第10课《阿长与〈山海经〉》教学设计统编版语文七年级下册

第10课《阿长与〈山海经〉》教学设计统编版语文七年级下册学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》。主要包括学习鲁迅的散文《阿长与〈山海经〉》，通过阅读了解阿长与《山海经》之间的故事，感受作者对长者的敬爱之情，以及通过《山海经》中的奇幻世界激发学生的想象力和创造力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅有一定的了解。本节课通过阅读《阿长与〈山海经〉》，可以加深学生对鲁迅及其作品的理解，同时，结合《山海经》的内容，可以引导学生了解中国古代神话传说，拓展学生的知识面。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《阿长与〈山海经〉》，学生能够提高对散文的阅读理解能力，学习作者的表达技巧，增强语言表达能力。同时，通过分析作品中的文化元素，培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重，提升文化传承意识。此外，激发学生的想象力和创造力，促进思维的发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的散文作品。他们可能已经接触过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格和写作手法有一定的了解。此外，学生对中国的传统文化有一定的认识，对神话传说有一定的兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对鲁迅的作品通常表现出较高的兴趣，尤其是对鲁迅作品中的人物形象和故事情节。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析文本来理解作者的情感和意图。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读来获取知识，而另一些学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解鲁迅散文中的深刻含义和复杂情感时遇到困难。此外，对于《山海经》中的古代神话和传说，学生可能由于文化背景知识的不足而感到难以理解。此外，学生在分析作品中的文化元素时，可能缺乏相应的历史和文化知识，这可能会影响他们对作品的整体把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，包括《阿长与〈山海经〉》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料，以及《山海经》中的插图或相关视频，以帮助学生更好地理解文本内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、插图和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；准备书桌和椅子，确保学生舒适地阅读和书写。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题如“阿长的人物形象有哪些特点？”“《山海经》中的哪些内容激发了你的兴趣？”通过在线平台或班级微信群提供课文相关PPT和《山海经》视频，明确预习目标和要求。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果如笔记和思维导图。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，通过讲述鲁迅生平片段引出《阿长与〈山海经〉》，讲解鲁迅散文的特点和《山海经》的奇幻元素。

学生活动：听讲并思考，参与小组讨论，分享预习成果，提出疑问。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解鲁迅散文的写作手法和《山海经》的神话传说，掌握阅读和分析散文的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如写一篇关于《阿长与〈山海经〉》的读后感，提供与鲁迅作品和《山海经》相关的书籍和网站链接。

学生活动：完成作业，利用拓展资源进行学习，反思总结自己的学习过程。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学生对课文的理解，通过拓展学习拓宽知识视野，通过反思总结提升自我学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅的散文集《朝花夕拾》：这本书收录了鲁迅的许多散文作品，其中《从百草园到三味书屋》等作品展现了鲁迅对童年生活的回忆和对社会现实的批判，可以进一步了解鲁迅的文学风格和思想深度。

-《山海经》原著节选：选择《山海经》中的部分章节，如《大荒经》、《海内经》等，让学生阅读原著，体验古代神话传说的魅力。

-《鲁迅年谱》：通过阅读鲁迅年谱，了解鲁迅的生平经历，分析他的作品与时代背景之间的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究鲁迅的散文风格：引导学生分析鲁迅散文的语言特点、表现手法和情感表达，如对比《阿长与〈山海经〉》中的细节描写和比喻手法，以及与其他散文作品的异同。

-研究中国古代神话传说：通过阅读《山海经》等古籍，了解中国古代神话传说的发展脉络和特点，分析其对社会文化的影响。

-比较鲁迅作品与《山海经》中的神话元素：引导学生比较鲁迅作品中融入的神话元素与《山海经》中的神话传说的异同，探讨鲁迅如何将这些元素融入自己的创作。

-分析鲁迅作品中的社会批判意识：引导学生关注鲁迅作品中对社会现实的批判，如对封建礼教、社会不公等方面的揭示，探讨鲁迅的社会责任感和历史使命感。

-创作与《山海经》相关的作品：鼓励学生发挥想象力，创作与《山海经》相关的童话、小说或漫画等作品，通过自己的视角展现古代神话传说的魅力。

-开展小组研究项目：组织学生以小组为单位，选择与《阿长与〈山海经〉》相关的主题进行研究，如“鲁迅与《山海经》的文化渊源”、“中国古代神话传说中的动物形象”等，通过合作学习和研究，提高学生的综合能力。教学反思与改进七、教学反思与改进

同学们，这节课我们一起走进了鲁迅的散文《阿长与〈山海经〉》，感受了鲁迅先生对长者的敬意和对传统文化的思考。在这节课的反思中，我想和大家分享一下我的想法。

首先，我觉得学生在预习环节的参与度很高，他们通过自主阅读和思考，对课文有了初步的理解。在课堂上，我也看到了大家积极参与讨论，提出自己的见解，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生在分析作品时，对于一些深层次的文化内涵理解不够，这可能是因为他们对相关背景知识的掌握还不够。

此外，我还注意到，有些学生在阅读《山海经》原著时，对于其中的神话传说感到陌生，难以理解。这可能需要我在教学中加强古代神话传说的介绍，帮助学生更好地理解作品。

针对这些问题，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

1.在预习环节，我会提供更加详细的预习指南，包括背景知识、重点难点等，帮助学生更好地准备课堂学习。

2.在课堂活动中，我会鼓励更多的学生参与讨论，提供一些引导性的问题，帮助他们打开思路，增强自信心。

3.对于古代神话传说的教学，我会结合多媒体资源，如图片、视频等，让学生更加直观地了解这些文化元素。

4.我会设计一些实践性的作业，如让学生创作与《山海经》相关的短篇故事，以此来提高他们对作品的理解和兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅散文的特点

-《山海经》中的神话传说

-阿长的人物形象及其象征意义

②重点词：

-阿长：慈祥、善良、朴实、勤劳

-《山海经》：奇幻、神秘、传说、文化

③重点句：

-“阿长，你的名字叫什么？”

-“她却常常坐在门槛上，一坐就是大半天。”

-“阿长，你真是个好孩子啊！”

-“我至今还觉得，那本书里的世界，是那么的真实，那么的美好。”课后作业1.仿写句子：结合《阿长与〈山海经〉》中鲁迅对阿长的描写，仿写一个描写人物特征的句子。

答案：她的笑容温暖如春，让人感到无限的关怀和爱。

2.写读后感：请以《阿长与〈山海经〉》中的《山海经》为素材，写一篇读后感，谈谈你对书中奇幻世界的看法。

答案：（学生个人观点，以下为示例）

《山海经》中的世界充满了神奇和奇幻，每一个山川河流都有其独特的传说。通过阅读这本书，我仿佛置身于一个充满想象力的世界，感受到了古代人民丰富的想象力和对自然的敬畏。这本书让我更加珍惜我们脚下的这片土地，同时也激发了我对未知世界的好奇心。

3.创作故事：根据《阿长与〈山海经〉》中的情节，发挥想象，创作一个以“山海经中的神奇动物”为主题的故事。

答案：（学生个人创作，以下为示例）

在《山海经》的世界里，有一种名叫“貔貅”的神奇动物，它有着铜铃般的大眼睛，能吞金吐银，还能保护家园。一天，貔貅在山中遇见了失散的伙伴，它们决定一起冒险，寻找回家的路。

4.诗歌创作：以《阿长与〈山海经〉》中的某个神话人物为原型，创作一首五言或七言绝句。

答案：（学生个人创作，以下为示例）

女娲补天志高远，造人育民情意长。

道德文章传千古，万古流芳女娲名。

5.角色分析：分析《阿长与〈山海经〉》中鲁迅塑造的阿长形象，结合课文内容，谈谈你对这个角色的理解。

答案：（学生个人观点，以下为示例）

阿长是鲁迅塑造的一个普通而又伟大的长者形象。她虽然生活在社会底层，但她善良、勤劳、朴实，对生活充满热情。她用自己的方式关爱鲁迅，这种真挚的情感让人感动。阿长这个角色让我深刻体会到了亲情的可贵和社会底层人民的伟大。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对《阿长与〈山海经〉》的学习成果，提高他们的阅读理解能力和写作水平，以下作业将有助于学生进一步深化对课文内容的理解。

1.阅读作业：请学生阅读鲁迅的散文集《朝花夕拾》，挑选一篇与《阿长与〈山海经〉》风格相似的文章，分析作者在文中的表达技巧和情感态度。

2.写作作业：以“我的‘阿长’”为题，写一篇短文，描述一位对你有深刻影响的长者，结合课文中的阿长形象，谈谈你对长者和传统美德的看法。

3.小组讨论作业：分组讨论《山海经》中的某个神话传说，选择一个感兴趣的动物或人物，研究其文化背景和象征意义，准备在课堂上进行分享。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈方式：

1.及时批改：在收到作业后的第二天，我会对所有作业进行批改，确保每位学生都能在第一时间得到反馈。

2.详细评语：在批改过程中，我会给出具体的评语，指出学生在阅读理解、