2026二年级诗词任务群课时设计课件

1整体设计依据演讲人整体设计依据01设计理念02教学准备04课时教学过程设计05教学目标03评价设计说明06目录2026二年级诗词任务群课时设计课件01整体设计依据1课程标准要求我作为一名一线小学二年级语文教师，本次设计严格遵循义务教育语文课程标准2022年版对低年级“基础性学习任务群”“中华优秀传统文化经典研习”的相关要求，针对二年级学生的认知层级，将零散的单篇诗词教学整合为主题式任务群，落实识字写字、积累背诵、审美感知的核心要求，避免低年级诗词教学中存在的过度讲解、死记硬背的问题，突出学生的主体体验。2学情分析我连续带了三届二年级，对这个阶段学生的特点非常了解，二年级学生累计识字量约为1200到1600字，能够独立朗读简短的文本，对声音、图像、具象活动的兴趣远高于抽象文本讲解，多数学生能够在家长引导下背诵十余首经典古诗，但普遍存在“会背不会懂，能记不会赏”的问题，对诗词的理解停留在文字表层，难以感受到诗词的意境美，同时这个阶段学生的表现欲强，喜欢闯关、画画、展示类活动，适合用任务驱动的方式组织教学。3教材内容整合本次任务群以统编版小学语文二年级教材中收录的8首经典写景诗词为核心内容，分别是二年级上册的《望庐山瀑布》《敕勒歌》《夜宿山寺》《村居》，二年级下册的《咏柳》《赋得古原草送别》《绝句》《晓出净慈寺送林子方》，整合为“跟着古诗看山河”的主题任务群，整体安排4课时，符合学校每周的教学进度安排，内容由浅入深，从春景到山河，符合学生的认知递进规律。02设计理念1任务驱动，以终为始本次设计设定了“制作我的第一本古诗小画册”的核心大任务，每课时设置进阶性子任务，所有教学活动围绕完成大任务展开，让学生明确学习目标，激发主动参与的内在动力，改变传统单篇教学碎片化的问题。2素养落地，分层适配针对二年级学生的核心素养发展要求，将识字写字、阅读理解、审美培育、文化浸润四个维度的目标拆解到每一个教学环节，兼顾不同学习层次学生的需求，不设置过高的理解要求，保证每个学生都能在任务中获得成就感，不会因为要求过高产生畏难情绪。3实践体验，文化浸润我在多年教学中发现，低年级学生对诗词的感知从来不是靠老师讲出来的，而是靠自己体验出来的，因此本次设计特意加入了户外寻诗的实践环节，让学生在真实的自然场景中对应诗词内容，获得身临其境的感受，潜移默化地建立对古典诗词的好感，落实文化浸润的目标。03教学目标1总目标13.1.1识字与写字目标，认识本次任务群涉及的28个生字，会写16个要求掌握的生字，能够正确读准易错的平翘舌音、前后鼻音，累计增加古诗词相关识字量，夯实低年级识字基础。23.1.2积累与运用目标，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全部8首诗词，能够用自己的话说出诗句描写的大致内容，完成经典诗词的原始积累。33.1.3审美与创造目标，能够通过画画、拍照、分享的方式，展现自己对诗词内容的理解，体会诗人描写自然美景的喜悦之情，发展审美想象力。43.1.4文化与情感目标，感受古典诗词的语言美和意境美，产生主动积累课外古诗的兴趣，建立对中华优秀传统文化的亲近感，初步培育文化自信。2课时分目标第一课时：完成任务启动，扫清识字正音障碍，能够通读全部8首诗词；第二课时：对比赏读，画说诗中美景，梳理对诗词内容的初步理解；第三课时：户外实践寻诗，深化对诗词意境的感悟，获得真实情感体验；第四课时：整理展示成果，总结学习收获，拓展后续学习兴趣。04教学准备教学准备4.1教师准备，提前制作主题情境导入PPT，包含8首诗词对应的自然实景动图；设计并制作生字闯关迷宫卡片、学习集星卡、成果展示奖章；提前和学校后勤部门沟通，开放校园植物园用于实践活动；提前通知家长前置学习要求，收集学生拍摄的课前观察照片。4.2学生准备，提前一周完成每日一读，每天朗读1首本次任务群要学的诗词，圈出自己不认识的生字；在居住的小区或公园寻找和诗词内容相近的景物，拍摄1到2张照片，提前带到学校；准备自己的画画本和彩笔，用于课上画诗。05课时教学过程设计1第一课时：任务启动识字闯关读通诗5.1.1情境导入，我会拿自己上周去郊外拍摄的春天草地的照片导入，告诉学生，我上周看到风吹草地、黄莺飞过的时候，脑子里一下子就跳出了我们要学的一首古诗，原来千百年前的诗人看到的景色，和我们今天看到的一模一样，今天我们就一起开启一场“跟着古诗看山河”的旅行，最后我们每个人都要做出一本属于自己的古诗小画册，引出本次任务群的核心任务，公布集星规则，每完成一个子任务就能获得一颗星，最后星最多的同学会获得“小小诗词家”的奖章。5.1.2子任务一：分组识字闯关，将全班学生分成6人一组，每组发放一套生字迷宫卡片，卡片上印着本次任务群要学的所有生字，学生按顺序轮流读生字，读对了就能前进一步，读错了就由组内同学帮忙纠正，全部读完就能获得第一颗星，我在巡查过程中，会重点关注识字基础较弱的学生，及时给与提示和鼓励，我曾经试过这种识字游戏，比传统的抽读识字的积极性高出一倍多，基础差的学生也愿意参与，不会觉得识字是枯燥的事情。1第一课时：任务启动识字闯关读通诗5.1.3子任务二：同桌互读正音，识字闯关结束后，学生自由结对，互相朗读全部8首诗词，互相纠正读错的字音，比如“蓑笠”的“蓑”是平舌音，“遮挡”的“遮”是翘舌音，“笼盖”的“笼”是第四声，我会把全班易错的字音写在黑板上，带领学生齐读三遍，巩固正音。5.1.4第一课时小结，布置课后任务，把自己课前拍摄的景物照片整理好，下节课带来分享，能背下来的诗词可以提前试着背给家长听。2第二课时：赏读想象画说诗中好风景5.2.1复习导入，我会随机抽点学生背诵已经会背的诗词，背下来的同学就能获得第二颗星，快速唤醒学生上节课的学习记忆。5.2.2子任务一：同题对比，共赏春景，我先拿出《村居》和《咏柳》两首诗，引导学生拿出自己拍摄的春天景物照片，对应诗句说一说，你拍的照片对应哪一句诗，是什么样子的，去年我带这节课的时候，有一个平时不爱发言的孩子，拿出自己拍的小区楼下刚发芽的青草照片说，这就是“草长莺飞二月天”的草长，你看它刚长出一点点，比我的指甲盖还高，就是悄悄长出来的，当时我特别感慨，孩子其实已经读懂了诗人笔下春天的生机，这种理解是老师讲不出来的，只能靠孩子自己结合生活经验获得。5.2.3子任务二：自主选句，画我心中景，给学生15分钟时间，从8首诗词里选一句自己最喜欢的诗，画在空白画纸上，不需要画得有多精美，只要能画出自己理解的内容就可以，画完之后，在旁边写上对应的诗句，不会写的字可以用拼音代替。2第二课时：赏读想象画说诗中好风景5.2.4第二课时小结，让学生把画收好，提醒下节课我们要去校园里找诗，整理好自己的东西准备户外活动。3第三课时：户外寻诗身临其境悟诗情5.3.1任务布置，我先给学生明确户外活动的规则，全班分成四个小组，每组一个小组长，在校园植物园和小操场范围内，找一找哪些景物和我们学过的诗句描写的一样，找到之后小组一起说一说对应的诗句，谈一谈自己的感受，每找到一处就能多攒半颗星。5.3.2分组寻诗，我跟着每个小组全程参与，适时引导，比如走到柳树旁边，我会问学生，这棵柳树的枝条像什么呀，是不是对应“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，有没有感受到柳条柔柔软软的样子？走到开阔的草坪抬头看天的时候，我会问学生，你们抬头看看天，有没有觉得天特别大，把整个草地都包住了，这不就是《敕勒歌》里说的“天似穹庐，笼盖四野”吗？上次我带这个活动的时候，有个孩子看完大声说，原来“天苍苍野茫茫”就是这种感觉啊，天好大，我站在这里好小，那种豁然开朗的感受，是我在教室里讲十遍都给不了的。3第三课时：户外寻诗身临其境悟诗情5.3.3集体分享，回到教室后，每个小组派代表分享自己小组找到的诗中景，统计每个小组的得星数，给找到最多的小组加星，然后让每个学生写一句话，把自己寻诗的时候最真实的感受写下来，不会写的字用拼音代替，贴在自己之前画的画旁边。5.3.4第三课时小结，让学生把所有的作品整理好，下节课我们来做自己的古诗小画册。4第四课时：成果展示总结拓展延兴趣5.4.1任务导入，告诉学生，今天我们就要完成我们的核心任务，制作出属于自己的第一本古诗小画册，然后一起展示分享，评选出优秀作品。5.4.2子任务一：整理装订成果，学生把自己的生字认读卡、画、感受句子、课前拍的照片，按照春夏秋冬的顺序整理好，装订成小画册，在封面上写上自己的名字和“我的古诗小画册”几个字，不会写的字可以请老师帮忙。5.4.3子任务二：班级展示分享，每个孩子上台分享自己小画册里最喜欢的一页，背出对应的诗句，说一说自己为什么喜欢这句话，全班认真倾听，给每个分享的同学鼓掌。5.4.4子任务三：多元评价颁奖，先由学生互评，选出自己最喜欢的三本小画册，然后老师结合整个任务群的集星情况，评出“最美画面奖”“最熟背诵奖”“最有创意奖”“进步之星奖”，每个孩子都能获得对应的奖章，保证每个孩子都能获得成就感，不会空手而归。4第四课时：成果展示总结拓展延兴趣5.4.5拓展任务，布置课后长期任务，每个月自己学一首新的古诗，加到自己的小画册里，学期结束的时候我们再做一次展示，看看谁的小画册内容最丰富。06评价设计说明评价设计说明6.1过程性评价，本次任务群的评价贯穿整个学习过程，不是只看最终的成果，每一个环节的参与都能获得对应的集星，包括课前预习、课堂参与、小组合作、实践活动都纳入评价，引导学生重视学习的过程，而不是只看重结果。6.2多元化评价，评价主体包括学生自评、小组互评、教师评价、家长评价四个部分，学生自评说说自己这几天的收获，小组互评评价组内成员的参与度，教师评价结合整体表现，家长评价评价孩子回家背诵分享的情况，让评价更全面客观。6.3分层化评价，针对不同学习层次的学生设置不同的评价标准，基础较弱的学生只要能够认识全部生字、正确背诵诗词就可以评为优秀，基础较好的学生要求能够说出自己的感评价设计说明受、完成创意作品，不搞一刀切，保护每个学生的学习积极性。经过前面逐环节的设计阐述，本次二年级诗词任务群课时设计的整体框架和实施路径已经清晰呈现，接下来我对本次设计的核心思想做总结提炼。本次2026二年级诗词任务群课时设计，始终围绕低年级诗词教学“养兴趣、打基础、重体验”的核心要求，打破了传统单篇诗词教学碎片化、重记忆轻体验的局限，把零散的教学内容整合为一个目标明确、环节完整、层层递进的主题任务群，从识字正音到想象赏读，再到实践体验，最后到成果展示，每一个环节都以学生的真实生