八年级道德与法治上册第四单元“国家利益与国家安全”大单元学历案

八年级道德与法治上册第四单元“国家利益与国家安全”大单元学历案

一、单元主题与设计基要

（一）单元设计立意

本单元以“强国复兴征程中的少年责任”为价值锚点，以“国家利益—国家安全—国家成就—少年担当”为逻辑主线，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“政治认同”“责任意识”核心素养要求，对统编版八年级上册第四单元“维护国家利益”进行大单元重构。单元设计突破原教材章节界限，将第八课“国家利益至上”、第九课“树立总体国家安全观”、第十课“建设美好祖国”有机融合为四个进阶性教学模块，以“时代楷模与国家安全防线”为大单元情境，以“假如我是国家利益守护者”为大任务驱动，引导学生在价值辨析、案例深研、社会实践中实现从“认知国家”到“认同国家”再到“投身国家”的素养跃升。

（二）适用学段

初中八年级第二学期（五四制为八年级第一学期）

（三）课时规划

总课时6课时，其中单元开启课1课时、探究建构课3课时、议题辩论课1课时、单元实践课1课时。

（四）核心素养目标图谱

【政治认同—非常重要/高频考点】能够准确阐述国家利益与人民利益的高度统一性，认同国家发展为个人成长提供的机遇与保障，增强对中国特色社会主义道路的自觉拥护；能够结合新时代国家安全成就，说明中国共产党领导下国防和军队现代化的战略意义。

【责任意识—非常重要/核心素养落地点】能够将维护国家利益、国家安全的法律义务转化为具体生活行为准则；面对国家利益与个人利益冲突情境时，做出符合国家利益至上的价值选择；主动参与国家安全宣传教育等力所能及的志愿服务。

【法治观念—重要/高频考点】准确理解宪法关于公民维护国家利益、安全、荣誉和利益的基本义务；识别并抵制网络上损害国家荣誉和利益的错误言论；知晓公民在维护国家安全中的权利与义务边界。

【健全人格—基础/难点突破】克服将爱国等同于“盲目排外”或“与我无关”的认知偏差；培养理性、包容、务实的大国国民心态；能够在平凡岗位上认同“实干报国”的价值理念。

【道德修养—基础/情感奠基】从英雄模范和国家勋章获得者的事迹中汲取精神力量；形成对祖国最深厚、最神圣的道德情感；在日常言行中自觉维护国家尊严。

（五）单元大概念结构

［1］国家利益是主权国家生存与发展需求的总和，国家核心利益不容挑战且不可退让——【非常重要/高频考点】

［2］国家利益与人民利益在根本上高度统一，国家富强是人民幸福的根本前提——【非常重要/理论难点】

［3］总体国家安全观涵盖二十个重点领域，国家安全是民族复兴的根基——【热点/高频考点】

［4］推进国防和军队现代化是捍卫国家利益的战略支撑——【重要/时代强军】

［5］劳动是财富与幸福的源泉，实干是民族复兴的必由之路——【基础/价值引领】

［6］维护国家利益是公民的法定义务与道德责任，需要理性、合法、担当的行动——【核心/知行合一】

二、单元知识体系与考点全息罗列

（一）国家利益至上知识模块

［1］国家利益的内涵：主权国家生存需求与发展需求的总和，涵盖政治、经济、文化、社会、军事、生态、网络等领域——【基础】

［2］国家核心利益的具体构成（八项）：国家主权；国家安全；领土完整；国家统一；宪法确立的国家政治制度；社会大局稳定；经济社会可持续发展的基本保障——【非常重要/高频考点/填空与选择必考】

［3］为什么要维护国家利益：国家利益关系民族生存、国家兴亡；维护国家利益是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证；维护国家利益是宪法规定的公民基本义务——【重要/简答题要点】

［4］国家利益与人民利益的关系：我国是人民民主专政的社会主义国家，国家利益反映广大人民的共同需求，是人民利益的集中体现；国家利益与人民利益相辅相成、高度统一；国家利益只有反映人民利益、依靠人民奋斗才能得到真正实现；人民利益只有上升为国家意志、依靠国家机器才能得到根本保障——【非常重要/难点/辨析题高频】

［5］树立维护国家利益意识：牢固树立国家利益至上观念；增强维护国家利益的责任感和使命感；珍惜发展机遇，提高自身素质，增强维护国家利益的本领——【重要/行为要求】

［6］正确处理国家利益与个人利益的关系：国家利益是整体利益，个人利益是局部利益；从根本上说二者具有一致性；当发生冲突时，把国家利益放在第一位；必要时放弃个人利益，甚至献出生命——【非常重要/高频考点/材料分析题核心】

［7］捍卫国家利益的行为要求：当国家尊严受侵犯、国家安全受威胁、国家发展受阻挠时，挺身而出、敢于斗争、善于斗争；自觉遵守道德与法律，积极维护国家团结稳定局面；用理性、务实、文明的心态，合法有序表达爱国情感——【热点/情境题必考】

（二）国家安全与国防知识模块

［1］国家安全的内涵与外延：国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力——【基础/概念界定】

［2］总体国家安全观：以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、科技、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，统筹各领域安全，统筹传统安全与非传统安全，统筹发展问题与安全问题，统筹自身安全与共同安全——【非常重要/高频考点/二十大报告融入点】

［3］国家安全的重要性：国家安全是安邦定国的重要基石，是人民幸福安康的前提；国家安全关系人民幸福、社会发展和中华民族伟大复兴；当前我国国家安全内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂——【热点/论述题核心】

［4］人民军队的地位与使命：人民军队是中国特色社会主义的坚强柱石；党对人民军队的绝对领导是人民军队的建军之本、强军之魂；人民军队的使命任务是巩固中国共产党领导和社会主义制度，捍卫国家主权、统一、领土完整，维护国家海外利益，促进世界和平与发展——【重要/强军思想】

［5］全面推进国防和军队现代化：强国必须强军，军强才能国安；力争到二〇三五年基本实现国防和军队现代化，到本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队；坚持政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军——【热点/时政关联】

［6］维护国家安全人人可为：维护国家安全是全社会共同责任；如何维护国家安全（公民层面）：增强国家安全意识，学习国家安全法律法规；为国家安全工作提供便利、协助；及时报告危害国家安全行为的线索；保守所知悉的国家秘密；不非法持有、使用专用间谍器材——【非常重要/行为落地/青少年怎么做】

（三）建设美好祖国知识模块

［1］从社会视角看国家成就：我国经济增长成就显著，成为世界第二大经济体；民主法治建设深入推进；文化建设让中华文明焕发新的生机活力；社会保障水平不断提高；国防和军队改革取得重大突破；综合国力显著提升——【基础/成就认同】

［2］从劳动者视角看国家发展：每个人在国家发展中扮演不同角色、承担不同责任；无数劳动者兢兢业业、艰苦奋斗、无私奉献，成就今日中国——【基础/情感态度】

［3］劳动的价值与尊严：劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉；人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就——【重要/价值观】

［4］尊重和学习劳动者：每个人所处的岗位不同，从事不同劳动，但都在为国家和社会发展作出贡献；无论是脑力劳动者还是体力劳动者，都值得尊敬和学习——【基础/道德修养】

［5］实干精神与民族复兴：把中国梦变成现实，需要一代代人埋头苦干和接力奋斗；需要青少年继续发扬实干精神，用劳动创造新的辉煌——【非常重要/责任落脚】

［6］青少年的时代担当：我们是国家的未来，要努力学习，积极探索，勇做走在时代前列的学习者、劳动者、奉献者；以执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领，担负起历史重任——【核心/单元价值归宿】

三、单元教学实施全过程

（一）单元开启课：凝视与追问——我们为何而守

【课时定位】单元导入与前置诊断，1课时

【教学情境】2025年12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日现场视频片段与第十一批在韩志愿军烈士遗骸归国仪式画面叠化呈现

【核心任务】撰写“给英烈的三行回信”

【实施流程】

第一环节：影像叩问

教师播放剪辑视频：前半段为南京大屠杀黑白影像与幸存者夏淑琴回忆录音频，后半段为运-20接迎志愿军烈士遗骸、歼-20护航、仪式上覆盖国旗的棺椁。画面定格于烈士陵园无名烈士雕塑长镜头。全场静默10秒。

教师以低沉而有力的语调陈述：“同学们，这里安息着那些‘除了理想一无所有，除了生命无可失去’的人。他们至死都不知自己会成为英雄，他们只是在那个时刻选择把国家放在自己前面。今天，我们需要回答一个问题——七十年、八十年后的中国少年，为什么还要记得？为什么还要守护？”

第二环节：前概念探测

教师出示三类典型认知偏差句，要求学生通过举牌（红/蓝）表态并即兴陈述理由：

［1］“和平年代已经没有抛头颅洒热血的机会，维护国家利益是大人的事，和我关系不大。”

［2］“爱国就是要抵制外国货，谁买谁不爱国。”

［3］“如果有战争，我不愿意上战场，我还想活着。”

教师不对学生回答做道德评判，而是将每一种观点记录在黑板的“真实声音”区，并向学生承诺：“这些困惑将在本单元学习中一一得到回应。”

第三环节：任务发布与期待确认

教师发布单元大任务——“假如我是国家利益守护者”角色模拟项目，学生将在后续课时中以“国防教育宣讲员”“国家安全情报员（模拟）”“边境哨所讲述者”“大国工匠跟访员”四类身份完成学习，最终形成《国家利益守护少年行动手札》。

学生领取单元学历案文本，浏览本单元核心概念图谱与课时安排，在扉页写下自己最想解决的三个问题。教师抽样朗读问题，以此作为后续教学设计的学情参照。

第四环节：回信启笔

学生在公祭日主题信笺纸上写下“给英烈的三行回信”首稿，允许不署名。此回信将在单元最后一课再次开启，形成认知与情感的闭环对照。

（二）探究建构课第一阶：利益之辨——国家利益高于一切

【课时定位】核心概念深度建构，1.5课时（两课时连排或与下阶衔接）

【教学情境】云南边境缉毒警察隐蔽战线纪实（化名“李雄”及其战友事迹）；电影《南京照相馆》历史抉择片段

【核心议题】当个人利益与国家需要发生冲突时，有没有“两全其美”的可能？

【实施流程】

1.案例沉浸与价值两难（25分钟）

教师以第一人称叙事方式讲述“李雄”的故事：云南边境禁毒民警，从警15年，从未与家人拍过一张正面合影，孩子在学校作文中写“我的爸爸是隐形人”。因身份暴露风险，父母病重无法床前尽孝，妻子独自承担家庭重担。在一次边境抓捕行动中，为掩护战