《故都的秋》教学设计

优质课《故都的秋》教学设计【汇编】

《故都的秋》教学设计【一】

一、教材分析

《故都的秋》是一篇旧的教材里有的篇目，虽然在新教材

中没有出现，但是它对于学生进行散文鉴赏阅读，尤其是在

语言和艺术表现手法的鉴赏方面都能称得上是一篇经典的

文章，所以我把本篇作为散文鉴赏的示范性课文，重点在整

体把握散文的思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语

言，赏析散文的表现手法。在教读中要从整体上把握文章的

形象特征、主旨及情感基调，在对文中重点语句、语段进行

深化的思索和赏析，体会作者的情感和揣摩漂亮的语言。

二、教学目标确定的依据和具体目标

依据：依照教学关于培育学生的文学审美情趣和审美实力，

培育学生的健全人格的精神。

（一）学问目标

1、整体感知文章的内容和思想情感。

2、领悟作者情景交融的表现技巧，以情驭景，以景显情的

艺术特色。

3、体会本文的语言，领悟作者的独特感受。

（二）实力目标

1、训练学生在诵读中快速把握文章情意和基本的分析归纳

实力。

2、训练学生有感情的朗读实力。

3、在课堂上快速点评文段、品尝语言的实力。

（三）德育目标

结合郁达夫的身世、阅历和有关背景，让学生理解作者酷

爱家乡的深情，培莆学生爱国、爱家的情怀。

（四）美育目标

通过学习美文，培育学生的审美情趣，陶冶学生的性情，

提高感受美、发觉美，领悟美的实力。

三、教学重点、难点的确立及解决方法

1.重点难点

作者在特定的心境下写本文的，所选取的故都风物都带上

了作者苦闷心灵的影子，作者为什么不选取像火一般的红

叶、透亮的秋水?对陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影等也是一

笔带过，缘由何在？作者描写故都的哪些风物？这些风物有哪

些特点？从这些故都风物中折射出作者什么样的内心世界？

这些既是重点，又是难点。

而有感情地朗读是体会情感的有效方法，但学生的基础等

问题，配乐朗诵便也成为教学的一个既是重点又是难点的问

题。

在课上写点评的文章是始终训练的实力，但要写出高质量

的鉴赏文章并非易事，故指导学生写鉴赏也是教学的重点。

2.解决方法

(1)创设意境，引导学生进入到作者特定的心境中去，通过

配乐朗诵的熏陶，再加上老师对课文整体内容的引导，行文

线索的把握，感知文章的情感基调。

(2)然后由学生刍主地对课文的五幅秋景图作一番赏析，经

同学、老师的沟通、探讨，达成对作者情感的把握，并再通

过学生的配乐情感朗诵来加深理解。

(3)调动学生的主动主动性，形成鉴赏的相互沟通，同时老

师留意指导，作适当有效的点评。

四、教学模式

整体感知品尝分析鉴赏练笔对比迁移

五、教学手段

多媒体课件

六、教学课时

2课时

七、教学思路与设想

用5分钟创设情境，利用多媒体中的曹丕的词《燕歌行》：

这充溢凉快的秋景，这冷清的秋味，这凄冷空荡的秋歌，令

人神伤不已。秋风秋雨秋满园，情伤情深情满胸。在郁达夫

笔下的秋又是如何的呢？导入课题。然后解题，重点解决故

都寓含了作者对北平深厚的感情。再由散文的特点转入品尝

文章所写的景物及其特点。用12分钟听配乐朗诵，思索问

题。(板书在小黑板上)接着用5分钟感知全文内容：

先准备写好在小黑板上，用指示意）在郁达夫笔下的秋又是

如何的呢？

导入课题：故都的秋（多媒体回到主版面）

（二）解题

①郁达夫笔下的秋是何处的秋呢？故都北平

②为何作者不说北平的秋？故都对家乡的深厚的情感情感

基调：酷爱、赘美

（三）整体感知

1、听朗诵，感知课文，思索问题。配乐诵读，入境。

师；散文的写法多为寄情于景，那么作者写了哪些景物来寄

予自己的情感呢?听配乐朗诵，思索问题：*写了秋的哪些景

物？（板书在小黑板上）（多媒体放音）

2、整体感知全文内容

秋的景物有哪些？秋花、秋树、秋蝉、秋雨、秋果

这些景物的总体特点是什么？清、静、悲凉

师：可见本文的作者是要：写其（）味抒其（）醉情二二笔

下景物特点（）。

明确（1声、色、形2饱、透、十足3清、静、悲凉）

（四）品尝画面，从中领悟秋的清、静、悲凉情感

由学生用5分钟的时间写鉴赏文章，点评五幅画面中一幅

最能体现作者笔下清、力争、悲凉的特点的秋景。

按依次接着评析文段，老师实行同样的方式，若有阻就实

行激励的方式激励进行。同时也要留意指导。

最终老师做一总结。总结本文的语言特色，写作技巧。

（五）实力迁移

在堂上做迁移练习：对比阅读《故都的秋》与《秋天是一

支红唇膏》两者在秋天的着色上有何不同？

（六）布置作业：完成材料后的习题

《故都的秋》教学设计【二】

教学目标：

1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭

景、借景抒情的写法。

2、体会作者笔下秋的意境，品尝课文中精到细腻的语言。

3、培育学生有感情地朗读课文的实力、语言鉴赏实力及驾

驭运用语言表达的一些技巧。

教学重点：

加强朗读，提高语言鉴赏实力及驾驭运用语言表达的一些

技巧。

教学难点：

体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、

伤感之音。

教学方法：

1、美读法。反复诵读，体会意境。

2、组织探讨法。如对清、静、悲凉等秋的特点的深层把握。

教具准备：

多媒体投影，情景交融的flash朗读课件，制作powerpoint

课件。

教学课时：

2课时。

教学步骤：

第一课时

一、导语：

一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以明丽动人的美，

所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，

陆游还会给我们留下小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花的名

句；而夏天常常是热忱的，她给人以无穷的回味，所以闲逛

于沉淀着彩虹似的梦的康桥，徐志摩先生轻吟慢咏：但我不

能放歌，静静是别离的笙箫；夏虫也为我缄默，缄默是今晚

的康桥。而秋天则是多姿多彩的，毛泽东独立于橘子洲头，

看到万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由，感受到的是秋

天的壮丽。杜甫登高，笔下出现了风急天高猿啸哀，渚清

沙白鸟飞向。无边落木萧箫下，不尽长江滚滚来的悲凉秋景。

柳永在秋中辞别、徘徊，目之所及是寒蝉凄切，对长亭晚，

骤雨初歇和杨柳岸晓风残月，他笔下的秋是凄苦的。由此

可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一

体，我们阅读文学作品贵在读懂作者笔下的客观现实，体会

蕴含在文章字里行间的思想感情。今日我们就来学习融入了

郁达夫深厚感情的《故都的秋》。（板书题目）

我们主要通过1、美美地听;2、美美地读;3、美美地品;4、

美美地练四个环节来品尝《故都的秋》的美。

二、美美地听：

听读配乐朗诵，思索：全文可以分为几部分？描写了哪几幅

秋景图？

（播放情景交融的flash朗读课件）

明确：1、课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。

2、绘秋部分有五幅图画：早晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、

桥头秋雨、

庭院秋果。（依次出示幻灯片）

三、美美地读、美美地品：

1、全班齐读思秋、恋秋两部分。

2、学生找出最宠爱的片段，有感情地朗读，品尝语言，体

会情景交融的意境。

3、归纳品尝语言方法：

A、找出语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。D、诵

读精彩片段。

四、归纳总结，布置预习：

今日我们通过美美地听，美美地读和美美地品感受到了《故

都的秋》之美并总结了品尝语言的四种方法。品尝语言还有

没有其它方法呢?请大家回去接着品尝本文的语言并归纳其

方法。

其次课时

一、复习导入：

上节课我们主要品尝了《故都的秋》精到细腻的语言并总

结了四种品尝语言的方法，还有没有其它品尝语言的方法

呢？(学生回答)对了，品尝语言还要体会作者的感情。《故都

的秋》饱含着郁达夫深厚的感情，原委是一种怎样的感情呢?

现在我们进入第四个环节美美地练。

二、美美地练：

1、思索探讨：

(1)故都的秋最大的特点是什么？请用几个词概括。

(2)为什么北国之秋给作者以悲凉之感？(提示：结合作者生

平与写作背景。)

(3)你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？从文中找出相关

的句子。

(学生探讨，老师明确)

明确：(1)清，静，悲凉。

(2)在作者的心中，悲凉不仅是故都赏景的心态，而是完全

的人生的感受。

(3)文中的秋景中融入了作家的眷恋之情和对故都的秋的

向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调

是哀痛的、悲凉的，因此可以说全文是作者对故都的秋的一

曲悲凉的颂歌。从课文中的最终一段秋天，这北国的秋天，

若留得住的话，我情愿把寿命的三分之二折去，换得一个三

分之一的零头可以看出作者对北国之秋的赞颂之情。

2、单选题：

(1)作者在谈到牵牛花时说：我以为以蓝色或白色为佳。对

此理由分析不正确的一项是(C)

A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的清。

B、表现作者主观的感情色调。

C、像喇叭的颜色，与花名贴切。

D、能使人感觉到特别的秋意。

(2)作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的皇

城人海中的一椽破屋时的所见所感，而对于陶然亭等名胜只

是一笔带过。这样写的缘由是(D)

A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。

B、陶然亭的芦花等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋

味。

C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。

D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋清、静、悲凉的

特点，符合作者要表达的思想。

3、依据课后练习题二的