初中人教部编版（2024）十五从军征教案

初中人教部编版（2024）十五从军征教案学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：初中人教部编版（2024）十五从军征教案

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2024年10月20日星期五下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习《十五从军征》这首古诗，让学生感受古代战争的残酷与和平的珍贵，培养他们的家国情怀和责任感。同时，通过分析诗歌的意象和情感，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。学情分析八年级（2）班的学生已经具备了一定的古诗文阅读基础，对于古诗的基本格律和表达方式有一定的了解。然而，由于年龄和阅读经验的限制，他们在理解古代战争背景、诗人情感以及诗歌深层含义方面可能存在困难。在知识层面上，学生对《十五从军征》这首诗可能较为陌生，需要通过教学引导他们理解诗歌的历史背景和作者意图。

在能力方面，学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生能够初步翻译诗句，但缺乏对整首诗的连贯理解和赏析能力。此外，他们的文学鉴赏能力有限，难以深入挖掘诗歌中的艺术手法和情感表达。

在素质方面，学生对家国情怀的认识较为模糊，需要通过本节课的学习，帮助他们建立正确的价值观和历史观。行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但部分学生在课堂上可能过于活跃，影响学习氛围。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解《十五从军征》的历史背景和诗歌结构，帮助学生建立整体认知。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励他们发表个人见解，培养批判性思维。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生亲身体验诗中的场景，增强情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌内容、作者生平及相关历史图片，丰富教学素材。

2.互动软件：运用教育软件进行诗歌翻译和解析，提高学生参与度和互动性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识视野。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首唐代诗人杜甫的名篇——《十五从军征》。这首诗通过描绘一位从军征战的士兵回家后的生活，反映了古代战争的残酷和对士兵家庭的影响。请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。

（学生）翻开课本，准备学习。

二、整体感知

（教师）首先，请同学们自己阅读这首诗，思考以下问题：这首诗主要写了什么内容？诗中的人物是谁？诗的背景是怎样的？

（学生）阅读诗歌，思考问题。

（教师）请几位同学分享一下你们的阅读感受。

（学生1）我觉得这首诗写的是一个士兵从军征战，最终回家后却发现家破人亡的悲惨故事。

（学生2）诗中的主人公是一个十五岁的少年，他为了国家的安宁，毅然从军，但战争带来的却是无尽的痛苦。

（教师）很好，大家都能抓住诗歌的主要内容。接下来，我们一起来分析诗歌的结构和表达手法。

三、诗歌分析

1.诗歌结构

（教师）这首诗共有四句，每句七个字，是典型的五言绝句。这种格律使得诗歌节奏紧凑，情感表达更加直接。

（学生）我明白了，五言绝句是一种很有特色的诗体。

2.表达手法

（教师）在这首诗中，杜甫运用了白描手法，通过对战争场景和士兵生活的描写，展现了战争的残酷和人民的苦难。

（学生）白描手法？那是什么意思？

（教师）白描手法就是用简洁的语言，勾勒出事物的轮廓和特征。在这首诗中，杜甫用“十五从军征，八十始得归”等诗句，直接描绘了士兵从军到老的经历。

（学生）哦，我明白了，白描手法就是用简单的话，把事情讲清楚。

3.情感分析

（教师）诗中的主人公在经历了长期的战争之后，终于回到家乡，却发现家园已非。这种巨大的反差，让我们感受到了战争的残酷和人民的痛苦。

（学生）是的，我觉得这首诗读起来让人感到非常心酸。

四、深入探究

1.战争背景

（教师）同学们，这首诗是在唐代写的，当时的唐朝正处于安史之乱时期，战争频繁，民不聊生。请大家结合历史背景，谈谈这首诗所反映的社会现实。

（学生）我觉得这首诗反映了当时社会的不安定，战争给人民带来了巨大的痛苦。

2.诗人情感

（教师）杜甫是唐代著名的诗人，他关心国家大事，同情人民疾苦。在这首诗中，杜甫通过描写士兵的遭遇，表达了自己对战争的厌恶和对人民的同情。

（学生）是的，我觉得杜甫在这首诗中流露出了深深的家国情怀。

五、总结与拓展

（教师）通过今天的学习，我们了解了《十五从军征》这首诗的背景、内容和情感。这首诗不仅反映了古代战争的残酷，也表达了诗人对国家和人民的关心。希望大家在今后的学习中，能够更加关注社会现实，培养自己的家国情怀。

（学生）好的，老师，我会记住今天的课，以后会更加关注历史和社会。

六、布置作业

1.请同学们回家后，再次阅读《十五从军征》，尝试用自己的话复述诗歌的内容。

2.结合诗歌内容，写一篇短文，谈谈你对战争的看法和感悟。

（学生）明白了，老师。

七、课堂小结

（教师）今天的课就到这里，希望大家能够通过这首诗，深刻理解战争的残酷和和平的珍贵。下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生在学习《十五从军征》这首诗后，能够准确理解诗歌的基本内容，包括诗歌的主题、背景、人物形象以及表达手法等。他们能够识别并解释诗中的比喻、象征等修辞手法，如“十五从军征，八十始得归”中的对比手法，以及“道逢乡里人，家中有阿谁”中的设问手法。

2.文学鉴赏能力提升

3.历史知识拓展

学生在学习这首诗的过程中，不仅加深了对唐代历史背景的理解，还拓展了对古代战争和士兵生活的认识。他们能够将诗歌与历史事件相结合，形成对历史的整体把握。

4.思想情感共鸣

学生通过学习《十五从军征》，能够与诗中的主人公产生情感共鸣，理解战争的残酷和和平的珍贵。这种共鸣有助于培养学生珍视和平、关爱生命的价值观。

5.语言表达能力增强

学生在课堂讨论和作业写作中，运用诗歌中的语言和表达方式，提高了自己的语言表达能力。他们能够模仿诗歌的写作风格，创作出具有自己特色的诗歌或散文。

6.文化素养提高

7.课堂参与度提高

在课堂活动中，学生积极参与讨论和互动，提出自己的观点和疑问。这种积极参与的态度有助于提高他们的课堂参与度和学习热情。

8.解决问题的能力提升

学生在面对诗歌中的难点时，通过小组合作和自主学习，学会了如何分析问题、解决问题。这种能力的提升有助于他们在今后的学习中面对挑战。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《杜甫诗集》中关于战争的其它诗作，如《春望》、《石壕吏》等，通过对比阅读，深入了解杜甫对战争的看法和情感表达。

-视频资源：历史纪录片《唐朝》中关于安史之乱的片段，帮助学生直观了解历史背景，增强对诗歌内容的理解。

2.拓展要求：

-学生在课后自行阅读推荐的诗歌，并结合课堂所学，撰写一篇读书笔记，总结自己对战争与和平的认识。

-观看历史纪录片后，学生可以小组讨论，分享各自对历史事件和诗歌内容之间的联系的理解。

-鼓励学生利用网络或图书馆资源，查找更多关于唐代战争和杜甫生平的资料，丰富自己的知识储备。

-教师将提供《杜甫诗集》的相关章节作为阅读材料，并解答学生在阅读过程中产生的疑问。

-学生可以尝试创作一首以战争为主题的诗歌，模仿杜甫的风格，表达自己对战争和和平的思考。

-课后，学生需提交一份拓展学习报告，内容包括阅读感悟、视频观看心得以及诗歌创作体验。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极回答问题。特别是在讨论诗歌内容和表达手法时，同学们能够踊跃发言，提出自己的见解。部分学生在课堂互动中展现出了较强的分析能力和批判性思维。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕诗歌主题展开深入讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。各小组的展示内容丰富，有对诗歌意象的分析，也有对诗人情感的解读，展示了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

4.学生作业反馈：

课后作业方面，学生能够按照要求完成诗歌复述和短文创作。作业质量普遍较高，学生在创作中展现了较好的语言表达能力和对诗歌内容的深入理解。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业情况，教师给予了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生继续保持积极的学习态度，提高课堂参与度，特别是在讨论环节中，要勇于表达自己的观点。

-针对小组讨论：希望学生在讨论时能够更加注重团队合作，充分发挥每个人的优势，共同完成讨论任务。

-针对随堂测试：针对测试中暴露出的知识盲点，教师将进行针对性的讲解和辅导，帮助学生弥补不足。

-针对学生作业：对于作业中的亮点，教师给予了肯定，同时也指出了需要改进的地方，如加强诗歌背景知识的积累和诗歌情感的把握。板书设计①本文重点知识点：

-《十五从军征》

-唐代诗人杜甫

-安史之乱

-白描手法

-对比手法

-设问手法

②关键词：

-十五从军征

-八十始得归

-道逢乡里人

-家中有阿谁

-出门东向看

-意恐迟迟归

③重点句子：

-“十五从军征，八十始得归。”

-“道逢乡里人，家中有阿谁？”

-“出门东向看，泪落沾我衣。”

-“遥看是君家，松柏冢累累。”

-“兔从狗窦入，雉从梁上飞。”

-“中庭生旅谷，井上生旅葵。”

-“舂谷持作饭，采葵持作羹。”

-“羹饭一时熟，不知贻阿谁。”

-“出门东向看，泪落沾我衣。”

-“羹饭一时熟，不知贻阿谁。”教学反思与改进这节课下来，我觉得还是有不少收获，但也发现了一些问题。首先，我在导入环节可能过于注重诗歌的背景介绍，而忽略了激发学生兴趣的重要性。我觉得以后可以尝试用更生动的方式引入，比如通过讲述一个与诗歌相关的历史故事或者展示一些与战争相关的图片，来吸引学生的注意力。

然后，我发现课堂上的讨论环节，虽然学生们都积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。有些学生可能只是停留在表面的理解上，没有深入挖掘诗歌的内涵。所以我打算在未来的教学中，设计一些更深入的讨论问题，引导学生进行批判性思考。

还有，我发现有些学生在理解诗歌的意象和情感时，还是