教师语言 学习指南

“教师语言”学习指南

教师语言是指学校教师在教育教学活动中所使用的符合教师职业规范的行业语言，

包括教师口头语言、教师书面语言、教师态势语言等一系列语言技能和语言素养。

“教师语言”是培养教师教育专业学生，在教育教学工作中语言运用能力的实践性

很强的课程，是培养教师教育专业学生语言素养和语言技能的专业必修课程。该课程以

应用语言学、教育学、心理学等学科理论为指导，以实践训练为主导，以培养提高教师

教育专业学生的语言运用技能和语言素养为目的。

“教师语言”课堂教学54课时，虽有大量的技能技巧训练安排，但语言课单就技

能技巧而言，非一日之功，再从语言素养养成来看，更需长久学习练习，故“教师语言”

学习要树立长久积累、自主学习、经典指引、终身历练的学习理念，积极参与课内学习，

加强课外训练，具体来说：

1、“教师语言”导学：

了解教师的责任，认识教师语言的重要性；

掌握“教师语言”课程结构，明确学习的重点、难点；

了解语言的能力素质构成，掌握提升语言素养的途径。

2、普通话：

坚持说，并有错必纠；

看电视，看播音员说；

听广播，学播音员说；

查字典，有惑勤查证；

练技巧，要点需记牢。

3、教师口语基本技能

(1)发声技巧训练：

练习有控制的胸腹联合式呼吸；

学习高中低三腔共鸣；

掌握吐字归音技能。

(2)朗读训练:

课上读，学习朗读技巧；

平日读，练习朗读技巧；

活动读，锻炼能力心理；

比赛读，强化能力技巧；

经常读，修炼语言素养；

读经典，提高文化素养。

(3)讲述训练;

复述故事，练习概括表达能力；

创编故事，练习语言思维组织能力；

讲小学生喜欢的故事，熟悉小学生生活。

(4)演讲训练：

模拟讲，练习演讲技巧；

即兴讲，练习演讲思维；

课外讲，锻炼口才能力；

讲小学，熟悉工作内容。

4、教师教学口语：

了解教学语言的特点，正确引导教学语言练习；

训练主要教学环节用语，掌握必要的教学语言技巧；

了解不同学科教学用语，熟悉不同学科教学语言的不同特点；

模拟训练小学各科教学，为学生从业铺路。

5、教师教育口语：

了解教育语言特点，正确引导教育语言的练习；

学习常用教育语言的不同特点，掌握激励语、沟通语、激励语；

注重品德历练，培养师范生做好人、说好话,

6、教师书面语言

了解教师书面语言特点，正确引导教师书面语言的练习；

学习教师教案写作、学生评语写作、教师教学札记写作等文体的语言特点和要

求;

注重积累、注重练习，牢记要求，练好教师的书面表达。

7、教师态势语言

在平时读书说话活动中练；

在朗读朗诵活动中练；

在演讲说话活动中练；

在模拟教学、教育活动中练；

身、手、脸；生动、大方、自然。

8、教师语言艺术：

赏析名师名言；

学习欣赏名师的情语、趣语、智语、美语;

学习提高语言艺术的方法。

模块一：“教师语言”导学

一、知识点

1、“教师语言”；2、“教师语言”课程性质；3、“教师语言”课程特点；4、“教

师语言”课程内容；5、“教师语言”的课程学习方法；6、教师语言素质养成。

二、技能点

三、教学要求

1、清楚把握“教师语言”的概念、性质、特点；

2、熟悉“教师语言”课程内容结构；

3、了解教师语言素质养成途径。

四、重点难点

（一）重点

1、“教师语言”概念；2、“教师语言”课程性质；3、“教师语言”课程特点；4、“教

师语言”课程内容结构；5、“教师语言”的课程学习方法。

（二）难点

1、教师语言素质养成。

五、评价考核

（一）考核方式

1、简要阐述“教师语言”。

（二）考核标准

1、表述清楚；2、表述准确。

六、教材内容

1、《教师口语》国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社；

2、《新编教师口语》马芝兰段曹林江尚权主编，中国传媒大学出版社。

模块二：普通话训练

一、知识点

1、声母的定义；2、声母的发音部位；3、声母的发音方法；4、声母的发音要领；

5、韵母的定义；6、单韵母的发音特点；7、复韵母的发音特点；8、鼻韵母的发音特点;

9、声调的定义：10、调值：11、调类：12、调型：13、语流音变：14、变调：15、轻

声；16、儿化；17、“啊”的变读；18、常见易错字词正音；19、普通话水平测试解读;

20、普通话水平测试评分标准解读。

二、技能点

1、声母的发音练习；2、z、c、s-zh、ch、sh辨正练习；3、n-1辨正练习；4、

f-h辨正练习；5、单韵母发音练习；6、复韵母发音练习；7、鼻韵母发音练习；8前鼻

韵母en(in)和后鼻韵母eng(ing)辨正：9、u-ou辨正：10、uei-ei、uan-an>uen-en

辨正；11声调四声练习；12、声调辨正练习；13、变调练习；14、轻声练习；15、儿化

练习；16、“啊”的变读练习；17、常见易错字词正音练习；18、普通话水平测试应试

技巧；19、单音节字词练习：20、多音节词语练习；21、短文朗读练习；22、三分钟说

话练习。

三、教学要求

1、通过教师指导、自己练习，能发准普通话声母、韵母、声调，掌握音节的拼读、

拼写及语流音变，掌握普通话水平测试应试技巧，能辨析读准易错字词；

2、能指导小学生普通话正确发音，纠正发音错误，读准常见易错的字词；

3、课程学习结束，普通话水平测试文科学生应达到二级甲等以上，理科学生应达

到二级乙等以上。

四、重点难点

(一)教学重点

1、21个辅音声母的正确发音；2、39个韵母的正确发音；3、普通话调值；4、轻

声；5、儿化；6、普通话水平测试应试技巧。

(二)教学难点

1、声母辨正；2、韵母辨正；3、声调辨正；4、轻声；5、儿化；6、“啊”的音

变。

五、评价考核：（占总成绩30%,必考项）

（一）考核方式普通话水平模拟测试

1、单音节字词；2、多音节词语；3、短文朗读；4、命题说话。

（二）考核标准

根据教育部、国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试大纲》（教语用

[2003]2号文件），制定本模块考核标准。

普通话水平测试包括4个部分，满分为100分（实际折合课程成绩30%）。

一、读单音节字词（100个音节，不含轻声、儿化音节），限时3.5分钟，共10

分

该题测查学生掌握声母、韵母、声调读音的标准程度。

（-）评分

1.语音错误（含漏读），每个音节扣0.1分；

2.语音缺陷，每个音节扣0.05分；

3.超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分；

4.每个音节允许应试人改读一次，并以第二次读音作为评分依据，隔音节改读无

效。多音字，只需准确读出其中的一个正确的读音，如果有词语语境的要求，必须按要

求读出。

（二）有关概念的解释

1.语音错误

将普通话语音系统中的一个音位发为另外一个音位就是语音错误。湖北常见语音错

误举例。

2.语音缺陷

未将普通话语音系统中的一个音位发为另一个音位，但尚未达到标准音位就是语音

缺陷。湖北常见语音缺陷举例。

二、读多音节词语（100个音节），限时2・5分钟，共20分

该题测查学生掌握声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度°

（一）评分

1.语音错误（含漏读），每个音节扣0.2分；

2.语音缺陷，每个音节扣0.1分；

3.超时1分钟内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分；

4.一个词语允许应试人改读一次，并以第二次读音作为评分依据，隔词语改读无

效。

（二）有关概念的解释

1.多音节词语的语音错误

（1）声、韵、调语音错误的确定，参照“读单音节字词”部分；

（2）必读轻声词没有读作轻声，或不该读轻声的读作轻声；

（3）该读儿化而没有读作儿化，或把儿化韵母读成两个音节；没有儿化的音节，

读作儿化，且儿化不合适；

（4）“一”、“不”，或该读变调的上声音节没有变调，或变调错误。

2.多音节词语的语音缺陷

（1）声、韵、调语音缺陷的确定，参照“读单音节字词”部分；

（2）该读轻声的字，轻度不够，不该读轻声字的有轻化倾向；

（3）儿化韵母发音不够准确自然；

（4）“一”、“不”及“上声”变调不完全到位，或不够自然；

（5）多音节词语连读时发音不完全到位或发音不自然等。

三、朗读短文（1篇，400个音节），限时4分钟，共30分

该题测查学生使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准

程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。

（一）评分

1.每错读、漏读、增读1个音节，扣0.1分；

2.声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分（1—2类）、1分（3类以上）；

3.语调偏误，视程度扣0.5分、1分、1.5分、2分。主要依据概念解释中对“语

调偏误”描述的5类问题判定，出现1类扣0.5分、2-3类扣1分、4类以上视程度扣

1.5分或2分；

4.停连不当，视程度扣0.5分（1次）、1分（2—3次）、2分（4次以上）；

5.朗读不流畅，视程度扣0.5分、1分、2分。如果只出现回读情况，1句扣0.5

分、2一3句扣1分、4句以上扣2分，或3个词语以内扣0.5分、4—6个词语扣1分、

7个词语以上扣2分，扣回读分则不扣增读分。朗读中如果还同时出现概念解释中对“朗

读不流畅”描述的另两种情况，酌情加重扣分；

6.超时扣1分。

（二）有关概念的解释

1.朗读中的语音错误

（1）应读轻声的单音节助词、语气词等未读轻声；

（2）语气词“啊”未按音变规律读；

（3）叠字形容词中AA式带上“-儿”尾读儿化韵时，第二个音节没有变调的；

（4）除以上情形外，其他语音错误参照“读多音节词语”部分。

2.声母或韵母有系统性语音缺陷

指朗读过程中，某类声母或韵母至少出现5次以上语音缺陷。

3.语调偏误

（1）语流中声调有系统性缺陷；

（2）语句音高的高低升降曲折等变化失当；

（3）词语的轻重音格式及句重音失当；

（4）语速过快、过慢或忽快忽慢；音长的变化不规范；

（5）语气词带有明显的方言痕迹。

4.停连不当

（1）停顿造成对一个双音节或多音节词语的肢解；

（2）停顿造成对一句话、一段话的误解，形成歧义。

5.朗读不流畅

（1）在语句中出现一字一迸，或一词一迸现象，不连贯；

（2）语速过慢，或较长时间停顿；

（3）朗读中出现回读情况。

四、命题说话，限时3分钟，共40分

该题测查学生在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词

汇语法规范程度和自然流畅程度。

（-）评分

1.语音标准程度，共25分，分六档。

一档：语音标准，或极少有失误。扣0分、0.5分、1分、1.5分、2分。

二档：语音错误在10次以下，有方音但不明显（声、韵、调偶有错误但不成系统;

语调偏误方面只单纯出现少数轻重音格式把握失当）。扣3分、4分。

三档：语音错误在10次以下，但方音比较明显（声、韵、调出现1—2类系统性错

误；有三类以内系统性缺陷；有语调偏误）；或语音错误在10—15次之间，有方音但

不明显。扣5分、6分。

四档：语音错误在10—15次，方音比较明显。扣7分、8分。

五档：语音错误超过15次，方音明显（声、韵、调出现3—4类系统性错误；有三

类以上系统性缺陷；有明显的语调偏误）。扣9分、10分、11分。

六档：语音错误多，方音重（声、韵、调出现4类以上系统性错误；缺陷多，有浓

郁的典型地方特点发音，但尚能听出是普通话）。折12分、13分、14分。

2.词汇语法规范程度，共10分。分三档。

一档：词汇、语法规范。扣。分。

二档：词汇、语法偶有不规范的（典型的方言词汇或方言语法）情况。视程度扣1

分、2分。

三档：词汇、语法屡有不规范的（典型的方言词汇或方言语法）情况。视程度扣3

分、4分。

3.自然流畅程度，共5分。分三档。

一档：语言自然流畅.扣0分。

二档：语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的表现。视程度扣0.5分、1分。

三档：语言不连贯（长时间停顿或多次重复），语调生硬。视程度扣2分、3分。

4.说话不足3分钟，酌情扣分。

如果应试人说话停滞，经提示仍不能说满3分钟时，缺时1分钟以内（含1分钟），

扣1分、2分、3分；缺时1分钟以上，扣4分、5分、6分；说话不满30秒（含30秒），

本测试项计为0分。

5.此题由应试人单向说话。如发现应试人有明显背稿、离题、说话难以继续等表

现时，主试人应及时提示或引导。

六、教材内容：（教材与教参，建议使用北师大《教师口语》）

1、《普通话培训测试指要》邢福义主编，华中师范大学出版社。

2、《普通话培训与测试》王群生主编，中国地质大学出版社。

3、《普通话训练与测试》谢忠凤主编，湖北人民出版社。

模块三第1单元：发声技巧训练

一、知识点

1、发声技能；2、气息控制；3、共鸣控制；4、吐字归音。

二、技能点

1、有控制的胸腹联合式呼吸练习；2、三腔共鸣练习；3、吐字归音练习。

三、教学要求

1、学会有控制的胸腹联合式呼吸；

2、学会“高、中、底”三腔共鸣；

3、学会吐字归音。

四、重点难点

（一）重点

1、有控制的胸腹联合式呼吸；2、三腔共鸣；3、吐字归音。

（二）难点

1、有控制的胸腹联合式呼吸。

五、评价考核

（一）考核方式

1、不单独考核，融合在短文朗读、演讲或讲述中。

（二）考核标准

1、气息贯通，语气连贯；

2、共鸣适当，语音丰富；

3、归音紧准，表达清晰饱满。

六、教材内容：

1、《教师口语》国家教育委员会师范教育司组编，北京师范大学出版社。

2、《教师语言艺术手册》谢文举主编，山东大学出版社。

3、《新编教师口语》马芝兰段曹林江尚权主编，中国传媒大学出版社。

模块三第2单元：朗读训练

一、知识点

1、朗读；2、朗读的情感表达技巧；3、朗读的声音表达技巧；4、停顿；5、重音;

6、语调；7、节奏；8、格律诗；9、格律诗朗读技巧；10、自由诗；11、自由诗朗读技

巧；12、散文；13散文朗读的基本要求；14、童话；15、寓言；16、童话、寓言故事朗

读的相同要求；12、寓言朗读要求；13、童话朗读要求；14、小学经典课文诵读的基本

要求。

二、技能点

1、停顿练习；2、重音练习；3、语调练习；4、节奏练习；5、小学语文格律诗朗

读练习；6、小学语文自由诗朗读训练；7、散文朗读训练；8、寓言朗读训练；9、童话

朗读训练；10、小学经典课文诵读训练。

三、教学要求

1、通过教师指导、自己练习，能利用朗读技巧声情并茂地朗读，能较好地朗读不

同文体的课文：

2、能较好地掌握并应用朗读的相关知识指导小学生的朗读。

四、重点难点

（一）教学重点

1、朗读基本技巧；2、格律诗朗读技巧；3、自日诗朗读技巧；4、散文朗读的基本

要求；5、童话、寓言故事朗读的异同；6、小学经典课文诵读的基本要求。

（-）教学难点

1、朗读基本技巧训练；2、自由诗朗读训练；3、散文朗读训练；4、童话、寓言故

事朗读训练；5、小学经典课文诵读训练。

五、评价考核（占总成绩30%）

（一）考核方式

教师指导，学生自行组织一次朗诵会，教师评分

1、朗读语言表达技巧运用；2、适应不同文体的朗读要求。

（二）考核要求

1、表达清楚

要求：中心突出、层次清楚、停连恰当。

2、目的明确

要求：朗读目的正确、语句重音确切、内在语得体。

3、言语生动

要求：语气语调自然、节奏明显。

4、感情真挚

要求：感受深切、感情充沛。

5、体现不同文体的不同朗读要求

要求：符合文体朗读基本要求。

（三）考核等级

优秀（90分以上）：内容清楚，声情并茂；

良好（80—90分）：内容清楚，语言生动，能读出感情；

及格（60—80分）：内容较清楚，语言、情感表达一般；

不及格（60分以下）：不符合朗读、朗诵基本要求，语言干瘪，情感平淡。

六、教材内容

1、《教师口语》国家教育委员会师范教育司主编，北京师范大学出版社。

2、《朗读学》张颂著，北京广播学院出版社。

3、《朗读技巧》王宇红著，中国广播出版社。

模块三第3单元：讲述训练

一、知识点：

1、讲述；2、什么叫讲故事；3、讲故事与教师语言的关系；4、讲故事的特点；5、

讲故事的基本要求；6、复述；7、复述的类型；8、详细复述；9、概要复述；10、扩展

复述；11、声音的弹性；12、拟声；13、续编故事；14、创编故事。

二、技能点：

1、复述故事训练；2、详细复述故事训练；3、概要复述故事训练；4、扩展复述故

事训练；5、声音的弹性对比训练；6、续编故事训练；7、创编故事训练；8、看图创编

故事训练；9、串连词语创编故事训练；10、故事新编训练；11、即兴创编故事训练。

三、教学要求

1、教师示范指导、学生讨论练习，学生能够熟练掌握复述故事和创编故事的方法

要领；

2、师范生能指导小学生进行口语交际训练，口齿伶俐、语音清晰、表述完整；

3、通过本模块学习，师范生能够在以后的生活或教学教育过程中灵活运用故事，

提高自己的生活乐趣和工作效率。

四、重点难点

（-）教学重点

1、讲故事与教师语言学习的关系；

2、复述故事的要领；

3、表演故事训练方法；

4、续编故事；

5、创编故事。

（二）教学难点

1、灵活运用“讲”与“演”的表现技巧生动地讲故事；

2、概要复述故事训练；

3、扩展复述故事训练；

4、声音弹性对比训练；

5、故事新编；

6、即兴创编故事训练。

五、评价考核：

1、课堂内选取各小组代表学生进行口头讲故事训练，包括详细复述故事、概要复

述故事和扩展复述故事练习；

2、课堂外分小组进行讲演故事、创编故事训练，课堂内进行各小组相互评议；

3、各小组课堂内外的表现成绩以教师评议和小组互评计入每名学生本模块的成绩

中。

六、教材内容：

《教师口语》国家教委师范司组编，北京师范大学出版社，1996.4（2008.6重印）

模块三第4单元：演讲训练

一、知识点

1、演讲的含义和特征；2、演讲的要求；3、演讲的种类；4、演讲稿的准备一一了

解演讲对象；5、演讲稿的准备一一观点与材料的确定；6、演讲稿的题目拟定要求；7、

演讲稿的开头、正文、结尾；8、演讲稿的语言组织要求；9、演讲的有声语言表达技

巧；10、演讲的态势语技巧；H、演讲的控场技巧；12、即兴演讲的特点和要求；13、

即兴演讲的破题立意；14、即兴演讲的结构构思；15、即兴演讲的开头、结尾技巧。

二、技能点

1、演讲稿的写作；2、演讲的有声语言表达训练；3、演讲的态势语训练；4、备稿

演讲的综合训练；5、即兴演讲分析命题训练；6、即兴演讲构思训练；7、即兴演讲综

合训练。

三、教学要求

1、熟知演讲的特点和要求、演讲稿的写作要领、演讲的现场表达要领和即兴演讲

的方法；

2、通过教师指导、自己训练，会写演讲稿，掌握演讲和即兴演讲的技巧，能较好

地完成学习、工作和生活中的演讲；

3、了解当前高校大学生和当前小学教育教学工作中师生经常触及的话题，掌握这

些话题的表达技巧；

4、能运用演讲的相关理论知识指导小学生口语交际，培养小学生语言表达能力。

四、重点难点

（一）教学重点

1、演讲的基本要求；2、演讲稿的写作；3、演讲的有声语言表达技巧及训练；4、

演讲的综合训练；5、即兴演讲的破题立意；6、即兴演讲的结构构思；7、即兴演讲的

综合训练。

（二）教学难点

1、演讲稿的写作；2、演讲的有声语言表达技巧；3、即兴演讲的破题立意；4、即

兴演讲的结构构思。

五、评价考核：

（一）考核方式

1、命题演讲比赛；2、即兴演讲比赛。

（二）考核标准：

评价项目评价要点

1、思想内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，

内容充实具体，生动感人（15分）

演讲内容2、材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生动，反映客观

（35分）事实，具有普遍意义，体现时代精神（10分）

3、讲稿结构严谨，构思巧妙，引人入胜（5分）

4、文字简练流畅，具有较强的思想性（5分）

1、演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润（10分）

语言表达2、演讲表达准确、流畅、自然（10分）

（35分）3、语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏

张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容（15分）

形象风度演讲者着装大方、举止得体，精神饱满，能较好地运用姿态、

（20分）动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解

整体效果演讲具有较强的感染力、吸引力和号召力，能较好地与听众

（10分）感情融合在一起，营造良好的演讲效果

模块四：教师教学口语

一、知识点

1、小学教师教学语言；2、导入语；3、讲授语；4、过渡语；5、提问语；6、评价

语；7、结束语；8、不同学科教学口语特点。

二、技能点

1、导入语评析；2、导入语模拟训练；3、导入语设计训练；4、讲授语模拟训练;

5、讲授语设计训练；6、过渡语评析；7、过渡语设计训练；8、提问语评析；9、提问

语设计训练；10、评价语评析；11、评价语设计训练；12、评价语模拟训练；13、结束

语设计训练；14、结束语模拟训练；15、小学教学语言综合训练。

三、教学要求

1、掌握小学主要教学环节教学口语的基础知识；

2、能评析小学课堂主要环节教学口语的优劣得失；

3、能够科学设计不同学科小学课堂主要环节教学口语；

4、学会有效运用小学课堂教学口语。

四、重点难点

（一）教学重点

1、小学课堂教学口语特点；2、小学教学口语要求；3、导入语、讲授语、提问语、

评价语、结束语评析；4、导入语、讲授语、提问语、评价语、结束语设计；5、导入语、

讲授语、提问语、评价语、结束语模拟运用；6、不同学科小学教学口语综合训练。

（-）教学难点

1、导入语、讲授语、提问语、评价语、结束语评析；2、导入语、讲授语、提问语、

评价语、结束语设计；3、导入语、讲授语、提问语、评价语、结束语模拟运用。

五、评价考核

（一）考核方式

1、小学课堂主要环节教学语言设计；

2、不同学科小学课堂教学语言的综合训练（模拟教学）。

（二）考核标准

1、小学课堂主要环节教学口语设计运用（40%）；

2、小学课堂不同学科教学口语的综合训练（模拟教学）（60%）。

（占课程成绩的30%）

六、教材内容

使用教材：许讯《教师语言实践教程》2010年版南京师范大学出版社。

参考教材：马芝兰等《教师口语》东北大学出版社2013年。

国家教委师范司组编《教师口语》北京师范大学出版社1996年版。

傅惠钧《教师口语艺术》浙江教育出版社2001年。

模块五：教师教育口语

一、知识点

1、教育语言；2、教育语言的禁忌；3、教育语言的要求；4、教育语言的分类；5、

沟通语•；6、启迪语・；7、激励语；8、批评语；9、榜样鼓励；10、忠告鼓励；11、反话

刺激；12、教训陈说；13、与家长谈话的类型；14、班会；15、队会。

二、技能点

1、沟通语的应用技巧；2、启迪语的应用技巧；3、表扬语的应用技巧；4、鼓励语

的应用技巧；5、批评语的应用技巧；6、与家长谈话的技巧；7、主题班会流程；8、队

会流程。

三、教学要求

（一）通过学生讨论、教师讲解第一单元的相关知识点，学生能掌握教育语言的禁

忌、要求及分类。并能运用掌握的“教育语言的要求''知识，指导各类教育语言的设计。

（二）通过教师讲解及学生讨论，学习完各种教育语言的应用技巧后，学生应掌握

四种教育语言的应用技巧；

（三）通过小组讨论及老师的指导，训练完四种教育语言之后，学生能针对小学的

一些状况设计出简单的教育语言。

四、重点难点

（一）教学重点

1、教师教育口语的要求

2、沟通语的应用技巧；

3、启迪语的应用技巧；

4、激励语的应用技巧；

5、批评语的应用技巧；

6、与家长谈话的技巧；

7、班队会流程。

（二）教学难点

1、教育语言的禁忌；

2、教育语言的要求；

3、沟通语训练；

4、启迪语训练；

5、激励语训练;

6、批评语训练；

7、与家长谈话的技巧。

五、评价考核

设计各类教育语言：

1、沟通语设计；2、启迪语设计；3、激励语设计；4、批评语设计；5、设计与家

长一次谈话；6、设计主题班会；7、设计队会。

六、教材内容

1、《新编教师口语》马芝兰主编，中国传媒大学出版社。

2、《教师口语》国家教育委员会师范教育司主编，北京帅范大学出版。

3、《教师口语教程》程培元主编，高等教育出版社出版。

4、《好教师赢在好口才》王一铭主编，印刷工业出版社出版。

模块六：教师书面语言

一、知识点

1、教师书面语言；2、教师教案写作语言特点；3、学生评语写作语言特点；4、教

师教学札记写作语言特点C

二、技能点

1、教师教案写作语言训练；2、学生评语写作语言训练；3、教师教学札记写作语

言训练。

三、教学要求

1、了解教案的写作的语言要求，学