更绿了，你的心情怎么样？（高兴、开心）让我们带着高兴的心情读一读这句话。*感悟“没有花没有草的地方”的变化：师：没有花没有草的地方，又有什么变化呢？（出示图片：雨后长出花草的景象）师：（引读）“没有花没有草的地方，长出了——（红的花），绿的草。”师：原来光秃秃的地方，现在长出了红的花，绿的草，多神奇啊！这是谁的功劳？（雨点儿的功劳。）师：让我们带着惊喜的语气，再来读一读这句话。*拓展想象：师：雨点儿除了能让花儿更红，草儿更绿，让没有花草的地方长出花草，它还会给大地带来哪些变化呢？（引导学生想象：庄稼长高了，小树苗喝饱了水，空气更清新了等。）（四）回归整体，情感升华1.配乐朗读全文：师：雨点儿真是了不起！它们让大地变得更美丽。让我们配上优美的音乐，再来美美地朗读一遍课文吧！（播放轻柔的背景音乐，学生齐读全文，注意读出情感。）2.角色体验，情感共鸣：师：如果你就是一滴小雨点儿，你会落到哪里去？你想做些什么呢？（学生自由发言，如：我想落到花园里，让花儿更漂亮；我想落到田野里，让小麦快快长大等。）师：雨点儿们真是可爱又能干的小英雄！（五）拓展延伸，积累运用1.词语积累：师：今天我们认识了可爱的雨点儿，还学到了很多描写雨点儿的词语，我们一起来读一读，记一记。（出示词语卡片：雨点儿、数不清、云彩、飘落、下来、地方、半空、回答。）（开火车读，齐读。）2.说话练习：师：雨点儿落到了不同的地方，带来了不同的变化。我们也来学着说说：*雨点儿落在小山上，小山变（）了。*雨点儿落在小河里，小河变（）了。*雨点儿落在（），（）变（）了。（六）指导写字，夯实基础1.出示生字“方、半、巴”：师：今天我们还要学习写这三个字宝宝。（引导学生观察字形，说说笔画和笔顺。）2.教师范写：*“方”：点、横、横折钩、撇。（强调笔顺，第三笔是横折钩，不要写成横折弯钩；最后一撇要写得舒展。）*“半”：点、撇、横、横、竖。（上横短，下横长，中间一竖要写直。）*“巴”：横折、竖、横、竖弯钩。（最后一笔竖弯钩要写得圆润饱满，像小雨点儿落到地上溅起的小水花。）3.学生描红、临写：师：请小朋友们在田字格里描一个，写一个。注意写字姿势要正确，做到“三个一”。（教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画。）4.展示评议：选取几本学生作业进行展示，表扬写得好的同学，指出需要改进的地方。七、板书设计12雨点儿（贴云彩图片）（贴雨滴图片，写：数不清飘落）小雨点儿→有花有草的地方→花更红，草更绿（贴小雨滴图片）大雨点儿→没有花没有草的地方→长出红的花，绿的草（贴大雨滴图片）（板书力求简洁明了，图文并茂，突出重点，帮助学生理解课文内容。用不同大小的雨滴图片区分小雨点儿和大雨点儿，箭头指向它们去的地方及带来的变化。）八、教学反思本课教学以学生为主体，注重情境的创设和朗读的指导。通过听雨声、看图片、做动作等多种方式，调动学生的多种感官参与学习，帮助学生理解词语和课文内容。对话朗读环节，通过师生互读、同桌互读、角色表演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中体会人物情感，提高朗读水平。拓展延伸环节，鼓励学生大胆想象，将课内知识与生活实际联系起来，激发了学生对大自然的热爱之情