部编版道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元教学设计

部编版道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元教学设计

一、单元整体教学分析

（一）单元地位与育人价值

本单元“成长的节拍”是七年级上册教材的起始单元，也是学生进入初中阶段道德与法治课程学习的开篇之作。其核心在于帮助学生顺利完成从小学生到初中生的角色转换，积极应对新阶段带来的各种挑战，为整个初中阶段的学习生活和终身发展奠定坚实的基础。本单元承载着引导学生认识新环境、接纳新自我、树立新梦想、适应新学习的多重育人任务，【非常重要】是整个初中德育课程的逻辑起点和情感奠基单元。

（二）课程标准依据

本单元设计主要依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，具体体现在以下几个方面：

1.政治认同：引导学生将个人梦想与时代脉搏、国家发展联系起来，理解中国梦的内涵，初步树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。【高频考点】【热点】

2.道德修养：通过认识学习的意义，引导学生形成勤奋好学、自觉主动的学习态度，培养乐于探究、勤于实践的品质。

3.法治观念：初步树立规则意识，了解学校纪律、法律对个人成长的基本保障作用。【基础】

4.健全人格：引导学生正确认识自我，学会用发展的眼光看待自己，接纳自己的不完美，掌握改正缺点、激发潜能的方法，培养积极乐观、自尊自信的生活态度。【非常重要】【难点】

5.责任意识：理解自己作为中学生所承担的学习责任和成长责任，对自己的现在和未来负责，初步形成主人翁意识。

（三）学情分析（七年级新生）

1.认知特点：七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对新鲜事物充满好奇，但思维的独立性和批判性尚不成熟，容易受外界影响。他们开始关注自我，但自我评价往往不稳定，容易片面化。

2.情感特点：情绪情感丰富而强烈，但波动性大，自我调节能力有待提高。进入新环境，既有新鲜感、兴奋感，也普遍存在陌生感、焦虑感和不安全感。

3.行为特点：行动上渴望独立，但在学习和生活上对老师和家长的依赖性依然很强。对新环境、新老师、新同学充满好奇，但人际交往能力尚在发展中。

4.现实挑战：面临的主要挑战包括：新环境的适应、学段跨度带来的学习压力（科目增多、难度加大）、新集体的融入、自我认知的重构、梦想与现实差距带来的迷茫等。【难点】

二、单元教学目标设计

基于核心素养和学情分析，本单元教学目标设定如下：

1.感受中学生活的变化与新奇，珍视新友谊，主动融入新集体，以积极的心态面对和适应初中新环境。（核心素养：健全人格、责任意识）

2.理解梦想对个人成长的重要意义，能将个人梦想与时代脉搏紧密相连，初步懂得努力是梦想与现实之间的桥梁。【非常重要】（核心素养：政治认同、健全人格）

3.深刻认识学习是苦乐交织的过程，理解学习的多重意义，体味学习的快乐，掌握科学的学习方法，学会做学习的管理者，养成终身学习的意识。【高频考点】（核心素养：道德修养、责任意识）

4.学会用全面、发展的观点认识自己，掌握自我评价和他人评价的方法，能够客观地对待他人的评价，不断探索和完善自我。【难点】（核心素养：健全人格）

5.主动锻炼个性心理品质，接纳自己的不完美，学会欣赏自己，积极改正缺点，不断激发自身潜能，做更好的自己。【非常重要】（核心素养：健全人格）

三、教学实施过程（核心环节，分课时详述）

第一课中学时代（共2课时）

第1课时中学序曲

（一）导入新课：【基础】【热点】

教师播放一段精心剪辑的校园生活短片（涵盖课堂学习、社团活动、课间交流、运动会等场景），并配以轻快活泼的背景音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，从小学升入初中，你眼中的中学生活是怎样的？用一个词或一句话来形容你此刻的心情。”引导学生自由发言，分享入学以来的新鲜见闻和真实感受，自然引出课题“中学序曲”。

（二）探究新知：

1.【非常重要】环节一：发现新变化——中学生活新体验

（1）活动设计：将学生分成若干小组，围绕“新校园、新同学、新老师、新课程、新规则”等主题，进行头脑风暴和小组交流。每组发放一张大白纸，让学生用思维导图或关键词的形式，记录下大家感受到的“新”变化。

（2）小组代表上台展示并讲解本组的发现。教师在学生发言基础上，进行归纳和提升，从物理环境（校园更大更美）、人际环境（结识新朋友）、学习内容（科目增多难度提升）、规章制度（要求更高更细）四个维度，帮助学生系统认识中学生活的新特点。

（3）引导思考：面对这些全新的变化，我们应该持有怎样的态度？引导学生认识到，挑战与机遇并存，要用积极的心态去拥抱变化，勇敢迎接挑战。

2.【难点】【高频考点】环节二：探寻新意义——成长的礼物

（1）情境创设：展示“成长树”图。树干代表“中学时代”，树枝上挂着不同的“礼物盒”，每个盒子上写着关键词，如“新的目标”、“新的机会”、“新的可能”、“新的挑战”、“新的集体”。

（2）深度探究：引导学生结合自身实际，选择其中一个或多个“礼物盒”，谈谈为什么说它们是成长的礼物？例如，讨论“新的目标”意味着什么，对自己的成长有何作用。

（3）教师点拨：引用名人名言或经典案例（如钱学森等伟人回忆中学时代对其人生的影响），【热点】引导学生深刻理解中学时代是人生发展的新阶段，为我们的一生奠定重要基础，它见证着一个人从少年到青年的生命进阶，为我们的人生长卷打上丰富而厚实的底色。

3.【重要】环节三：规划新生活——少年有梦正当时

（1）活动设计：“写给三年后的自己”一封信。引导学生静心思考，写下自己对初中三年生活的期望、目标、想要达成的成就以及对未来的憧憬。

（2）课堂分享：鼓励部分学生分享自己信中的部分内容（可以是目标，也可以是对未来的想象）。教师给予积极肯定和鼓励，引导学生将美好的愿景转化为现实的动力。

（三）课堂小结：

教师总结：中学生活是人生旅程中的一个新起点，一个重要的转折点。它充满了无限的可能和美好的希望。让我们怀揣梦想，珍惜当下，勇敢地开启这段精彩的“中学序曲”。

（四）作业布置：

完善并珍藏“写给三年后的自己”这封信。预习下一框题“少年有梦”。

第2课时少年有梦

（一）复习导入：

提问：“上一节课，我们了解了中学生活的新变化和重要意义。同学们在信中写下了自己的梦想。那么，什么是梦想？梦想对我们的人生究竟有何作用？”由此导入新课。

（二）探究新知：

1.【基础】环节一：编织梦想——梦想的内涵与作用

（1）阅读感悟：引导学生阅读教材中关于梦想的阐述，并结合课前搜集的名人名言或身边人的梦想故事，分享自己对“梦想”的理解。

（2）小组讨论：讨论“如果人生没有梦想，会怎样？”通过正反对比，让学生深刻体会到梦想对人生的指引、激励和驱动作用。梦想能不断激发我们生命的热情和勇气，让生活更有色彩。有梦想，就有希望。

2.【非常重要】【热点】环节二：中国梦想——少年梦与中国梦

（1）视频播放：播放“中国梦”主题宣传片或关于国家发展成就的短视频，展现中华民族伟大复兴的宏伟蓝图。

（2）深度链接：引导学生思考：我们的个人梦想与国家发展、民族复兴之间存在着怎样的联系？组织学生进行辩论式讨论：“个人梦想与国家梦想谁更重要？”引导学生认识到，二者是辩证统一的。个人梦想是国家梦想的基石，国家梦想为个人梦想的实现提供广阔舞台。我们要把个人梦想融入国家发展的大潮中，在为实现中国梦的奋斗中，实现自己的人生价值。

3.【难点】【高频考点】环节三：努力前行——架起梦想与现实的桥梁

（1）情境辨析：呈现几个典型情境：a.小明想当宇航员，但觉得太空知识太难，想放弃。b.小红梦想成为画家，但从不练习，只是空想。c.小华立志考名校，制定了详细计划，但坚持了几天就松懈了。引导学生分析这些情境中存在的问题，并思考正确的做法。

（2）方法指导：教师系统讲解“努力”的内涵与方法。努力，是梦想与现实之间的桥梁。它是一种生活态度，是一种不服输的坚忍和失败后从头再来的勇气。努力，需要立志（早立志、立大志、立长志），需要坚持（落实在每一天的行动中），需要方法（合理规划、科学用时、团队合作、自我监控）。

（3）榜样引领：分享一位通过不懈努力实现梦想的榜样人物（可以是历史上的伟人，也可以是身边的普通人，如优秀的学长学姐）的故事。【热点】引导学生从榜样身上汲取力量，并将努力的方法内化于心，外化于行。

（三）课堂小结：

教师总结：梦想是灯塔，照亮前行的路；努力是航船，载我们驶向彼岸。愿每一位同学都能心怀梦想，脚踏实地，用不懈的努力去书写无愧于时代的青春华章。

（四）作业布置：

根据自己的梦想，制定一份具体的、可操作的学期努力计划（包括目标、行动步骤、时间安排、自我监督方式等）。

第二课学习新天地（共2课时）

第1课时学习伴成长

（一）导入新课：【基础】

教师提问：“同学们，我们每天都在‘学习’。那么，什么是学习？你认为只有在学校里、在课堂上才是学习吗？”引导学生打破思维定势，开启对“学习”概念的重新认识。

（二）探究新知：

1.【非常重要】环节一：探寻学习的“广度”——学习不仅在学校

（1）头脑风暴：让学生尽可能多地列举自己“学到的”东西以及“学习”的途径。例如：从书本中学知识，从父母处学做人，从游戏中学规则，从失败中学教训，从旅行中长见识，从兴趣班学技能等。

（2）教师总结：引导学生认识到，学习不仅包括知识的获取，还包括各种能力的培养（如思维能力、交往能力、生活能力）以及品格的养成（如诚实、勇敢、责任）。学习的场所也不仅限于学校，家庭、社会、大自然都是我们学习的课堂。我们所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。【高频考点】

2.【重要】环节二：体悟学习的“长度”——学习伴随成长

（1）时间轴活动：请学生在纸上画出一条自己的人生时间轴，从出生到现在，并延伸到未来。在时间轴上标出不同阶段自己“学习”的主要内容（如婴儿期学说话走路、幼儿期学游戏规矩、小学期学基础知识、现在学中学课程、将来要学职业技能或生活智慧等）。

（2）分享交流：通过分享，引导学生直观感受到，学习贯穿于人生的始终，从初生到生命的终点，是一个持续不断的过程。从而理解“学习是伴随成长的主要活动”，初步树立终身学习的意识。

3.【难点】环节三：辨析学习的“苦涩与甜美”——学习是苦乐交织的

（1）观点对对碰：呈现两种观点——“学习太苦了，每天做不完的作业”，“学习太快乐了，每当我解决一道难题时都充满成就感”。让学生选择支持的观点并展开小型辩论。

（2）深度思考：引导学生分析学习中“苦”的方面（如需要克服困难、耗费精力、面对挫折）和“乐”的方面（如获得新知的喜悦、能力提升的自信、攻克难题的满足、得到认可的快乐）。最终得出结论：学习是一个苦乐交织的过程。当我们经历了学习的辛苦，收获学习成果时，那种发自内心的愉悦是难以言喻的。

（三）课堂小结：

教师总结：学习的“新天地”，就在于其内涵的丰富性、途径的多样性和过程的持久性。希望同学们能拓宽对学习的理解，珍惜各种学习机会，用心去体味学习过程中那先苦后甜的独特美好。

（四）作业布置：

观察身边的一个人（如父母、老师、邻居），了解他/她最近在学习什么，是通过什么方式学习的，并写下你的观察感悟。

第2课时享受学习

（一）导入新课：

承接上一课时，提问：“既然学习是苦乐交织的，那么我们如何才能更多地体味学习的快乐，更好地‘享受学习’呢？”引出本课主题。

（二）探究新知：

1.【非常重要】【高频考点】环节一：探寻兴趣的“源头活水”——发现并保持学习兴趣

（1）兴趣分享会：请几位同学分享自己特别感兴趣的一门学科或一个课外领域，并谈谈这种兴趣是如何产生的，它对自己学习这门学科或从事这个活动有什么影响。

（2）教师点拨：引导学生认识到，学习兴趣与个人的学习效果密切相关。有了兴趣，学习可以变被动为主动，变枯燥为有趣。要善于发现并保持对学习的兴趣，可以从好奇心中培养，可以从实践活动中激发，也可以从对知识价值的认识中深化。

2.【难点】环节二：掌握学习的“金钥匙”——掌握科学学习方法

（1）案例诊断：呈现一位同学小明学习很努力，但成绩不理想的案例。小明的做法：上课认真记笔记，但跟不上老师思路；晚上熬夜学习到很晚，但白天精神不振；复习时只是机械地看书，不思考总结。

（2）小组会诊：组织各小组为小明诊断问题所在，并开出“学习处方”，提出改进建议。各小组交流分享建议。

（3）方法荟萃：教师在学生建议的基础上，系统总结和介绍科学的学习方法，如：合理安排学习时间（制定计划、分清轻重缓急、劳逸结合）、养成良好的学习习惯（课前预习、课上专注、课后复习、独立作业、整理错题）、提升学习能力（学会阅读、学会思考、学会提问、学会探究）、选择适合自己的学习方式（独自钻研与合作学习相结合）。【非常重要】

3.【重要】环节三：提升学习的“掌控力”——做学习的管理者

（1）角色扮演：设置情境“自主学习时间到了，面对一堆任务，我该怎么办？”。请两位同学分别扮演“手忙脚乱的小丽”和“井井有条的小刚”，展示不同的应对方式。

（2）对比反思：引导学生对比小丽和小刚的做法，讨论如何才能更有效地管理自己的学习。教师引导总结：真正的享受学习，不是被动接受，而是主动驾驭。要善于运用策略，不断反思自己的学习方式，发现问题，及时调整，最终成为学习的主人，而不是学习的奴隶。

（三）课堂小结：

教师总结：享受学习，意味着我们既能发现学习过程中的乐趣，又能运用智慧和方法去应对学习的挑战，最终实现自我成长和提升。当我们真正成为学习的管理者时，便能更深刻地体会到学习的快乐和价值。

（四）作业布置：

结合本课所学，反思自己目前的学习方法和习惯，找出一个最需要改进的地方，并制定一个为期一周的改进计划，下周在小组内交流执行情况。

第三课发现自己（共2课时）

第1课时认识自己

（一）导入新课：【基础】

教师引用古希腊德尔斐神庙的箴言“认识你自己”，并提问：“世界上最难认识的，往往就是我们自己。同学们，你了解自己吗？你觉得自己是一个怎样的人？”引发学生对自我的思考和关注。

（二）探究新知：

1.【非常重要】环节一：探寻认识的“棱镜”——认识自己的多重维度

（1）活动设计：“我的多棱镜”。发给每位学生一张印有“生理自我、心理自我、社会自我”三个同心圆的工作纸。引导学生从这三个维度反思并写下对自己的认识。

-生理自我：我的身高、体重、外貌、健康状况等。

-心理自我：我的性格（外向/内向）、兴趣、能力、情绪、理想等。

-社会自我：我在家中的角色（子女、兄弟姐妹）、在学校中的角色（学生、同学）、在集体中的角色等。

（2）小组交流：小组内分享自己从不同维度对自我的认识，看看别人眼中的“我”是否与自我认识一致。通过交流，丰富对自我的了解。

2.【难点】【高频考点】环节二：掌握认识的两条“路径”——自我评价与他人评价

（1）情境探究：展示情境“小刚在日记里觉得自己很胆小，但同学却选他当纪律委员，认为他认真负责、公正不阿。”引导学生思考：小刚的认识与同学的评价为何不同？两种认识对小刚有何意义？

（2）方法指导：

-自我评价：引导学生学会通过自我观察和分析（反思自己的言行举止）、与他人比较（寻找榜样，客观比较），来不断深化自我认识。认识到自我评价能帮助我们接受自己，调节行为。

-他人评价：引导学生认识到他人评价是我们认识自己的一面镜子。要重视他人的态度与评价，但也要冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。要学会用心聆听、勇于面对、平静拒绝（对不合理的评价）。

（3）活动体验：“优点轰炸”。请一位同学站在讲台中央，其他同学轮流说出他/她身上的优点或值得欣赏之处。通过活动，让被“轰炸”的同学更全面地看到自己的闪光点，也让其他同学学会发现和欣赏他人。

3.【重要】环节三：确立认识的方法论——用发展的眼光认识自己

（1）故事启发：讲述一个“丑小鸭变天鹅”或某位名人从平凡走向卓越的故事。

（2）教师点拨：引导学生认识到，人是不断发展变化的，今天的我不同于昨天的我，明天的我也将不同于今天的我。认识自己，不仅要看到现在的“我”，也要看到过去的“我”如何成长为现在，更要着眼于未来的“我”想要成为什么样的人。要用积极、发展的眼光看待自己，对未来充满信心。

（三）课堂小结：

教师总结：认识自己是一个过程，伴随我们一生。我们需要通过自我观察、自我分析，也需要借助他人的评价这面镜子，从多个角度、用发展的眼光，去描绘一幅更真实、更完整的自画像。

（四）作业布置：

完成一份“我的成长档案”，包含三个部分：过去的我（优点、缺点、重要经历）、现在的我（自我描述、同学/老师/父母的评价）、未来的我（理想形象、努力方向）。

第2课时做更好的自己

（一）导入新课：

承接上一节课，提问：“通过认识自己，我们可能会发现自身有一些优点和长处，也可能发现一些缺点和不足。那么，面对不完美的自己，我们该如何做，才能成为‘更好的自己’呢？”引出本课主题。

（二）探究新知：

1.【基础】环节一：悦纳自我——学会接纳与欣赏

（1）心理体验：“我的不完美”书写。请学生匿名写下一个自己最想改变、但又觉得很难改变的缺点或不足（如性格内向、个子不高、不善言辞等）。写好后投入“烦恼箱”。

（2）团体辅导：教师随机抽取几张“烦恼”读出（不透露姓名），并引导全班同学讨论：这些是不完美的全部吗？如何对待这些不完美？通过讨论，引导学生认识到，世界上没有完美的人，接纳自己的不完美是心理健康的重要标志。我们要学会欣赏自己的独特，欣赏自己的努力，欣赏自己为他人的奉献。

（3）教师总结：接纳自己，需要接纳自己的全部（优点、缺点、过去、现在）。欣赏自己，不是骄傲自大，也不是目中无人，而是面对失败时的依然自信，是自我激励、自我成长的强大动力。【非常重要】

2.【难点】【高频考点】环节二：完善自我——主动改正缺点

（1）小组互助：“缺点攻克站”。请学生结合上节课的“成长档案”或刚才的书写，选择一个自己最想改正的缺点，在小组内进行交流。其他小组成员共同帮助他分析缺点形成的原因，并为他提供具体的、可操作的改进建议。

（2）方法指引：在小组讨论的基础上，教师系统归纳改正缺点的方法和策略：a.具体描述缺点，而不是笼统地贴标签。b.从最容易改正的缺点开始。c.及时肯定和奖励自己每一点进步。d.请信任的同学或家人监督自己。e.在公开场合做出改正缺点的承诺，增强约束力。

3.【非常重要】【热点】环节三：激发潜能——遇见未知的自己

（1）视频欣赏：播放一段关于“人的潜能”的科普视频或一个普通人通过发掘潜能获得成功的感人故事。

（2）潜能探索：引导学生思考并交流：你认为自己可能拥有哪些尚未被发掘的潜能？可以通过哪些途径去发掘它们？

（3）教师点拨：每个人都蕴藏着巨大的潜能。我们要通过珍视自己的兴趣爱好（专注自己喜爱的领域）、广泛参与活动（发现新的可能性）、积极合作（在与人交往中提升能力）等多种方式，去努力发掘和激发自己的潜能，让生命拥有更多可能。

4.【重要】环节四：践行更好的自己——为他人、为社会带来福祉

（1）案例呈现：讲述“感动中国”人物或身边默默奉献的普通人（如志愿者、社区工作者）的故事，【热点】引导他们是如何在奉献中实现自我价值，成为“更好的自己”的。

（2）升华认知：教师引导学生认识到，“更好的自己”，不仅仅是指个人能力和素质的提升，更是指在和他人共同生活的过程中不断成长的，是在为他人、为社会带来福祉的过程中实现的。个人价值的实现与社会价值的创造是统一的。我们要学会合作，学会担当，在成就他人的同时成就自己。

（三）课堂小结：

教师总结：做更好的自己，是一个持续追求、永无止境的过程。它始于接纳与欣赏，成于改正与完善，亮于潜