2026年上半年小学教资教育教学知识与能力科目二真题及答案

2026年上半年小学教资教育教学知识与能力科目二真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的著作（），标志着教育学开始成为一门独立学科，该书也被认为是近代第一本教育学著作。A.《大教学论》B.《爱弥儿》C.《普通教育学》D.《教育漫话》2.“教育一定要适应并促进人的身心发展和适应并促进社会的发展。”这句话体现了（）。A.教育的相对独立性B.教育的社会制约性C.教育的永恒性D.教育的历史性3.皮亚杰认为，个体在环境相互作用的过程中，通过同化和顺应来实现适应。其中，同化是指（）。A.个体改变已有的图式以适应新环境B.个体将环境中的新信息纳入已有的认知图式C.个体在心理上保持平衡状态D.个体认知结构发生质变4.我国小学课程计划设置的基本原则中，体现课程结构均衡性的是（）。A.保证语文、数学等基础学科的课时比例B.增加综合实践活动课程的比重C.开设地方课程和校本课程D.根据学生年龄特征安排课时5.著名的“罗森塔尔效应”说明了（）对教师期望和学生成长的重要作用。A.教师的知识水平B.教师的人格特征C.教师的期望效应D.教师的领导风格6.在小学教学过程中，教师通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的教学方法是（）。A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法7.小学生身心发展具有不平衡性，据此，教育工作者应（）。A.抓关键期B.循序渐进C.因材施教D.分阶段教学8.品德的心理结构包含道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。其中，衡量一个人道德水平高低的根本标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为9.我国当前基础教育课程改革中，要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这体现了（）。A.评价内容的多元化B.评价主体的多元化C.评价功能的转变D.评价方式的多样化10.小学教师在进行德育工作时，利用“两颗钉子”的故事教育学生要像雷锋那样珍惜时间、助人为乐。这种德育方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.情感陶冶法D.品德评价法11.在学习动机的理论中，认为个体成就动机是趋向成功与避免失败这两种倾向的合成，并据此将学习者分为力求成功者和避免失败者。这一理论是（）。A.归因理论B.自我效能感理论C.成就动机理论D.目标设置理论12.小学生小明在解决数学应用题时，能够将学到的一类问题的解法迁移到另一类相似的问题上。这种学习迁移属于（）。A.具体迁移B.一般迁移C.负迁移D.水平迁移13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量14.依据《中华人民共和国义务教育法》，我国义务教育阶段实行的学制主要是（）。A.六三制B.五四制C.九年一贯制D.多种学制并存15.在教育心理学研究中，通过问卷、访谈等方式收集资料，并对其进行定性分析的方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.行动研究法16.埃里克森的人格发展阶段理论中，小学生（6-12岁）主要面临的心理危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑17.下列选项中，不属于新课程改革倡导的“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力18.小学语文课上，王老师在讲授《桂林山水》时，通过播放桂林山水的视频，让学生仿佛身临其境。王老师主要遵循的教学原则是（）。A.启发性原则B.直观性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则19.心理辅导的目标有两个：一是学会调适，二是（）。A.行为矫正B.克服障碍C.寻求发展D.情绪宣泄20.在小学数学教学中，教师引导学生通过动手操作、小组合作等方式，推导出长方形的面积公式。这种教学方式主要体现了新课程改革中的（）。A.学生是课程的接受者B.学生是学习的主体C.教师是课堂的权威D.教学是知识传递的过程二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师教学反思的基本途径。22.简述小学生情绪发展的主要特点。23.简述培养小学生良好学习习惯的策略。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师接手了三年（2）班，该班纪律涣散，学生上课注意力不集中，作业拖沓。李老师经过调查发现，班级里缺乏明确的规章制度，学生缺乏集体荣誉感。于是，李老师首先组织了一次主题班会“我是班级小主人”，引导学生们讨论班级存在的问题以及解决办法。在讨论中，学生们积极发言，提出了很多建设性的意见。李老师根据大家的意见，制定了详细的班级公约，并选举产生了班干部队伍。随后，李老师开展了“最美小组”评比活动，将学习、纪律、卫生等都纳入评比范围。半个学期后，三年（2）班的班风焕然一新，学生们的学习积极性大大提高，在学校的各项活动中也取得了优异成绩。问题：（1）结合材料，分析李老师是如何培养班集体的？（10分）（2）结合材料，谈谈良好班集体的作用。（10分）25.材料：在一节小学科学课上，张老师正在讲授“热胀冷缩”的原理。张老师拿出一个装有红墨水的烧瓶，上面连接着细玻璃管。张老师问：“同学们，如果我们把这个烧瓶放入热水中，大家猜猜玻璃管里的液面会发生什么变化？”学生们纷纷猜测，有的说上升，有的说下降，有的说不变。张老师笑了笑，没有直接给出答案，而是将烧瓶放入了热水中。学生们目不转睛地盯着玻璃管，发现液面真的上升了。接着，张老师又把烧瓶放入冷水中，液面下降了。张老师问：“这是为什么呢？”这时，小明举手说：“老师，我知道，是因为水受热体积变大了，受冷体积变小了。”张老师点头说：“说得对，这就是液体的热胀冷缩现象。”然后，张老师又拿出一个铜球和一个正好能通过铜球的铜环。他把铜球加热后，发现铜球不能通过铜环了；冷却后又能通过了。张老师问：“这说明什么？”学生们异口同声地回答：“固体也有热胀冷缩的性质。”问题：（1）结合材料，分析张老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（8分）（2）结合材料，谈谈张老师是如何贯彻启发性教学原则的？（12分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：义务教育数学课程标准（2022年版）相关内容“数与代数”是义务教育阶段数学课程内容的重要组成部分。在第一学段（1-2年级），学生应结合生活情境，经历从具体情境中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，体会数表示数量的作用；能进行简单的整数四则运算，形成初步的运算能力。材料二：小学数学二年级下册“平均分”课文片段教材展示了分糖果的情境图：要把6颗糖果分给3个小朋友，可以怎样分？图1：第一个小朋友分1颗，第二个小朋友分1颗，第三个小朋友分4颗。图2：第一个小朋友分2颗，第二个小朋友分2颗，第三个小朋友分2颗。教材提出问题：哪种分法更公平？为什么？（1）请设计“平均分”这一概念的教学导入环节。（15分）（2）请设计“平均分”这一概念的新授环节，并写出教学过程中主要的师生互动对话。（15分）（3）设计本节课的板书。（10分）27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：义务教育语文课程标准（2022年版）相关内容识字与写字是第一学段（1-2年级）的教学重点。应多认少写，识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。材料二：小学语文一年级下册《静夜思》课文内容床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（1）如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。（15分）（2）为本课设计一个板书设计。（10分）（3）为本课设计一个随堂识字教学环节，重点指导“疑”、“霜”二字的字形和字义。（15分）28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：义务教育英语课程标准（2022年版）相关内容能听懂简单指令并做动作；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做适当的反应；能根据录音模仿说英语；能相互致以简单的问候。材料二：小学英语三年级下册Unit3"Atthezoo"PartALet'slearn课文片段图片展示了大象、猴子、鸟等动物。文本内容：Lookatthatelephant.It'ssobig!Comehere,children!Lookatthemonkey.Ithasalongtail.Lookatthatbird.It'ssmall.（1）请分析本课时的教学重难点。（10分）（2）请设计一个呈现新知的教学活动，并用英语写出教学过程及意图。（15分）（3）请设计一个巩固操练的游戏活动，并用英语写出活动规则。（15分）29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：义务教育科学课程标准（2022年版）相关内容能观察并描述物体的特征、材料的性能；能根据事物的特征进行简单分类；知道常见的力，认识力可以改变物体的运动状态。材料二：小学科学三年级“空气占据空间”课文片段实验器材：杯子、纸团、水槽。实验步骤：1.将纸团塞入杯底，倒扣入水槽中。2.观察纸团是否湿了。思考：为什么纸团没有湿？（1）请设计本课的教学目标。（14分）（2）请设计上述实验的探究教学过程，包括教师的主要提问和学生的预设活动。（16分）（3）请设计本课的作业布置。（10分）30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：义务教育音乐课程标准（2022年版）相关内容能够演唱简单的歌曲；能够随着音乐即兴做简单的肢体动作；能够感受乐器音色的特点。材料二：小学音乐一年级下册《小雨沙沙》课文内容歌词：小雨小雨沙沙沙，种子种子在说话。哎哎哎，雨水真甜，哎哎哎，我要发芽。（1）请分析这首歌曲的情绪和风格特点。（10分）（2）请设计“小雨沙沙”的节奏教学环节。（15分）（3）请设计一个表现歌曲意境的创编活动。（15分）31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料一：义务教育美术课程标准（2022年版）相关内容尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。材料二：小学美术二年级下册“漂亮的瓶子”课文片段课本展示了各种形状、颜色、花纹的瓶子图片，引导学生观察瓶子的对称美，并运用剪贴、绘画等方法装饰瓶子。（1）请分析本课的教学重难点。（10分）（2）请设计“发现瓶子对称美”的教学环节。（15分）（3）请设计一个运用“对折剪”方法制作瓶子的教学环节。（15分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。卢梭的《爱弥儿》属于自然主义教育思想；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立；洛克的《教育漫话》提出了“白板说”。2.【答案】A【解析】教育具有相对独立性，是指教育具有自身的运行规律和发展特点，体现在：教育质的规定性；教育的历史继承性；教育与社会发展的不平衡性。题干中“教育一定要适应并促进……”，强调了教育在适应的同时还具有反作用，且教育本身有其规律，体现了相对独立性。虽然B也有一定道理，但题干强调的是双向互动及教育自身的特性，A更符合“适应并促进”的完整表述逻辑。3.【答案】B【解析】同化是指个体将有机体面对的新环境纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作。顺应是指当原有图式不能适应新环境时，主体调整原有图式或建立新图式以适应环境。4.【答案】B【解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容保持一种恰当的、合理的比例。增加综合实践活动课程的比重，有助于打破学科壁垒，实现课程结构的均衡。A体现基础性，C体现选择性，D体现发展性。5.【答案】C【解析】罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或教师期望效应，是指教师的期望或预言对学生行为和成绩产生巨大影响的现象。6.【答案】A【解析】演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、教具、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识的教学方法。实验法是学生在教师指导下动手操作；参观法是去校外；练习法是反复练习。7.【答案】A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。据此，教育工作者应抓住个体身心发展的“关键期”，适时而教。8.【答案】D【解析】品德的心理结构包括知、情、意、行。道德认识是基础，道德情感是催化剂，道德意志是精神力量，道德行为是衡量一个人道德水平高低的根本标志。9.【答案】C【解析】新课改强调改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这是评价功能的根本转变。10.【答案】A【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。利用雷锋的故事教育学生，属于榜样示范法。11.【答案】C【解析】成就动机理论是由阿特金森提出的。他将个体的成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。12.【答案】D【解析】根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移。根据迁移内容的抽象和概括水平，可分为具体迁移和水平迁移。根据迁移的时间顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移。根据迁移的范围，可分为一般迁移和具体迁移。题干中“一类问题的解法迁移到另一类相似的问题上”，属于同一抽象概括水平的迁移，即水平迁移（也称为横向迁移）。13.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。14.【答案】D【解析】我国义务教育阶段实行九年一贯制，具体学制形式包括“六三制”、“五四制”以及“九年一贯制”，多种学制并存。15.【答案】C【解析】调查法是通过问卷、访谈等方式收集资料，并对其进行定性或定量分析的方法。观察法是直接观察；实验法是控制变量；行动研究法是教师在实践中进行研究。16.【答案】D【解析】埃里克森的人格发展阶段理论中，6-12岁属于勤奋对自卑阶段。本阶段儿童如果在学习、游戏中获得成功，将获得勤奋感，反之则产生自卑感。17.【答案】D【解析】新课程改革倡导的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。智力与非智力不是三维目标的表述。18.【答案】B【解析】直观性原则是指在教学中要通过直观教具和现代化教学手段，引导学生形成对所学事物、现象的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。播放视频属于直观手段。19.【答案】C【解析】心理辅导的目标：一是学会调适（包括适应性目标），二是寻求发展（包括发展性目标）。20.【答案】B【解析】新课程改革强调学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者。引导学生动手操作、小组合作，体现了学生是学习的主体。二、简答题21.【答案】小学教师教学反思的基本途径主要包括：（1）反思日记。教师在一节课或一天的工作结束后，写下自己的教学经验、心得体会或存在的问题，并予以分析。（2）详细描述。教师相互观摩彼此的课堂，并就所观察到的情境进行描述，与其他教师进行交流讨论。（3）交流讨论。教师之间通过召开研讨会、集体备课等形式，针对教学中的问题进行交流探讨，共同寻找解决方案。（4）行动研究。教师针对教学中遇到的具体问题，进行系统的研究，以改进教学实践。（5）案例分析。教师通过对典型的教学案例进行深入分析，总结经验教训。22.【答案】小学生情绪发展的主要特点包括：（1）情绪的丰富性。随着生活经验的丰富，小学生的情绪内容日益丰富，情绪的种类不断增加。（2）情绪的稳定性增强。低年级小学生情绪冲动性强，稳定性差；随着年级升高，情绪控制能力增强，冲动性减少，稳定性逐渐提高。（3）情绪的深刻性增加。小学生的情绪体验从肤浅、表面向深刻、内在发展，开始与社会评价、道德标准相联系。（4）情绪的外露性减少。低年级学生情绪外露，喜怒哀乐形于色；高年级学生逐渐学会掩饰和控制自己的情绪，内隐性增强。（5）情绪的自控能力提高。小学生逐渐能够根据情境要求调节和控制自己的情绪反应。23.【答案】培养小学生良好学习习惯的策略主要包括：（1）发挥课堂主渠道作用。教师在课堂教学中要明确要求，规范训练，培养学生专心听讲、勤于思考等习惯。（2）注重榜样示范作用。教师和家长要以身作则，为学生树立良好的榜样，潜移默化地影响学生。（3）严格训练，反复强化。对学生提出明确、具体的行为要求，并通过反复练习和强化，使习惯自动化。（4）激发学生养成习惯的自觉性。通过教育引导，让学生认识到良好习惯的重要性，变被动为主动。（5）家校合作，形成合力。教师与家长保持沟通，共同监督和培养学生良好的学习习惯。（6）及时评价，正面鼓励。对学生的良好行为及时给予肯定和表扬，增强其自信心和积极性。三、材料分析题24.【答案】（1）李老师培养班集体的方法如下：①确定班集体的发展目标。李老师接手班级后，针对纪律涣散等问题，制定了明确的班级公约，确立了奋斗目标。②建立得力的班集体核心。李老师通过民主选举产生了班干部队伍，建立了班级领导核心。③建立班集体的正常秩序。李老师制定了详细的班级规章制度，规范了学生的行为，建立了正常的班级秩序。④组织形式多样的教育活动。李老师组织了“我是班级小主人”主题班会、“最美小组”评比等活动，通过活动增强了班级凝聚力。⑤培养正确的舆论和良好的班风。通过讨论和评比，形成了积极向上的班级舆论，使班风焕然一新。（2）良好班集体的作用如下：①良好的班集体是促进学生社会化的重要场所。班集体是学生微观的社会环境，学生在其中学习社会规范，培养社会角色。②良好的班集体有利于促进学生个性全面发展。在集体中，学生通过交往和竞争，发展智力、体力，培养良好的品德和个性。③良好的班集体有利于形成学生的群体意识。班集体让学生产生归属感和认同感，培养学生的集体荣誉感和责任感。④良好的班集体是教育的巨大力量。良好的班风能对学生产生潜移默化的影响，约束和规范学生的行为，激励学生奋发向上。⑤良好的班集体有利于提高教学效率。良好的纪律和氛围能保证教学活动的顺利进行。25.【答案】（1）张老师贯彻的教学原则有：①直观性原则。张老师通过烧瓶、玻璃管、铜球、铜环等实物进行演示，让学生直接感知，体现了直观性原则。②启发性原则。张老师通过提问“猜猜会发生什么变化”、“这是为什么呢”，引导学生积极思考，主动探索，体现了启发性原则。③理论联系实际原则。张老师将热胀冷缩的原理与具体的实验现象相结合，体现了理论联系实际。（2）张老师贯彻启发性教学原则的做法如下：①设置悬念，激发学生动机。张老师在实验前没有直接讲结论，而是问学生“猜猜液面会发生什么变化”，激发了学生的好奇心和求知欲。②引导学生积极思考，主动探索。在实验过程中，张老师不断提问“这是为什么呢”，引导学生观察现象并思考背后的原因。发扬教学民主，鼓励学生大胆发言。当小明回答正确时，张老师给予肯定，营造了民主、和谐的教学氛围。③循循善诱，引导学生层层递进。张老师先演示液体热胀冷缩，再演示固体热胀冷缩，引导学生从已知到未知，得出“固体也有热胀冷缩性质”的结论。四、教学设计题26.【参考设计】（1）教学导入环节：教师创设情境：“同学们，今天是明明的生日，他带来了6颗糖果想分给他的好朋友小刚和小红，大家帮明明想一想，有几种分法呢？”学生思考并回答。教师继续引导：“这几种分法中，哪一种分法会让大家都觉得最公平、最开心呢？”从而引出课题“平均分”。（2）新授环节：教师：“请大家拿出准备好的圆片代替糖果，动手分一分，把6个圆片分给3个小朋友。”学生动手操作，教师巡视。教师：“谁来说说你是怎么分的？”学生1：“第一个分1个，第二个分1个，第三个分4个。”教师板书：1，1，4。教师：“这种分法，三个小朋友分到的糖果一样多吗？”学生：“不一样。”教师：“还有别的分法吗？”学生2：“第一个分2个，第二个分2个，第三个分2个。”教师板书：2，2，2。教师：“这种分法，大家分到的糖果一样多吗？”学生：“一样。”教师总结：“像这样，每份分得同样多，我们就叫做‘平均分’。”（板书课题：平均分）教师：“谁能用自己的话说一说什么是平均分？”学生：“每份分的一样多。”教师：“对！请大家判断一下，下面哪种分法是平均分？为什么？”（出示图片：把8个苹果分成2和6；把8个苹果分成4和4）学生判断并说明理由。教师：“现在请大家把10个圆片平均分成2份，每份几个？”学生操作并回答：“每份5个。”教师：“把12个圆片平均分成4份，每份几个？”学生操作并回答：“每份3个。”（3）板书设计：平均分每份分得同样多例1：6颗糖分给3个人分法1：1，1，4（不一样）分法2：2，2，2（一样）——平均分定义：每份分得同样多，叫做平均分。27.【参考设计】（1）教学目标：①知识与技能：认识“静、夜、思、床、光、疑、霜、举、头、望、低、故”12个生字，会写“目、耳、头、米”4个生字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。②过程与方法：通过借助拼音、看图、联系生活实际等方法识字；通过想象画面、诵读等方式体会诗歌的意境。③情感态度与价值观：感受古诗的韵律美，体会诗人思念故乡的情感，培养热爱祖国语言文字的情感。（2）板书设计：静夜思[唐]李白床前——明月光疑——地上霜举头——望明月低头——思故乡（3）随堂识字教学环节：教师：“同学们，古诗里藏着几个生字宝宝，我们一起来认识它们。”出示“疑”字。教师：“看这个字，它是左右结构，左边是‘匕’，右边是‘矢’加‘予’。在诗里‘疑是地上霜’，‘疑’是什么意思呢？”引导学生结合图片：“地上白白的像是霜，但又不确定，所以是‘怀疑’、‘好像’的意思。”教师：“大家看‘疑’字的字形，就像一个人拿着匕首和弓箭，心里不安，产生怀疑。”出示“霜”字。教师：“‘霜’是什么偏旁？”学生：“雨字头。”教师：“为什么是雨字头呢？”学生：“因为霜是从天上降下来的，和雨雪有关。”教师：“非常聪明！雨字头的字通常和天气有关，比如雪、露、雾。霜是天气变冷时，地面上出现的白色结晶体。”教师：“请大家伸出手指，和老师一起书空这两个字。”（师生共同书空，强调笔顺）28.【参考设计】（1）教学重难点：①重点：掌握big,small,long,short等形容词；能听懂、会说句型Lookatthat...It's...②难点：理解Ithasalongtail中has的用法；能准确运用形容词描述动物特征。（2）呈现新知的教学活动：Activity:ObserveandSayProcess:T:(Showapictureofanelephant)"Boysandgirls,lookatthescreen.Whatanimalisthis?"Ss:"It'sanelephant."T:"Yes!It'sanelephant.Lookatthatelephant.It'ssobig!"(Usebodylanguagetoshow'big')Ss:"It'ssobig."T:(Showapictureofabird)"Lookatthatbird.Isitbig?"Ss:"No."T:"It'ssmall."(Usebodylanguagetoshow'small')Ss:"It'ssmall."T:(Showapictureofamonkey)"Lookatthemonkey.Doesithavealongtail?"Ss:"Yes."T:"Ithasalongtail."(Writeonblackboard:Ithasalongtail.)Intent:通过展示直观的动物图片，结合TPR教学法，帮助学生理解形容词big,small,long的含义及句型Ithas...的用法，突破重点。（3）巩固操练的游戏活动：Activity:GuessingGameRules:T:"Nowlet'splayagame.Iwilldescribeananimal,andyouguesswhatitis.Ifyouknow,pleaseraiseyourhand."T:"Itisbig.Ithasalongnoseandtwobigears."Ss:"It'sanelephant."T:"Yes!Nextone.Itissmall.Ithasashorttailandtwosmalleyes."Ss:"It'sabird."Intent:通过听音猜动物的游戏，锻炼学生运用形容词和句型进行表达的能力，活跃课堂气氛，巩固新知。29.【参考设计】（1）教学目标：①科学观念：知道空气占据空间；能理解空气占据空间的性质在生活中的应用。②科学思维：能基于观察和实验现象，运用分析、比较、归纳等思维方法得出结论。③探究实践：能够设计并完成“空气占据空间”的实验，能对实验现象进行观察和记录。④态度责任：培养实事求是的科学态度，激发探究空气奥秘的兴趣。（2）探究教学过程：教师提问：“同学们，如果把一团纸塞进玻璃杯底，再把杯子倒扣进水槽里，纸团会湿吗？为什么？”学生猜想：“会湿，因为水进去了。”/“不会湿。”教师：“大家的意见不统一，我们通过实验来验证一下。”教师演示实验（或学生分组实验）：将纸团塞紧，垂直倒扣入水中，直至水槽底部。教师提问：“观察到了什么现象？”学生预设：“杯子里的纸团没有湿。”教师追问：“纸团在水底，为什么没有湿呢？是什么挡住了水？”学生思考讨论：“是空气。”教师引导：“对，杯子里充满了空气，空气占据了杯子里的空间，水进不去，所以纸团没有湿。”教师提问：“如果我在杯底扎一个小孔，再做一次实验，会发生什么？”学生猜想并实验：“纸湿了。”教师解释：“因为空气从小孔跑出去