《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教学设计 统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教学设计统编版高中语文必修下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析《祝福》《林教头风雪山神庙》联读教学设计统编版高中语文必修下册。本章节选取鲁迅的《祝福》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》进行联读，旨在引导学生深入理解作品的主题和人物形象，提高学生的阅读鉴赏能力和文学素养。两篇文章均反映了封建社会的黑暗现实，具有强烈的现实主义精神，通过联读，可以让学生更好地把握时代背景和人物性格，培养他们的批判性思维。核心素养目标1.培养学生深入理解作品主题和人物形象的能力。

2.提升学生对文学作品时代背景的把握和批判性思维。

3.强化学生的文学鉴赏和审美能力，感受现实主义文学的魅力。

4.增强学生的跨文化理解能力，促进中西方文学作品的比较阅读。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过鲁迅和施耐庵的作品，对现实主义文学有一定的了解。他们具备一定的文学鉴赏基础，能够识别和分析人物形象、情节结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品具有较高的兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的文化和社会。他们的学习能力较强，能够通过自主阅读和课堂讨论来深入理解文本。学习风格上，部分学生倾向于深入分析文本，而另一些学生则更注重整体把握。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《祝福》和《林教头风雪山神庙》时，可能会遇到对作品背景理解不深、人物形象把握不准确等问题。此外，联读过程中，学生可能难以将两篇作品进行有效比较，难以发现它们之间的异同点。此外，对于文学作品中的象征、隐喻等手法，学生可能缺乏足够的敏感性和分析能力。教学资源-教材：《祝福》《林教头风雪山神庙》原文

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：鲁迅和施耐庵的相关资料、作品背景介绍、文学评论文章

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于封建社会的纪录片片段，引导学生思考封建社会的特征和影响。

2.提出问题：结合纪录片内容，提问学生：“你们认为封建社会有哪些特点？它对人们的生活产生了怎样的影响？”

3.学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将一起学习两篇反映封建社会现实的经典作品：《祝福》和《林教头风雪山神庙》。”

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作品背景：《祝福》和《林教头风雪山神庙》分别反映了鲁迅和施耐庵所处的时代背景，让学生了解作品的创作背景。

2.分析人物形象：针对两篇作品中的主要人物，引导学生分析他们的性格特点、命运轨迹以及对社会现实的反映。

3.比较阅读：让学生对比两篇作品，探讨它们在人物塑造、情节安排、主题表达等方面的异同。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个作品进行分析，讨论其主题、人物形象等方面的特点。

2.小组展示：各小组派代表进行展示，其他小组进行点评，教师进行总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《祝福》和《林教头风雪山神庙》分别反映了封建社会的哪些问题？

2.学生回答后，教师总结并强调作品的时代意义。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：两篇作品在人物塑造、情节安排、主题表达等方面有哪些异同？

2.学生回答后，教师引导学生分析原因，强调作品创作背景对作品的影响。

3.教师提问：在阅读这两篇作品时，我们如何把握人物性格、命运轨迹以及作品主题？

4.学生回答后，教师总结并强调文学鉴赏的重要性。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：如何通过阅读文学作品来提高自己的批判性思维能力？

2.学生回答后，教师总结并强调阅读文学作品对个人成长的意义。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调作品的时代意义和文学价值。

2.布置作业：要求学生阅读《祝福》和《林教头风雪山神庙》全文，并撰写一篇读书笔记。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.**作品背景与时代背景**

-鲁迅的《祝福》：创作于1924年，反映了辛亥革命后中国农村的落后和封建礼教的残酷。

-施耐庵的《林教头风雪山神庙》：选自《水浒传》，描绘了北宋末年官场的黑暗和英雄的悲惨命运。

2.**人物形象分析**

-鲁迅《祝福》中的祥林嫂：一个善良、勤劳的农村妇女，最终被封建礼教所吞噬。

-施耐庵《林教头风雪山神庙》中的林冲：一个忠诚正直、武艺高强的将领，因遭受冤屈而走上反抗之路。

3.**主题思想**

-《祝福》：批判封建礼教对人性的扭曲和压迫，表达了对底层人民的同情。

-《林教头风雪山神庙》：揭露官场的腐败和黑暗，歌颂了英雄的反抗精神。

4.**艺术手法**

-情节安排：两篇作品都采用了线性叙事，情节紧凑，引人入胜。

-人物塑造：通过细节描写和心理活动，使人物形象鲜明生动。

-语言风格：《祝福》语言朴实，富有诗意；《林教头风雪山神庙》则语言豪放，富有英雄气概。

5.**作品比较**

-时代背景：两篇作品都反映了封建社会的黑暗，但《祝福》更侧重于农村，《林教头风雪山神庙》则更侧重于官场。

-人物形象：祥林嫂和林冲都是悲剧英雄，但祥林嫂是封建礼教的牺牲品，林冲则是主动反抗。

-主题思想：两篇作品都批判了封建社会的弊端，但《祝福》更强调人性的悲剧，而《林教头风雪山神庙》则更强调英雄的反抗。

6.**文学鉴赏**

-阅读技巧：引导学生关注人物、情节、主题、艺术手法等，提高文学鉴赏能力。

-思考问题：鼓励学生思考作品的时代意义、人物命运以及作品对现实社会的启示。

7.**跨文化理解**

-通过对比阅读，帮助学生了解中西方文学的特点，提高跨文化理解能力。

8.**批判性思维**

-引导学生从不同角度分析作品，培养批判性思维能力。

9.**审美能力**

-通过对作品的艺术手法和语言风格的分析，提高学生的审美能力。

10.**文化素养**

-通过学习这两篇作品，让学生了解中国传统文化，提高文化素养。典型例题讲解1.**例题**：《祝福》中祥林嫂的性格特点有哪些？

**答案**：祥林嫂的性格特点包括善良、勤劳、忍辱负重、愚昧无知等。她在封建礼教的压迫下，始终保持着善良的本性，但同时也表现出对命运的无奈和对现实的愚昧。

2.**例题**：《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变过程是怎样的？

**答案**：林冲的性格转变经历了从忠诚正直到被迫反抗的过程。最初，林冲是一个忠诚正直的将领，但在遭受冤屈后，他逐渐变得愤世嫉俗，最终在风雪山神庙一役中，他选择了反抗，表现出了英雄的气概。

3.**例题**：分析《祝福》中“祝福”这一意象的象征意义。

**答案**：“祝福”在《祝福》中象征着封建礼教对人性的扭曲和压迫。祥林嫂的悲剧命运正是封建礼教对她的“祝福”，这种祝福实际上是对她的摧残和毁灭。

4.**例题**：比较《祝福》和《林教头风雪山神庙》中人物命运的异同。

**答案**：两篇作品中的主人公都经历了悲惨的命运，但祥林嫂的悲剧是由于封建礼教的压迫，而林冲的悲剧则是由于官场的黑暗。相同之处在于，他们都展现了在逆境中不屈不挠的精神。

5.**例题**：如何通过阅读《祝福》和《林教头风雪山神庙》来提高自己的文学鉴赏能力？

**答案**：通过阅读这两篇作品，可以学习到以下文学鉴赏方法：

-关注人物形象和性格特点。

-分析作品的情节安排和艺术手法。

-把握作品的主题思想和时代背景。

-通过对比阅读，提高对不同文学作品的鉴赏能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读鲁迅的《祝福》全文，并撰写一篇不少于800字的读书笔记，重点分析祥林嫂的性格特点及其悲剧命运的形成原因。

2.选择《林教头风雪山神庙》中的一个情节，分析其艺术手法和人物心理，撰写一篇300字左右的短文。

3.以“我对封建社会的理解”为主题，结合《祝福》和《林教头风雪山神庙》的内容，写一篇500字左右的小论文，探讨封建社会的特点和影响。

4.将《祝福》和《林教头风雪山神庙》中的两个主要人物进行对比，分析他们的相似之处和不同之处，撰写一篇400字左右的对比分析文章。

作业反馈：

1.收集学生作业，并在下一节课开始前进行批改。

2.对学生的读书笔记，重点关注人物分析、情节解读和主题理解，给出针对性的评价和改进建议。

3.对短文和小论文，评估学生