2026幼教环保主题试讲模板课件

1课程基本概况演讲人课程基本概况01试讲教学过程设计02课前教学准备03教学评价与反思04目录2026幼教环保主题试讲模板课件我作为拥有六年一线教学经验的幼儿园大班教师，在日常教学中发现，当前幼儿普遍缺乏对环保的具象认知，很多破坏环境的行为都出于无意识，比如绘画时只用一面画纸就丢弃，洗手后忘记关闭水龙头，随手将零食包装丢在园区草坪中，基于学前教育新课标提出的生活化德育，培养幼儿亲社会行为的要求，我设计了本次大班环保主题试讲课程，整体设计从幼儿的生活经验出发，循序渐进引导幼儿建立环保认知，养成环保行为习惯，接下来我从多个部分展开本次课件内容。01课程基本概况1课程设计背景当前国家对生态文明教育从基础教育阶段就提出了明确要求，学前阶段是行为习惯养成的关键期，环保意识的根植需要从幼儿日常生活入手，而很多现有环保主题课程脱离幼儿生活，多用抽象的大道理讲解，幼儿无法理解也没有兴趣。我在近一年的教学调研中，对本园三个大班120名幼儿的日常行为做了统计，发现仅有17%的幼儿能做到主动将垃圾丢入对应垃圾桶，仅有12%的幼儿有主动节约资源的意识，绝大多数幼儿完全没有分类垃圾的概念，基于这个现状，我设计了本次贴近幼儿生活的环保主题课程。2适用对象本课程适用于幼儿园大班5到6岁幼儿，可根据实际难度调整内容，适配中班幼儿教学需求。3课时安排本次试讲课时为30分钟，符合幼儿园集体教学的标准时长要求，完整主题活动可延伸为一周的系列区域活动，巩固教学效果。4教学目标4.1知识目标幼儿能够说出3种以上身边常见的破坏环境的行为，认识四类常见垃圾分类，理解环保就是爱护我们日常生活环境的核心含义。4教学目标4.2能力目标幼儿能够独立完成常见生活废品的正确分类，能够利用废旧物品完成简单手工制作，能够在日常生活中主动做到节约资源、不乱丢垃圾。4教学目标4.3情感目标萌发幼儿爱护环境的情感，愿意主动担任小小环保宣传员，体验变废为宝创造价值的乐趣。5教学重难点5.1教学重点帮助幼儿建立环保与日常生活的关联，掌握基础的生活垃圾分类方法。5教学重难点5.2教学难点引导幼儿将课堂上建立的环保认知，转化为长期稳定的日常行为习惯。明确课程基本概况与目标后，我接下来介绍本次试讲的课前准备工作，充足的准备是幼儿集体活动顺利开展的基础，本次课前准备从三个层面有序展开。02课前教学准备1教师端准备第一我提前拍摄了本园区内随处可见的不文明行为照片，比如踩踏后枯黄的草坪、一直滴水未关的水龙头、丢在绿化带的零食包装、只用了一面就丢弃的整叠画纸，这些素材都来自幼儿每天生活的园区，幼儿看到后会有更强的代入感，不会觉得环保是离自己很远的事情。第二我准备了适配幼儿身高的教学道具，包括四个1:1大小的四类分类垃圾桶模型，画有三十种生活常见垃圾的硬质卡片，提前用废旧洗衣液瓶制作完成的环保花盆示例，做手工用的安全剪刀、固体胶，以及提前绘制好的我是小小环保家承诺海报，我制作所有示范道具都使用废旧材料改造，本身就是给幼儿做的隐形示范。第三我准备了5分钟的原创动画短片，内容是小熊住的森林因为堆满垃圾变脏生病，小动物们一起动手把森林变回干净漂亮样子的故事，内容简单易懂，符合幼儿的认知水平。2幼儿端准备我提前一天布置前置任务，让幼儿和家长一起整理家中的可回收废旧物品，比如空矿泉水瓶、硬纸盒、旧报纸，每人带1到2件干净的废品到幼儿园，同时请家长给幼儿简单讲讲身边的环保行为，帮助幼儿提前积累初步认知。3班级环境准备我提前在班级靠墙区域布置了环保小站，用来存放幼儿带来的废旧物品，以及后续存放大家制作的变废为宝作品，提前营造整体的环保教学氛围，让幼儿进入教室就能感受到本次活动的主题。完成所有课前准备后，本次试讲的核心部分就是教学过程设计，我遵循导入激趣、认知建构、实践内化、延伸巩固的逻辑逐步推进，具体内容如下。03试讲教学过程设计1情境导入环节，时长5分钟1.1实物激趣导入课程开始我拿出提前准备好的蔫了的小盆栽，面向全体幼儿提问，请小朋友们看一看，这棵小盆栽怎么了，谁能猜猜它为什么会变成这个样子，引导幼儿自由举手发言，我会根据幼儿的回答逐步引导，告诉小朋友，这棵小盆栽是因为没有人好好照顾它才会蔫掉，就像我们共同生活的地球，如果大家都不爱护它，它也会像这个小盆栽一样生病，无法让我们舒服的生活。1情境导入环节，时长5分钟1.2照片引发情感共鸣接下来我放出提前拍摄的园区照片，请小朋友找一找，这些照片里哪些地方不对，这些都是大家每天都能看到的场景，很快就会有幼儿举手指出，草坪上有垃圾、水龙头一直在流水、这么多画纸只用了一面就丢了，我在这里结合自己的日常观察补充，老师上周确实看到我们教学楼二楼卫生间的水龙头开了一上午，流了好多好多干净的水，真的特别可惜，进一步引发幼儿的情感共鸣。1情境导入环节，时长5分钟1.3引出本次课程主题在幼儿充分讨论结束后，我自然引出本次课程主题，今天我们就一起来学习怎么爱护我们的幼儿园，爱护我们的地球，当一名合格的小小环保家。完成导入、引发幼儿的探究兴趣后，接下来进入新知感知环节，帮助幼儿建立对环保的清晰具象认知，避免抽象讲解。2新知感知环节，时长10分钟2.1讲解环保的核心含义我用幼儿能直接理解的语言讲解，环保其实就是爱护我们每天生活的地方，不浪费我们能用的东西，不伤害花草树木和小动物，就是这么简单，不是很远的大道理，就是我们每天都能做到的小事。2新知感知环节，时长10分钟2.2共同梳理身边的不环保行为我和幼儿一起你一言我一语梳理，我们身边有哪些不环保的行为，梳理后我帮大家总结为三类，第一类是浪费资源，比如画纸只用一面就丢、洗完手不关水龙头、吃不完的点心随便倒掉、离开教室不关灯，第二类是乱扔垃圾，垃圾不丢进垃圾桶、玩具玩好不收、随手把垃圾丢在地上或者草丛里，第三类是伤害植物动物，随便摘花、踩踏草坪、欺负路边的小猫小狗，这些都是小朋友每天可能会碰到的事情，大家很容易对应到自己的行为，不会有距离感。2新知感知环节，时长10分钟2.3讲解为什么要做环保我结合幼儿的亲身经历讲解，如果我们到处丢垃圾，我们的幼儿园就会变臭，我们出去玩滑梯就会不舒服，如果我们一直浪费水，以后就没有干净的水喝，如果我们砍了太多树，小鸟就没有家了，我们也没有新鲜的空气呼吸了，我在这里补充，上次我们去城郊生态农场春游，大家都夸农场的空气好，闻着有花香，就是因为那里树多、环境干净，对不对，相信大家都想一直住在这样干净舒服的地方，进一步强化幼儿的情感认知。建立清晰的认知之后，幼儿需要通过亲身实践内化认知，接下来就是本次课程的核心互动实践环节。3互动实践环节，时长10分钟3.1垃圾分类小游戏我把四个分类垃圾桶模型放在教室前方的空地上，给每个小朋友发一张画有垃圾的卡片，然后按照座位顺序请小朋友上来把卡片放到对应的垃圾桶里，全部放完之后，我和小朋友一起检查，放错的一起纠正，讲清楚为什么这么分类。我之前试上这个环节的时候，有个小朋友把过期药片放到了可回收垃圾桶，其他小朋友马上一起帮他纠正，告诉他过期药片对身体有害，要放进红色的有害垃圾桶，整个过程小朋友都特别积极，记忆也特别深刻，比我单纯讲解效果好很多。3互动实践环节，时长10分钟3.2变废为宝小制作我拿出自己提前用洗衣液瓶做好的环保花盆给小朋友传看，告诉大家，我们带来的这些废旧东西，其实不是没用的垃圾，我们改造之后就能变成有用的东西，然后请小朋友按照四人一组分组，用自己带来的废旧物品做一个自己喜欢的小作品，可以做花盆，可以做小汽车，也可以做笔筒，我会巡回指导，帮助动手能力弱的小朋友完成操作，这个环节不仅锻炼了幼儿的动手能力，还让他们直观感受到可回收垃圾的价值，建立节约资源的意识。3互动实践环节，时长10分钟3.3环保承诺签字仪式所有活动完成后，我拿出提前准备好的我是小小环保家海报，告诉小朋友，今天我们都学会了怎么爱护环境，现在请大家把自己的小手印按在海报上，承诺以后要做爱护环境的好孩子，不做不环保的事情，这个小小的仪式感能让幼儿对自己的承诺有更强的责任感，我带的上一届大班做了这个活动之后，很多小朋友很长时间都记得自己的承诺，行为改变特别明显。课堂的教学结束不代表环保教育的结束，我们需要把环保教育延伸到幼儿的日常生活中，帮助幼儿养成长期的行为习惯。4总结延伸环节，时长5分钟4.1课堂小结我和小朋友一起回顾今天的内容，我们今天认识了什么是环保，知道了哪些行为是不环保的，学会了给常见垃圾分类，还自己做了变废为宝的小手工，大家都很棒，都是合格的小小环保家。4总结延伸环节，时长5分钟4.2课后延伸任务我布置三个可落地的课后任务，第一，回家当小小环保老师，给爸爸妈妈讲今天学到的垃圾分类知识，检查家里的垃圾有没有分对，第二，从今天开始，我们每个人都要坚持做到三件小事，画纸用两面、洗手关水龙头、垃圾丢进桶，第三，我们班级的环保小站，每个周五大家都可以带家里的废旧物品来换小贴纸，攒够十个小贴纸就可以换一个小奖品，这个机制我已经在班级实行了一个学期，小朋友们都特别积极，现在我们班级的画纸用量比之前少了三分之一，大家的节约意识明显提高。04教学评价与反思1过程性评价本次课程采用过程性评价为主，我会在教学过程中观察每个幼儿的参与度，包括是否主动发言、是否积极参与游戏和手工、是否能和同伴友好合作，只要主动参与就给予肯定，不做对错的苛责，保护幼儿的参与积极性。2长期效果评价环保教育的效果最终要体现在日常行为中，我会在课后一个月内持续观察幼儿的行为变化，统计班级浪费现象、乱扔垃圾现象的占比变化，以此评估课程的实际效果，调整后续教学内容。3教学调整反思我会根据本次试讲的实际情况灵活调整课程，比如如果幼儿对垃圾分类的接受度比较低，我就会在下一次区域活动中增加更多常见垃圾的分类练习，如果手工环节难度太大，我就会提前给幼儿做好半成品，方便幼儿完成，对于中班幼儿，我会去掉复杂的手工环节，改成园区捡垃圾的户外游戏，更符合中班幼儿的发展水平。