春八年级语文下册 第六单元 23 马说教学设计 新人教版

PAGE1PAGE2春八年级语文下册第六单元23马说教学设计新人教版课题春八年级语文下册第六单元23马说教学设计新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《马说》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自新人教版八年级语文下册第六单元，与之前学过的文言文写作手法和古代文化知识相联系。学生需运用已有的文言文阅读理解能力和对古代文化的了解，深入解读《马说》这篇文章，感受其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵。核心素养目标1.培养学生文言文阅读理解能力，提升语言文字运用素养。

2.增强学生对古代文化的认识，培养文化传承意识。

3.激发学生审美情趣，提高文学鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的核心观点。

-掌握文言文中“骈对”的修辞手法及其表达效果。

-分析作者韩愈通过马喻人，表达对人才重视的深刻含义。

2.教学难点：

-理解“千里马”与“伯乐”的比喻意义，把握文章的象征手法。

-体会文言文中复杂句式和古汉语词汇的用法，如“策之不以其道”等。

-分析文章结构，理解作者如何通过对比手法层层递进地表达观点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部语文教学平台

-信息化资源：古代文学相关视频资料、文言文阅读理解练习题库

-教学手段：PPT课件、实物教具（如马的形象模型）、板书工具教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的文言文《马说》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你们认为一匹好马的价值在哪里？是它的速度、力量，还是它的美丽？现在，让我们一起走进这篇文章，探寻作者韩愈对马的独特见解。

二、整体感知

（教师）接下来，请大家打开课本，自由朗读《马说》，注意圈画出自己认为重要的语句，思考文章的主旨。

（学生）朗读课文，圈画出重点语句。

（教师）请同学们分享一下你们找到的重点语句，并谈谈自己的理解。

（学生）分享重点语句和理解。

（教师）同学们找出的重点语句很有代表性，比如“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话揭示了文章的核心观点，即人才的发现和重视。

三、深入分析

1.理解比喻手法

（教师）在《马说》中，作者运用了丰富的比喻手法，比如将马比作人才，将伯乐比作发现人才的人。请大家结合具体语句，分析这些比喻手法的运用及其效果。

（学生）分析比喻手法的运用和效果。

（教师）很好，同学们分析得很到位。比如，“其真不知马也”这句话，通过将伯乐比作不识马的愚人，讽刺了那些不识人才的人。

2.分析文章结构

（教师）接下来，我们来分析一下文章的结构。文章分为三个部分，分别是引言、主体和结论。请大家分别找出这三个部分的关键语句，并简要概括其内容。

（学生）找出关键语句并概括内容。

（教师）同学们概括得很准确。引言部分通过对比马与伯乐，引出文章的主题；主体部分通过举例论证，阐述人才的重要性；结论部分则总结全文，强调发现人才的重要性。

3.体会作者情感

（教师）在阅读《马说》的过程中，我们不仅能感受到作者对人才的重视，还能体会到他对社会现实的关注。请大家谈谈自己对作者情感的体会。

（学生）分享对作者情感的体会。

（教师）同学们的体会很深刻。韩愈在《马说》中表达了对社会现实的不满，同时也表达了对人才的渴望和关注。

四、拓展延伸

（教师）同学们，今天我们学习了《马说》，了解了作者韩愈对人才的看法。那么，在现实生活中，我们如何去发现和培养人才呢？请大家结合自己的经历，谈谈自己的看法。

（学生）分享对发现和培养人才的看法。

（教师）同学们的观点很有启发性。在现实生活中，我们要善于发现和挖掘他人的潜能，同时也要不断充实自己，提升自己的能力。

五、课堂小结

（教师）今天，我们通过学习《马说》，了解了作者韩愈对人才的看法，体会到了他的情感。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注人才，发现人才，培养自己成为一颗耀眼的“千里马”。

六、课后作业

1.请同学们将《马说》中的重点语句背诵下来。

2.结合自己的实际，写一篇关于“人才”的短文，不少于300字。

（教师）今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，期待大家下节课的精彩表现。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《韩愈全集》中的其他文章，如《师说》、《进学解》等，以了解韩愈的文学风格和思想内涵。

-《史记》中的《太史公自序》和《货殖列传》，了解古代对人才和财富的看法。

-《资治通鉴》中的相关篇章，探讨古代政治对人才选拔的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取上述材料中的一篇进行阅读，并撰写读书笔记，分享自己的阅读体会。

-组织学生进行小组讨论，探讨古代人才选拔制度与现代人才观的异同。

-设计一个关于“现代千里马”的调查问卷，让学生从日常生活中寻找具有潜力的“千里马”，并分析如何发现和培养他们。

-鼓励学生结合《马说》中的观点，撰写一篇关于“人才与机遇”的短文，探讨个人成长与社会环境的关系。

3.实践活动建议：

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，了解古代文化中的人才观念。

-安排学生参与社区服务活动，观察和记录社区中的人才表现，分析他们的成长环境。

-开展“我是伯乐”主题活动，让学生扮演伯乐的角色，发现和推荐班级或学校中的优秀人才。

4.知识点拓展：

-探讨古代的科举制度，分析其对人才选拔的影响。

-研究现代教育体系中的素质教育，对比古代和现代的人才培养方式。

-分析科技发展对人才需求的变化，探讨未来人才应具备的素质。

5.综合应用：

-学生可以结合所学，设计一个关于人才选拔和培养的模拟游戏，通过游戏体验不同选拔机制的效果。

-组织一场辩论赛，让学生就“现代是否还需要伯乐”这一话题进行辩论，锻炼学生的思辨能力和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，记录学生回答问题的准确性和流畅性，评估学生的阅读理解能力和对文言文句式的掌握程度。例如，通过提问“文章的主旨是什么？”来检验学生对文章核心观点的把握。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与讨论、提出有见地的观点、倾听他人意见并有效沟通。例如，通过小组讨论“如何理解‘千里马常有，而伯乐不常有’”来观察学生的讨论技巧和合作精神。

3.随堂测试：设计一份包含选择题、简答题和作文的测试卷，以评估学生对《马说》的理解和记忆情况。测试题可以包括对文章内容的理解、对文言文句式的分析以及对作者观点的阐述。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。同时，组织学生之间进行互评，以促进学生的自我反思和相互学习。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、测试成绩和作业完成情况，给予具体的评价和反馈。例如，对于学生在理解文章主旨方面存在的困难，教师可以提供个别辅导，帮助学生深入理解。

-针对课堂表现，教师可以评价：“张同学在课堂讨论中表现积极，能够准确理解并表达文章观点，但在文言文句式分析上还有待提高。”

-针对小组讨论成果展示，教师可以评价：“李同学在小组讨论中发挥了领导作用，能够引导讨论方向，但部分同学在表达观点时不够清晰。”

-针对随堂测试，教师可以评价：“王同学在测试中表现出色，对文章的理解和记忆都很到位，但在文言文句式分析上需要加强练习。”

-针对学生自评与互评，教师可以评价：“通过自评和互评，同学们能够认识到自己的优点和不足，这种自我反思的能力对于未来的学习非常重要。”

-针对教师评价与反馈，教师可以评价：“对于学生在学习过程中遇到的问题，我将提供个性化的辅导，帮助大家克服困难，提高学习效果。”典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”

答案：驱使它却不按照正确的方法，喂养它却不能充分发挥它的才能，听它叫却不理解它的意思。

2.例题：解释“材”在句子“食之不能尽其材”中的意思。

答案：“材”在这里指马的才能、能力。

3.例题：分析“世有伯乐，然后有千里马”这句话的修辞手法。

答案：这句话使用了顶针的修辞手法，通过“伯乐”和“千里马”的