教科版小学三年级科学上册教学设计（第三单元）

教科版小学三年级上册科学

第三单无我但周出的材料

第1课《我们周围的材料》教学设计

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【教学目标】

知识与技能：

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的

材料。

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：

1.调查材料在日常生活中的应用。

2.观察和辨认不同的材料。

3.用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】

观察和辨认身边不同的材料。

【教学难点】

用适当的词语描述木材的特性。

【教学准备】

用几种最常见的材料做成的物品；实验记录表。

教师准备：纸盒、玻璃杯、木块、布、钥匙、塑料杯。

学生分组实验准备：纸：餐巾纸、普通白纸、卡纸等各类纸；玻璃；小玻璃

片、小玻璃瓶等玻璃制品；木头：木块、积木；纤维：几块不同的布、红领巾、

衣服；金属：铁钉、钥匙、回形针、图钉等；塑料：夹子、塑料小药瓶等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、观察我们周围的材料

1.这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名

称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。

2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材

料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3.交流记录的情况，看看有没有出错。

4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又

分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料

制成的物品，请作出标记。

5.调查结束后，在小组内讨论以下问题：

①调查了多少物品？使用了多少种材料？

②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多？

6.在小组交流的基础上，全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

二、观察描述几种常见材料的主要特点

1.我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了

木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想

法。

2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下

来。

3.交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，

及时将它补充在自己的记录单上。

4.请保管好记录单，下次还要再使用。

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第2课《哪种材料硬》教学设计

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【教材分析】

该课选自教科版三年级上册第三单元第2课时。该节课主要教授学生了解物

质的性质一硬度及检测硬度的方法一刻划法，并通过观察方式介绍了金属的一些

特性，其中刻划法的学习是该册第6课时的基础，也是四年级下册第四单元第4

课时比较岩石硬度的基础。通过本节课学习让学生认识到可以运用刻划法来比较

材料之间的硬度，用科学词汇描述金属的性质，并了解金属的性质与用途的关系。

【学情分析】

在前期对学生进行前概念调查过程中，学生对硬度比较的方法有一些初步了

解，如砸、折等，在原有的基础上，让他们了解到刻划法的优点。本节课是学生

第一次接触探究实验，学生在观察比较及实验方面能力都薄弱。在教师引导下，

能通过感官及简单工具了解材料的硬度性质，并能用语言制定出简单的探究计

划，规范和指导其操作。学生第一次在科学中接触两两比较表格（复式表格），

理解表格含义存在难度，比较表格中内容得出结论也存在一定难度。

【教学目标】

科学知识：

1.硬度大的材料可在硬度小的材料中留下痕迹。

2.金属具有：光泽、导电、导热、坚硬及延展的特性。

科学探究：

1.在教师引导下，通过设计简单的探究方法比较物质之间的硬度特性。能通

过统计图表整理分析并得出结论。

2.通过感官，使学生能观察并描述金属的特性。

科学态度：

1.通过比较物质的硬度实验，培养学生对物质世界的探究兴趣。

2.科学、技术、社会与环境目标

3.了解到金属特性与用途之间的关系。

【教学重点】

通过比较硬度探究方案，了解物质之间的硬度特性。

【教学难点】

通过比较硬度的探究方案，知道刻划法可做为比较材料硬度的测量方法。

【教学准备】

PPt展示实验框架及基础图片等信息，铁钉、塑料尺、木条、卡纸若干。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、比较硬度

1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样

观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）

2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，

你是怎样观察到的？

①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬

一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另

一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕

迹。

3.比较木头、金属、塑料的软硬

①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）

②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）

④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动

题方）

活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“J”，不能划出刻痕的，在记录表格内

打"X

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序

排列？哪种材料最硬？

二、认识金属

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）

1.易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一

摸哪一种材料最热？

2.能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发

亮？

3.延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？

4.有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

三、饮料罐的故事

1.组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程

2.讨论

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？

②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？

③我们怎样合理使用消费金属材料？

【板书设计】

哪种材料硬

比较硬度的方法：刻画

比较常见材料的硬度：

铁片〉塑料片〉卡纸、

铁片〉木片〉卡纸I铁片）塑料片〉木片〉卡纸

塑料片〉木片〉卡纸I

铁片〉塑料片〉木片>

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第3课《比较初性》数学设计

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【学情分析】

本课教学的对象是三年级的学生，学生们刚接触到科学实验不久，所有如何

提高学生们的兴趣和观察探究能力，是本课的重点。他们思维活跃，好胜心强，

勇于探究，在教学中，可根据学生的特点，充分调动学生求知的积极性和主动性,

使他们的主体性得到发展。把学习科学知识的主动权还给学生，让学生有充足的

时间和空间自由的进行自主探究。利用教学内容，创设情景，营造出生动活泼、

轻松自由的课堂氛围。通过创新教具，让学生在对比实验中更深刻的体会到不同

材料的韧性。

【教学目标】

科学概念：

物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特

性。选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增

强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】

用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】

选择适当的词语定性描述塑料的特征。

【教学准备】

1.宽度、厚度、长度一样的塑料条、铁条、木条、卡纸条各一根

2.50克钩码8个。

3.重物一块

【课时安排】

1课时

教学过程

一、柔韧性的认识

出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木

条的变化情况。

两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料

条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧

性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不

锈钢）

2.用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学

生材料不要弄断）

3.学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由

于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4.教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研

究它们的柔韧性？

5.学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1

厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的

距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前

端弯下的距离，把结果记录在表格中。

6.学生分组实验后汇报实验情况。

三'认识塑料

1.我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2.出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用

了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

四、讨论了解塑料的循环使用

1.阅读教科书，说说你了解了些什么？

2.出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3.讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

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第4课《它们吸水吗》教学设计

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【学情分析】

三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑

料和金属却不太能吸水，学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的但在语

言表达上还存在着表达不准的现象，本课的学习就是让学生们意识到材料的特性

是与它们的构造相关联的。

【教学目标】

知识目标：

了解纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，通过学习知道纸是

由纤维组成的，纤维之间有许多空隙，这也是吸水能力强的原因并明确不同的

材料吸水性是不同的。

能力目标：

能用实验、观察的方法检验材料的吸水性，运用放大镜观察纸的构造，将纸

的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立起联系。

情感目标：

增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。初步意识到我们可以用观察

和测量的方法认识材料的物理性质。

【教学重点】

用观察和实验的方法比较材料的吸水性，能完成造纸活动。

【教学难点】

通过比较能发现纸的吸水性与材料的结构有关。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一'导课

小游戏：各取所需

具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，

并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇

到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课,

让我们来研究材料的吸水性吧。

二、谁更容易吸水

1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）

各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单

上。

2.怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这

两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

3、教师补充观察、实验要点：

①.实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

②.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分

的变化。

③.注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

④.根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：

材料的吸水性可能跟什么有关？

4.学生分组实验后汇报。

可预期的发现：

①.纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

②.纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

三、纸的观察

1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

导语:纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？

让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以

折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺

序。

3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，

要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们

可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

四、介绍造纸术

导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过

没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发

明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的

地方。

播放古代造纸的录像。

说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

五、我们来造一张纸

1.有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。

2.出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.

3.观察:我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？

相同：都由纤维组成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各

不相同。

六、课堂小结：

1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？

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第5课《材料在水中的沉浮》数学设计

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【学情分析】

三年级学生对生活常见物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的有一定生活经

验，但对于材料的特性是混淆不清的，通过本课的研究与学习，旨在让学生对科

学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见物理材料的理解。

【教学目标】

1、通过实验，使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水

中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。

2、掌握一种科学的研究问题的方法一一实验法，感受实验验证的重要性。

3、发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林，珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特

性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理特性

的能力。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一'导课

谈话导入：通过前几课的探究，我们己经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸

水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料

放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？

二、沉浮实验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料

做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记

录单（沉可用“1”表示，浮可用“t”表示），并进行全班交流，关注有争议

的物体。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，

我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中

是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易

沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三'认识木头

1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在

我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？

3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。

四、课堂小结

1、回忆本单元的收获。

（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了

解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

2、结语•：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之

外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续

研究一些人工制造的材料。

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第6课《砖瓦和陶器、瓷器》数学设计

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【教材分析】

《砖瓦和陶器、瓷器》是教科版三年级上册第三单元《我们周围的材料》第

六课。在本课学习之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、

韧性和吸水性等特性，在此基础上给学生研究砖瓦和陶瓷的性质打开了一扇窗

口，本课主要安排了两个教学内容：第一，研究砖瓦和陶瓷的性质。通过感官观

察和借助工具观察两种方法来对材料进行研究。第二，了解黏土制作成砖瓦陶瓷

的过程，通过对黏土的观察知道材料在制作过程中会经历改变。

【学情分析】

三年级的学生已经掌握了一些观察方法，但却缺乏知识扩展和迁移的能力，

非常需要教师的适时引导和启发。

对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到砖

瓦和陶瓷制作的物品，却很少有同学进行过全面的观察和分析，而在这之前，学

生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性吸水性等特性，本节

课将提供砖瓦、陶器、瓷器让学生自主探究研究材料的性质，是前面几课学习成

果的运用，通过本课的学习可以检测学生前面5课的学习情况。

【教学目标】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能

力。

2.不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

过程与方法：

将学习到的知识和技能应用于新的情境

情感、态度、价值观：

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强环境保护的意识。

【教学重点】

砖瓦和陶器、瓷器的性质

【教学难点】

会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导课

谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材

料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。

二、砖和陶瓷

1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制

成的？

2.在我们的生活中，哪些地方用到了成和陶瓷？

三'研究砖和陶瓷的性质

1.导语•：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的

特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。

2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工

具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需

实验器材）

3.分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自

主探究，提醒学生做好实验记录。

注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步

评价。

4.汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一

填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。

四、黏土的变化

1.我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶

瓷的制作过程。

2.了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松

软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很

多特性不一样？）

3.分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。

4.汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许

多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。

五、课堂小结

1.砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的

黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。

2.我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。

【板书设计】

砖瓦和陶器、瓷器

砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

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第7课《给与边的材料分类》赦学设计

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【学情分析】

作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定

引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这

恰是我们教学有价值的地方。我们可以