2026二年级诗词拓展型学习任务群课件

1课程设计依据演讲人课程设计依据01学习目标02学习评价设计04设计反思与实施注意事项05核心学习任务与实施流程03目录2026二年级诗词拓展型学习任务群课件我作为执教低年级语文十余年的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准对拓展型学习任务群的要求，设计本次二年级诗词拓展型学习任务群，本次设计立足二年级学生的认知发展特点，以从课本走向生活，在体验中亲近诗词为核心方向，接下来我将从设计依据、学习目标、任务实施、评价设计、反思提示五个方面展开具体说明。01课程设计依据1课标要求义务教育语文课程标准2022版明确提出，拓展型学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，开阔语文学习视野，拓宽语文学习领域，发展跨领域学习能力，针对低年级诗词学习，提出了诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意的基本要求。我们需要明确，拓展型学习任务群不是对基础型诗词学习任务的难度叠加，也不是提前完成高年级教学内容，而是延伸诗词学习的场景，丰富学生的学习体验，激发学生对中华优秀传统文化的亲近感，这是本次设计的核心遵循。2学情分析二年级学生经过一年级和二年级上半学期的系统学习，累计识字量普遍达到1500到1700字，已经能够独立诵读浅近的诗词，对诗词的韵律美形成了初步感知。这个阶段的学生以具象思维为核心，对画面、场景、实践活动的兴趣远高于抽象的文字讲解，他们不满足于只背诵课本上指定的几首诗词，渴望将自己学到的内容和日常的生活体验建立联结。同时我在多年的教学中发现，二年级是培养学生诗词学习兴趣的关键期，如果拓展内容过难，要求过高，反而会扼杀学生天生的好奇心，因此本次任务群设计始终坚持浅近、贴近、有趣、灵活的原则，所有拓展内容都符合二年级学生的理解水平，所有活动都贴合学生的生活经验，避免出现超出学生能力的拔高要求。02学习目标学习目标基于上述设计依据，本次诗词拓展型学习任务群设定了三个层级的清晰目标：1语言运用目标能够正确、流利、有感情地诵读课本及拓展的10到15首浅近诗词，积累春风垂柳孩童等常见的诗词意象，能够用自己的口语简单说出诗句的大意，在活动中认识5到8个和诗词相关的新生字，在生活中主动识别和诗词相关的文字内容，进一步提升识字与诵读能力。2文化感知目标能够主动发现诗词与日常生活的联系，感知中华诗词托物言志借景抒情的基本特点，从描写四季、记录生活小事的浅近诗词中，体会古人和我们一样对日常生活的热爱，初步建立对中华优秀传统文化的认同感与亲切感。3审美培育目标能够通过画诗演诗等实践活动，体会诗词的画面美与韵律美，能够清晰说出自己最喜欢的诗词句子，表达自己真实的阅读感受，逐步提升基础的审美感知能力。明确了清晰的学习目标，接下来我将详细说明本次学习任务群的核心任务与具体实施流程，整个设计以寻找身边的诗词为贯穿始终的大情境，分为前置准备、课堂活动、课后延伸三个层层递进的实施环节：03核心学习任务与实施流程1前置准备任务：生活寻诗大搜索这个任务提前一周布置给全体学生，要求学生利用课余时间，和家长配合，在日常生活中找一找带有诗词句子的场景，可以是公园的牌匾、小区的景观石刻、家里的装饰画、春节贴的春联、甚至是文具水杯上印的诗句，找到之后可以拍一张照片，也可以自己把找到的句子抄下来，不会写的字可以请家长帮忙，最后整理好带到课堂上分享。我在之前的教学实践中，见过很多让人惊喜的成果，有学生找到小区湖心亭石刻的对联月移亭影静，风送水声柔，有学生找到自家小区宣传栏里贴的节气诗，还有学生找到自己铅笔盒上印的一寸光阴一寸金，这些来自生活的诗句，比课本上选编的内容更能让学生感到亲近，也能让学生直观明白，诗词不是只存在于语文课本里，而是一直就在我们的生活中，陪伴着我们的日常。2课堂分层拓展活动课堂活动一共安排两课时，分为三个层层递进的实践任务：2课堂分层拓展活动2.1任务一：梳理课本，诗句归类联串课堂的第一个环节从学生已经学过的课本内容出发，我先引导学生一起回忆二年级课本中学过的所有诗词，一起说一说这些诗词分别描写了什么内容，再引导学生按照主题归类，比如分为写春天的、写儿童生活的、写传统节日的、写山水景色的几大类，把整理好的诗句写在黑板上，再带领全体学生一起诵读。在这个环节，学生经常会给出让人意外的惊喜，我印象最深的一次上课，有学生站起来说我发现课本里写春天的诗都提到了风，村居有东风，咏柳有春风，春晓也有春风，还有学生说写儿童的诗都很好玩，都是小朋友在做游戏，这个梳理归类的过程，本身就是对课本知识的巩固，也为接下来的拓展打好了基础，让学生明白拓展学习是建立在已有学习基础上的延伸，不是完全陌生的新内容。2课堂分层拓展活动2.2任务二：同类拓展，读诗配画梳理完课本主题之后，我会围绕学生投票选出的最感兴趣的一到两个主题，拓展同主题的浅近诗词，比如如果学生对儿童生活主题最感兴趣，我就拓展胡令能的小儿垂钓和白居易的池上，如果学生对春天主题最感兴趣，我就拓展杜甫的绝句，所有拓展的诗词都保持浅近有画面有情趣的特点，绝不选生僻难懂的内容。拓展之后，我先带学生一起认读生字，读准字音，读对节奏，再让学生说一说自己从这首诗里看到了什么画面，然后分小组，每个小组选一首拓展的诗，把自己读到的画面画出来，10分钟之后每个小组派代表上来展示分享。孩子的想象力永远能打动我，上次有个小组画小儿垂钓，不仅画了坐在草丛里钓鱼的小孩，还把被脚步声惊走的鱼画在了水面上，还在旁边歪歪扭扭写了鱼跑了三个字，把整首诗的童趣完全表现了出来，还有小组画绝句，把一行白鹭上青天画成白鹭排着队往天上走，像小朋友排队做操一样，虽然不符合常规的认知，但能看出孩子真的读懂了诗句里的节奏和趣味，这就是拓展学习最大的收获。2课堂分层拓展活动2.3任务三：情境再现，诗境演一演在画诗分享结束之后，我会选出最有情节性的一两首诗，让学生自愿上台演一演，比如演小儿垂钓，一个学生演蓬头稚子坐在岸边钓鱼，一个学生演过路人远远问路，演稚子的学生需要做出遥招手怕得鱼惊不应人的动作。我还记得上次上课，演稚子的孩子故意把身子埋得很低，有人问路的时候，他拼命摆手，嘴抿得紧紧的就是不出声，那个认真的样子把全班都逗笑了，所有孩子都一下子记住了怕得鱼惊不应人是什么意思，根本不需要我再多做讲解，学生自己在表演的过程中就体会到了诗句的意境，这比任何口头讲解都有效。3课后延伸任务：制作我的第一本诗词小集课堂活动结束之后，我会布置一个贯穿整个学期的长期拓展任务，让学生把自己找到的生活中的诗句，加上课本上学过的内容，再加上自己喜欢的拓展诗词，整理成一本属于自己的诗词小集，学生可以给小集画自己喜欢的封面，给每一首诗配简单的画，不会写的字可以用拼音代替，也可以请家长帮忙，每个月我会安排一节课的时间让学生交换分享自己的小集，看看别人找到了哪些不一样的诗词。这个长期任务能够持续培养学生收集诗词、亲近诗词的习惯，把拓展学习从一次课堂活动变成长期的兴趣培养。完整的任务设计离不开科学合理的评价，拓展型学习任务群的评价和基础型任务群的评价有所不同，更注重过程体验而非结果考核，接下来我说明本次任务群的评价设计：04学习评价设计1突出过程性评价，弱化结果性考核我不会用背诵了多少首诗、会默写多少个句子来评价学生的学习成果，而是重点观察学生在寻诗、分享、画诗、演诗各个环节的参与度，只要学生主动参与了活动，就给予肯定。之前有个孩子把春联上的五福临门当成诗句带来分享，我给他颁发了最佳观察奖，肯定他主动在生活中找诗词的行为，没有因为他找的内容不是严格意义上的诗句就否定他的努力。2采用多元化评价主体评价不是只有教师说了算，我设计了三个层面的评价，分别是学生自评、同伴互评、家长评价，学生自评说一说自己在本次活动中最喜欢的内容，说一说自己有什么收获，同伴互评夸一夸对方在活动中表现好的地方，家长评价说一说孩子在家参与寻诗任务的过程，最后我再结合三个层面的评价，给学生写一段综合性的鼓励性评语，不排名，不打分，只讲收获和进步。3重视个性化成果的认可每个孩子的兴趣和能力都不一样，有的孩子擅长观察寻找，有的孩子擅长画画，有的孩子擅长表演，有的孩子喜欢背诵，我会给每个孩子不同的肯定，给擅长观察的颁寻诗小能手，给擅长画画的颁最美画诗奖，给擅长表演的颁最佳小演员，让每个孩子都能获得成就感，感受到自己的价值。经过多次的教学实践，我也总结出了二年级诗词拓展型学习任务群实施过程中需要注意的一系列问题：05设计反思与实施注意事项设计反思与实施注意事项5.1拓展内容要贴合二年级认知水平，不能随意拔高难度，很多老师做诗词拓展，会刻意选生僻难度大的诗词，要求孩子背诵，甚至讲解深刻的思想内涵，这完全不符合二年级学生的认知发展规律，我始终认为，二年级诗词拓展的核心目的不是让孩子多背几首诗，而是让孩子产生兴趣，愿意亲近诗词，所以所有拓展内容都要浅近易懂，有画面有情趣，绝对不能超出孩子的理解范围，更不能把拓展变成超前学习，增加孩子的学业负担。5.2拓展场景要联结生活，不能只局限在课堂和书本，拓展型学习任务群的拓展两个字，核心就是拓展学习场景，从课堂拓展到生活，从书本拓展到实践，所以我们不能只给孩子补充书本上的诗词，一定要设计让孩子自己去生活中寻找的环节，让孩子亲身体会到诗词和生活的联系，这才能真正达到拓展的目的。设计反思与实施注意事项5.3要始终把保护兴趣放在第一位，不能用统一标准要求所有孩子，二年级学生之间的个体差异很大，有的孩子已经认识很多字，能背很多诗，有的孩子识字量小，背诗慢，我们绝对不能用同一个标准要求所有孩子，只要孩子愿意参与，哪怕只找到一句诗，只画了一幅简单的画，都是值得肯定的，保护好孩子对诗词的好奇心和兴趣，比多背十首诗都重要。总的来说，二年级诗词拓展型学习任务群，核心是立足二年级学生的认知发展规律，以激发诗词学习兴趣、拓展语