《契诃夫短篇小说》教学设计高中语文文学中学生阅读指导目录（2020版）

《契诃夫短篇小说》教学设计高中语文文学中学生阅读指导目录（2020版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《契诃夫短篇小说》教学设计

2.教学年级和班级：高中语文文学中学生阅读指导

3.授课时间：2020年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析契诃夫短篇小说，培养学生对文学作品的艺术感知和审美评价。

2.培养学生的批判性思维，引导学生从不同角度解读文本，形成个人见解。

3.强化学生的文化理解，使学生认识到契诃夫作品中的时代背景和人文精神。

4.增进学生的语言表达技能，通过模仿契诃夫的写作手法，提高学生的写作水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些短篇小说，对小说的基本结构、人物塑造、情节发展等有一定的了解。但对于契诃夫这样具有深厚文学底蕴的作家，以及其短篇小说的深刻内涵，学生的认识可能还停留在表面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学有较高的兴趣，喜欢探索作品背后的深层含义。他们具备较强的阅读理解能力和逻辑思维能力，能够从多角度分析文本。在学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一些学生则更偏好小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，契诃夫短篇小说的语言风格较为复杂，学生可能在理解上存在障碍。其次，学生对作品中复杂的象征意义和隐喻手法可能难以把握。此外，学生在分析作品时，可能会因为缺乏批判性思维而难以形成独到见解。因此，教学中需要引导学生深入挖掘文本，提高他们的文学鉴赏和分析能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、笔记本电脑、白板、黑板

-课程平台：学校内部教学资源平台、电子图书馆

-信息化资源：契诃夫短篇小说全文电子版、相关文学评论文章、视频讲座

-教学手段：PPT演示文稿、思维导图、讨论小组活动记录表、作文评分标准教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段契诃夫短篇小说的改编影视片段，引导学生思考影片与原著的异同，激发学生对原著的兴趣。

2.提出问题：询问学生对契诃夫短篇小说的了解程度，引出本节课的主题——《契诃夫短篇小说》。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师简要介绍契诃夫的生平及其文学成就，为学生了解作品背景打下基础。

2.分析《契诃夫短篇小说》中的典型人物形象，如《小公务员之死》中的小公务员、小市民等，引导学生关注人物的心理变化和命运。

3.讲解契诃夫短篇小说的写作手法，如象征、隐喻、对比等，帮助学生理解作品深层含义。

4.举例分析作品中的经典段落，让学生感受契诃夫独特的文学魅力。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，针对所选短篇小说进行讨论，分析作品的主题、人物、情节等方面。

2.小组汇报：各小组汇报讨论成果，教师点评并补充讲解。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师针对本节课所讲内容提出问题，引导学生思考，激发学生的思维。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：结合契诃夫短篇小说的特点，谈谈如何欣赏和分析这类作品。

2.学生回答问题，教师引导学生从不同角度进行思考。

3.教师总结：针对学生的回答，进一步讲解契诃夫短篇小说的欣赏方法。

4.学生分享：请学生分享自己在阅读契诃夫短篇小说时的感悟，教师点评并总结。

六、拓展延伸（用时5分钟）

1.教师提出：如何将契诃夫短篇小说中的元素运用到自己的写作中？

2.学生思考并回答，教师点评并总结。

3.教师布置作业：挑选一篇契诃夫短篇小说，进行深入阅读和分析，撰写一篇读书笔记。

整个教学过程设计紧扣实际学情，凸显重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。以下为详细教学过程设计：

1.导入环节：播放影视片段（用时2分钟）

2.讲授新课：介绍契诃夫生平及成就（用时3分钟）

3.讲授新课：分析典型人物形象（用时4分钟）

4.讲授新课：讲解写作手法（用时4分钟）

5.讲授新课：分析经典段落（用时3分钟）

6.巩固练习：分组讨论（用时5分钟）

7.巩固练习：小组汇报（用时5分钟）

8.课堂提问：提问并回答（用时5分钟）

9.师生互动：提问、回答、总结（用时5分钟）

10.拓展延伸：提问、分享、总结（用时5分钟）

11.作业布置：撰写读书笔记（用时5分钟）

总用时：45分钟知识点梳理1.契诃夫生平简介

-契诃夫（1860-1904），俄国作家、戏剧家、短篇小说大师。

-生平经历：出生于医生家庭，早年受家庭影响对医学和文学产生兴趣。

-文学成就：短篇小说创作成就卓著，被誉为“短篇小说之王”。

2.契诃夫短篇小说的特点

-紧扣生活：作品紧密联系现实生活，反映社会底层人民的苦难。

-人物刻画：注重人物心理描写，塑造出鲜明、真实的人物形象。

-写作手法：善于运用象征、隐喻、对比等手法，增强作品的艺术感染力。

-主题思想：关注社会现实，揭露社会黑暗，呼唤人性光辉。

3.契诃夫短篇小说的主题

-社会批判：揭露社会不公，关注底层人民的命运。

-人性关怀：关注人物内心世界，呼唤人性光辉。

-哲学思考：对人生、命运、社会等主题进行深入思考。

4.契诃夫短篇小说的典型人物形象

-小公务员：如《小公务员之死》中的小公务员，揭示了社会底层人物的悲惨命运。

-小市民：如《第六病室》中的小市民，反映了小人物在社会中的无奈与挣扎。

-知识分子：如《套中人》中的别里科夫，揭示了知识分子在社会变革中的困境。

5.契诃夫短篇小说的写作手法

-象征：如《樱桃园》中的樱桃树，象征着旧时代的消亡和新时代的到来。

-隐喻：如《变色龙》中的变色龙，隐喻了社会的虚伪和黑暗。

-对比：如《海鸥》中的海鸥与人类，对比了自然与社会的冲突。

6.契诃夫短篇小说的阅读方法

-理解背景：了解作品的时代背景，有助于理解作品的主题和人物形象。

-分析人物：关注人物心理变化，把握人物性格特点。

-感受语言：品味契诃夫独特的文学语言，感受作品的艺术魅力。

-思考主题：结合时代背景，思考作品所反映的社会现实和哲学问题。课后作业1.阅读契诃夫短篇小说《变色龙》，分析主人公奥楚蔑洛夫的性格特点，并举例说明其性格在故事中的体现。

答案：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫是一个典型的变色龙性格的人物。他善于见风使舵，阿谀奉承，缺乏原则和骨气。例如，在故事中，他对待上级和下级的态度截然不同，对上级阿谀奉承，对下级则颐指气使，这种性格特点在故事中多次体现。

2.结合《第六病室》中的情节，分析主人公伊凡·伊里奇在临终前的心理变化，并探讨这种变化对读者有何启示。

答案：在《第六病室》中，伊凡·伊里奇在临终前经历了从绝望到平静的心理变化。起初，他对死亡充满恐惧和绝望，但随着病情的恶化，他逐渐接受了自己的命运，并开始反思人生。这种心理变化启示读者，面对生命的终结，应学会接受和珍惜当下。

3.以《套中人》为例，分析契诃夫如何通过象征手法表达对保守、僵化社会的批判。

答案：《套中人》中的别里科夫象征着保守、僵化的社会。他的生活被套子所束缚，象征着社会对个性的压抑。通过象征手法，契诃夫批判了这种社会现象，呼吁人们勇敢地追求自由和个性。

4.阅读契诃夫短篇小说《小公务员之死》，分析主人公切尔维亚科夫的性格特点，并探讨其悲剧命运的原因。

答案：切尔维亚科夫是一个胆小怕事、逆来顺受的小公务员。他的悲剧命运源于其性格的软弱和缺乏主见。在面对上司的呵斥时，他选择忍受而非反抗，最终导致了悲剧的发生。

5.结合《樱桃园》的情节，分析契诃夫如何通过人物对话和场景描写展现新旧时代的冲突。

答案：《樱桃园》中，樱桃园的毁灭象征着旧时代的消亡。契诃夫通过人物对话和场景描写展现了新旧时代的冲突。例如，在樱桃园的最后一幕，主人公们对樱桃园的未来充满迷茫，反映了新旧时代交替时期的社会矛盾。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读契诃夫短篇小说《变色龙》，撰写一篇不少于500字的读书笔记，重点分析主人公的性格特点及其在故事中的影响。

2.选择《第六病室》中的至少两个场景，分析契诃夫如何通过场景描写展现人物的心理状态和社会环境。

3.以《套中人》为例，创作一篇短文，探讨别里科夫的性格如何反映了当时社会的某些特征。

4.分析《小公务员之死》中切尔维亚科夫的悲剧命运，结合社会背景，讨论其悲剧产生的原因。

5.针对课文《樱桃园》中的某一人物，进行角色扮演，并撰写一篇不少于300字的表演心得，分析角色的内心世界和作品的主题。

作业反馈：

1.收集学生的作业，及时批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对作业中的优点给予肯定，如分析深刻、表达清晰、创意独特等。

3.针对作业中的问题，如分析不够深入、表达不够准确、缺乏创意等，给出具体的改进建议。

4.对于作业中的共性问题，可以在课堂上进行集体反馈，帮助学生共同提高。

5.鼓励学生在反馈后进行二次修改，以促进学生的自我反思和持续进步。

6.定期与学生交流作业完成情况，了解学生的困难，提供必要的辅导和帮助。板书设计①契诃夫生平简介

-俄国作家、戏剧家、短篇小说大师

-生平经历：医生家庭背景，早年对医学和文学感兴趣

-文学成就：短篇小说创作成就卓著

②契诃夫短篇小说特点

-紧扣生活：反映社会底层人民的苦难

-人物刻画：注重心理描写，塑造鲜明人物形象

-写作手法：象征、隐喻、对比等

-主题思想：社会批判、人性关怀、哲学思考

③契诃夫短篇小说主题

-社会批判：揭露社会不公，关注底层人民

-人性关怀：关注人物内心世界，呼唤人性光辉

-哲学思考：人生、命运、社会等主题

④典型人物形象分析

-小公务员：如《小公务员之死》中的切尔维亚科夫

-小市民：如《第六病室》中的小市民

-知识分子：如《套中人》中的别里科夫

⑤写作手法举例

-象征：如《樱桃园》中的樱桃树

-隐喻：如《变色龙》中的变色龙

-对比：如《海鸥》中的海鸥与人类

⑥阅读方法指导

-理解背景：了解作品的时代背景

-分析人物：关注人物心理变化

-感受语言：品味契诃夫的文学语言

-思考主题：结合时代背景，思考作品主题教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们一起探讨了契诃夫的短篇小说，我发现学生们对这种文学形式挺感兴趣的，他们在讨论和分析的时候，能提出不少有见地的观点。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，感觉效果不错。学生们在互动中学习，不仅加深了对文本的理解，也锻炼了他们的表达能力。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论时过于依赖同伴，自己的思考不够深入。这说明我还需要在今后的教学中，更多地引导学生独立思考。

在策略上，我觉得对契诃夫作品的艺术特色讲解还不够清晰，比如象征和隐喻的手法，学生可能还是不太理解。所以，我