Module4 Unit1 I cant carry all these things.（教学设计）外研版（一起）英语六年级下册

Module4Unit1Ican’tcarryallthesethings.（教学设计）外研版（一起）英语六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容Module4Unit1Ican’tcarryallthesethings.（教学设计）

外研版（一起）英语六年级下册

本节课主要围绕单元主题“购物”展开，包括对话练习、词汇学习和语法点“can’t”的运用。教学内容包括：对话中关于购物场景的日常用语，如“can’tcarryallthesethings”、“let’sgoshopping”等；词汇学习包括购物相关的名词和形容词，如“shoppingbags”、“heavy”等；语法点“can’t”表示不能做某事，如“Ican’tcarryallthesethings”表示“我不能拿所有的东西”。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习和词汇学习，学生能够运用英语进行购物场景的交流，提高语言实际运用能力。同时，通过学习购物相关的文化背景知识，增强文化意识。在解决实际问题的过程中，学生能够运用逻辑思维，提高思维品质。此外，通过自主学习与合作学习，学生能够提升学习策略，增强学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①正确运用“can’t”结构表达无法做某事的能力，例如在句子“Ican’tcarryallthesethings”中理解和使用“can’t”表示否定。

②掌握购物场景中的日常英语表达，如询问物品重量、提出建议等，能够进行简单的对话交流。

③理解并运用与购物相关的词汇，如“shoppingbags”、“heavy”、“light”等，以及它们在不同语境中的使用。

2.教学难点

①在实际交流中灵活运用“can’t”结构，尤其是在复杂句子和不同情境下的运用。

②在对话中正确理解和使用购物场景中的功能词汇和短语，如“let’sgoshopping”、“Ineed...”等。

③在听力理解中捕捉关键信息，如购物时的价格、重量等，并能够根据上下文进行推断。

④在口语表达中流畅地组织语言，表达自己的购物需求和建议，同时注意语调和语速的调整。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解“can’t”的用法和购物场景下的常用表达。

2.情景教学法：设计购物场景，让学生在模拟情境中练习对话，提高实际运用能力。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，鼓励学生相互学习，共同进步。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：使用PPT展示购物场景图片和词汇卡片，增强视觉效果。

2.互动软件应用：利用教学软件进行在线练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实物教具：使用购物袋、商品模型等实物教具，让学生在真实环境中感受和学习。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示一系列购物场景的图片，如超市、商场等，引导学生思考：“Whataretheydoinginthesepictures?”

2.学生分享观察到的场景，教师总结：“Theyareshopping.”

3.提问：“Doyouknowhowtoexpressthattheycan’tcarryallthethingsinEnglish?”

4.学生尝试回答，教师引导引入“can’t”的用法。

讲授新课（10分钟）

1.教师讲解“can’t”的结构和用法，通过例句“Ican’tcarryallthesethings”进行示范。

2.学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

3.引导学生思考：“Inwhatsituationswouldyouuse‘can’t’?”

4.学生举例，教师总结并强化“can’t”的适用场景。

巩固练习（15分钟）

1.分组练习：学生分组，每组选择一个购物场景，用英语进行对话练习。

2.教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

3.每组展示对话，其他组评价并提出改进建议。

4.教师点评，强调重点和难点。

课堂提问（10分钟）

1.教师提问：“Whatarethecommonwordsandphrasesusedinshoppingconversations?”

2.学生回答，教师板书关键词汇和短语。

3.提问：“Howcanweusethesewordsandphrasesinasentence?”

4.学生举例，教师点评并纠正。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“Ifyoucan’tcarryallthesethings,whatwouldyoudo?”

2.学生讨论并提出解决方案，如请人帮忙、购买轻便物品等。

3.教师总结：“Inreallife,wecanalwaysfindwaystosolveproblems.Canyouthinkofotherwaystocarryheavythings?”

4.学生分享想法，教师点评并引导思考。

创新环节（5分钟）

1.教师展示一段购物场景的英文视频，学生观看并尝试模仿对话。

2.学生分组，每组选择一段视频中的对话，进行角色扮演。

3.教师评选最佳表现组，给予表扬和鼓励。

1.教师总结本节课所学内容，强调“can’t”的用法和购物场景下的常用表达。

2.学生分享学习心得，教师鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

3.教师布置作业：回家后与家人用英语进行购物场景的对话练习。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（10分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（10分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.创新环节（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-购物场景的图片集：收集不同国家或地区的购物场景图片，包括超市、市场、购物中心等，以及人们在购物时的表情和动作，帮助学生了解不同文化背景下的购物习惯。

-购物相关的视频素材：挑选一些英文购物场景的视频片段，如购物指南、购物广告、电视购物节目等，让学生通过视听结合的方式学习购物英语。

-购物英语词汇表：整理一份包含购物场景中常用词汇的列表，如“sale”、“discount”、“cashier”、“refund”等，便于学生课后复习和拓展。

-购物英语对话样本：提供一些真实购物对话的样本，包括购物咨询、价格询问、挑选商品等，帮助学生了解实际交流中的语言运用。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间观看英文购物节目或电影，提高对购物英语的语感。

-引导学生收集并整理购物英语词汇，制作个人词汇卡片，便于随时复习。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟购物场景，提高实际应用能力。

-建议学生参与社区或学校的英语角活动，与其他同学一起练习购物英语。

-鼓励学生参加线上或线下的英语角活动，与其他国家的学习者交流购物经验。

-建议学生阅读英文购物指南或购物相关的英文文章，了解购物文化差异。

-组织学生进行购物英语写作练习，如写购物清单、购物日记等，提高书面表达能力。

-建议学生参与英语演讲或辩论比赛，以购物英语为主题，锻炼英语口语和思维表达能力。

-鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、论坛等，获取更多购物英语学习资料。

-建议学生参加购物英语夏令营或冬令营，通过实地体验，提高语言运用能力。板书设计①知识点：

①can’t结构

②购物场景相关词汇

③购物场景常用句型

②词汇：

①can’t(不能)

②carry(携带)

③shoppingbags(购物袋)

④heavy(重的)

⑤light(轻的)

⑥let’sgoshopping(我们去购物吧)

⑦Ineed...(我需要...)

③句型：

①Ican’tcarryallthesethings.（我不能拿所有的这些东西。）

②Canyouhelpmecarrythis?（你能帮我拿这个吗？）

③Isthisbagheavy?（这个包重吗？）

④Ineedalighterone.（我需要一个轻一点的。）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对任务的完成情况。评价学生的口语表达流利度、语法准确性以及词汇运用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作精神、沟通能力和对购物场景的理解。观察学生是否能根据所学词汇和句型，创造性地完成角色扮演任务。

3.随堂测试：设计一份包含听力、口语和书写的测试，检验学生对购物场景英语的实际运用能力。测试内容应包括对购物场景对话的听力理解、根据情景选择正确的表达方式以及书写简单的购物场景对话。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，如购物英语写作、购物清单等，评估学生的书写规范、语法正确性和词汇运用水平。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和测试结果，教师应给出具体的评价和建议。例如：

-对于课堂表现积极、发言准确的学生，给予表扬和鼓励，增强其学习自信心。

-对于在小组讨论中表现出色、合作