教科版小学四年级上册科学教学设计(第一单元)

教科版/」浮四年级上册科学

第一单元天气

第1课《我们关心的天气》教学设计

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【教材分析】

四年级学生对于天气现象并不陌生，他们可以通过生活经验、每天的天气预

报、以及各种信息资料对天气有一些初步印象，但并不能对天气现象进行科学的

观察、记录和描述，用比较规范准确的语言来描述天气的基本特征，因此，要通

过本课的学习过程，使学生认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记

录天气变化。提高学生关心天气变化、准确地观察与记录天气的意识。

【学情分析】

学生在日常生活中都能感受到风的存在，并形成风的前概念，例如：放风筝

的时候能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速和风向类似。

结合生活实例，学生也知道可以根据树叶吹动、旗子展开方式等景物来初步判断

风向，但通常会将景物的指向直接认定为风向，这与气象上风向的定义有出入。

学生还根据生活经验知道风是有大小的，但如何具体的描述风力的大小不是特别

的明确，更与气象上风速的定义与等级判定存在较大的差距。根据这样的学生情

况以及教学内容，我将通过让学生造风活动体验到风有不同的方向和大小，根据

学生的体验结合有结构材料的提供，让他们在活动中建立起风向和风速的概念，

并掌握两种判断风向的方法，学会用风旗判断风力等级。通过实测活动，让他们

掌握使用风向标和风旗的方法，并激发持续探究风向和风速的兴趣。

【教学目标】

知识与能力：

1、认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记录天气变化。

2、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。

3、在观察和研究天气的活动过程中，使学生增强对周围世界的好奇心和求

知欲。

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4、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系。

5、使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。

过程与方法：

通过观察和体验，运用多种感官判断天气变化，从云量、降水量、风、气温

等不同方面描述天气，用天气符号观察和记录天气状况。

情感、态度、价值观：

通过对各种天气的了解，意识到天气对人类生活的影响，提高学生关心天气

的意识。

【教学重点】

根据平时观察积累和自学，认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符

号记录天气变化。

【教学难点】

通过观察和体验，能运用多种感官判断天气变化，从云量、降水量、风、气

温等不同方面描述天气，用天气符号观察和记录天气状况。

【教学准备】

教师：气球、风向标、风速仪、电风扇、教室及室外实测场地方位确定、课

件等。

学生：每组一个小电风扇、一根编织带、一面风旗，每人一套自制风向标的

材料。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、谈话导入

1.回顾空气的相关知识，请学生说空气的特点。（无色、无气味、看不见、

摸不着、会流动）

2.出示：充满气的气球。让学生预测松开气球的嘴，里面的空气会怎样，并

让学生体验。

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3.结合体验，明确风是天气的一种基本特征。

二、主题探究

1.“造风”活动。

(1)学生利用身边的材料或身体来造一造风。

"造风"体验-一一交流方法-----评价小结

(2)小组利用电风扇造出不同特点的风。

A、引导学生思考如何让我们看到风。(纸片、塑料绳等轻巧的物体)

B、弓I导学生用塑料绳和电风扇造出不同特点的风。(方向不同、大/」不同等)

C、学生展示交流。(以小组为单位，一生展示一生讲述，生生互动)

D、评价小结。(引出风向和风速,揭题并板书课题)

2.认识风向。

(1)出示风向概念。

(2)学生说一说自己所知道的风向。

(3)学生借助电风扇和塑料绳判断风向。

(4)学生说一说自己借助景物判断风向的事例。

(5)认识风向标。

(6)学生借助风向标判断风向。

(7)学生思考，用风向标测风向相比利用景物辨方向两者的不同点。

3.认识风速。

(1)出示风速概念。

(2)学生认识蒲福风力等级。

(3)认识风速仪。

(4)学生借助风速仪判断风速。

4.制作简易风向标和风旗

(1)出示简易风向标和风旗。

(2)学生比较专业的测量仪器和简易的测量工具两者的使用特点。

(3)结合风向标制作微课，自制风向标。

三、使用风向标和风旗

1试测风向和风速。

学生利用电风扇"造风"，并使用自制风向标和风旗测风向和风速。

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同学轮着“造风"测出风向和风速-----交流方法------评价小结

2.实测风向和风速。

学生使用自制风向标和风旗去室外测出今天的风向和风速。

交流注意点-----室外实测风向和风速-----回教室交流结果------评价小

结

四、总结延伸

L说说本节课的收获。

2.奖励风向标和风旗，引导学生课后长时间的关注风向和风速。

【板书设计】

风向和风速

风向---------风向标

｛风速---------风速仪

（天气特征）（风旗）

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第2课《天气日历》教学设计

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【教学目标】

知识与技能：

通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

过程与方法：

1.初步学会使用温度计来测量气温。

2.能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”

和"日期一温度"表中。

情感态度价值观：

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

【教学重点】

能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和

"日期一温度"表中。

【教学难点】

意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。

【教学准备】

一张分类画有天气符号的大纸

为每个学生准备几张用来画有天气符号的小卡片

一张天气日历

一张气温柱形图表

【课时安排】

1课时

教学过程

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一、谈话导入：

1、复习：课件出示常见的天气现象。

2、今天天气怎么样，谁能具体说说？2月25日学校开学那天又是怎样的

天气？

3、我们已经不记得了，但是气象工作者清楚地知道，他们不仅知道近期每

天的天气情况，还知道一年前、两年前的天气情况。想一想，他们是怎么知道的

呢？（他们每天都把当天天气情况记录下来，像这样的记录着每天的各种天气现

象的表格我们就把他称为天气日历。板书：天气日历）

4、天气日历有什么用呢？（记录和分析气象信息，总结以往的气象规律，

预测今后的天气变化。）

5、今天我们也来做做小小气象员。

二、认识一些天气符号：

1、要当好气象员，首先要认识各种天气符号。（板书：天气符号）

2、请大家把自己知道的天气符号，画在作业本2面活动记录1题上。

3、天气情况包括气温、云量，降水量、风速、风向等。所以我们还应该认

识更多的天气符号。（课件：常见的天气符号）

4、这么多的符号，我们不可能全部都记着，那以后我们做天气日历怎么办

呢？老师建议，我们可以自己设计简单形象的天气符号。

5、学生生设计天气符号,教师适当指导，集体评议。

三、制作天气日历：

1、出示天气日历范例：大家看看这份日历，想想为什么一天里要贴那么多

张的天气啊？——引出：一天的天气并不仅仅只有一种。

2、那你们想不想也来制作一个属于自己的天气日历呢？（提示注意观察我

们今天的天气。然后将今天的天气贴到我们的表格里面，一天还要贴很多种不同

的天气符号。）

3、学生到教室外面观察天气3分钟，并做记录。（教师重点指导：在什么地

方测量温度最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法。）

4、回到教室制作天气日历，再展示交流。（完成作业本2面活动记录2题，）

四、认识气温柱状图

1.老师每天在测量气温，用特殊的方式记录。出示：气温柱状图

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2.从图中你能看出什么？

3.完成气温柱状图。

4.交流展示。

5.拓展：认识气温折线图。

6.下节课我们将学习气温的测量，要继续完成气温柱状图，相信大家会有很

多收获。

设计意图：了解气温柱状图的作用，学会制作气温柱状图，完成了教学目标

二的另一方面内容。拓展认识折线图，激发学生对科学学习的兴趣，为下节课

学习《温度和温度计》做铺垫。

五、作业

每天坚持观察与记录。

设计意图：培养学生持之以恒的科学精神，同时意识到长期的观察和记录能

帮助我们了解到更多的天气信息。突破本课难点。

【板书设计】

天气日历

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第3课《温度与气温》教学设计

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【教材分析】

1.温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度

计测量气温。

2.每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段

时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和

"我们的日期-温度表”中。

3.为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度

计测量气温进行指导：1.认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整

十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2

摄氏度。4.测量时，要把温度计放置到测量环境内2-3分钟，待液柱不再升高

（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。

4.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映

当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历"和"我们的日期——

温度表"上。

5.利用收集的数据制成"温度填充图"，分析每天选择同一时间测量气温

的重要性。

【教学目标】

知识与能力：

1、了解气温、天气预报的主要含义。

2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。

3、选择每天观测气温的环境，完成"天气日历”中温度的观测和记录。

4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。

过程与方法：

运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。

情感、态度、价值观：

1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。

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2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。

【教学重点】

选择每天观测气温的环境，完成"天气日历"中温度的观测和记录。

【教学难点】

正确测量，能坚持观测和记录。

【教学准备】

1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

2、每组一张温度填充图。

3、每个小组或每人一支温度计。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境，导入课题

1、出示冬天和夏天两张不同的图片，说明温度对天气的影响很大，气温是

天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。

2、揭示研究内容：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气

的温度。

3、板书课题

【设计意图】以冬夏不同的图片展示，让学生体会温度的不同对我们的影响，

一方面引起学生的学习兴趣，另一方面说明气温与温度的区别，为下面的探究做

铺垫。

二、测量比较，探究新知

(-)复习温度计的使用

1•请学生说说使用温度计测量温度要注意的安全问题，教师进行补充说明。

2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；并读

出书本中温度计的各个温度。

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（1）每个小组发一根温度计。

（2）认识温度计上的刻度。（课件）

温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的

小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。测量时，要把温度计放置在测量环境

内2到3分钟，待液柱不再升高或降低时再读数。

（3）读出书本中温度计的各个温度0（课件）

（4）寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。（冰水

混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,）

（5）估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件）

（6）小活动;测量手温度。（要把温度计放在手心1-2分钟，待液柱稳

定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）

【设计意图】对学生使用温度计和观测气温进行指导，是为了提高学生能观

测气温的规范性和科学性。

（二）探究室内外温度的测量与比较

1、猜测：学生猜测教室内和教室外的温度一样吗？哪一个温度会高一些？

你是怎么知道的？

【设计意图】猜测和探究是我们科学学习的基本方法。爱因斯坦曾经说过：

"一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究

的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积

极地鼓励学生大胆地提问题：猜测教室内和教室外的温度一样吗？二是要在科学

教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，

让学生乐于提问题。

2、小组讨论：验证方法？以及验证所需的工具（温度计、室内外温度记录

表）和注意点（汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认

识误差,并指导学生在测量时尽量减少误差）。

3.测量室内温度，记录、交流。测量室内外温度，完成作业本4面活动记

录2题。

测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温

度计上的温度,并记录在"室内外温度记录表"上相应的地方。

4.测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点（走廊上、阳

光下、树底下、阴凉处，）测量气温。记录测得的气温和地点并交流。

5、小组汇报验证结论。回到教室，把室内外测得的温度进行比较,并思考：

室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪个温度可以反映今天我们这个

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地方的气温(哪一个温度可以反映当地的气温？)

6.比较每个小组测得的温度,分析温度不同的原因。

(三)气温的测量

1、比较阳光下和背阴处的温度

(1)讨论：刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么

不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？

(2)小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该

选择合适的地方来测量气温。

(3)认识学校气象站百叶箱。

2、分析比较一天中的气温

(1)请小组拿出事先测量好的一天中不同时间的气温统计表，汇报不同时

间所测到的气温。

同一地点不同时间气温的测量地点:

时间7:3010:3012:0014:0017:00

(2)绘制图表：把这五个不同时间的气温数据填进下面的图表。

(3)小组汇报交流。出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得

有关气温的哪些信息？(什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气

温的变化有什么规律吗？)

3.师：为了准确的填写我们的天气日历,我们应该选择什么地点测量气温？

每天测量的时间该怎么确定？(如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别

选择什么时间测量？)

小结：我们每天测量的时间、地点要一致。

【设计意图】对学生而言，探究的方法是很最重要的。教师要结合具体的

教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在猜测中探究、在测量

中探究、在验证中探究、在合作中探究等等。止矽卜，探究是学生的一种学习行为，

要教育学生持之以恒。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行

适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇

难而退。学生通过自主测量实验，互相讨论，共同交流，得出结论。

三、总结本课研究内容。

四、课外延伸

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1、分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，

并进行分析比较。

2、今天我们学习了如何来测量气温，并且在实地测量了气温，继续作好天

气日历的记录。

【设计意图】知识是生活的提炼，生活又是知识，活生生的再现，学习知识

是为了解决问题，回归生活。学生能把所学的知识运用于实际解决问题是最大的

成就。

【板书设计】

温度与气温

测量气温：室外阴凉、通风处

一天中的气温：低T高一低

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第4课《风向和风速》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

过程与方法：

自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使

用适当的方法纪录观察结果。

情感、态度、价面见：

感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天

气现象的兴趣和好奇心。

【教学重点】

能描述风向和风速。

【教学难点】

用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结

果。

【教学准备】

分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入

师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来

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描述风吗？

二、探究内容:

(—)风向和风向标

1.出示风向图，简单介绍

简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。

2.你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。

小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

3.制作风向标，并测量风向

(1)出示自制风向标。介绍制作方法

(2)小组讨论：风向标的使用方法

(3)问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？

(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？

(二)风速和风速等级

1.问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？

2.介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉"蒲福风力等级"表。我们制作

小风旗来测量。

3.分组制作小风旗，研究使用方法

(三)实地观察

1.测量风向和风速

2.记录到天气日历中

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教科版4学四年级上册不将教学设计

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第5课《降水量的测量》教学设计

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【教材分析】

《降水量的测量》选自教科版（2001）科学四年级上册第一单元《天气》的

第5节。本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基

本特征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。降水是天

气的一个重要特征，也是“天气日历"中重要的记录数据。需要让学生指导用他

们的感官来观察并判断降雨情况并不科学。学习这一节课可以让学生知道气象学

家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个简易雨量器来记录降水量。

【学情分析】

《降水量的测量》是教科版小学科学四年级上册《天气》单元的第五课，从

第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、

大雨。通过对本课的学习，要让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水

量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量，从而让学生通过自己的观察、讨论、

测量和记录，能对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察能

力得到延伸，并在过程中获得更多有价值的信息，激发他们对天气现象研究的好

奇心和热情。并且进一步提高学生用他们的实践能力及科学工具获取天气特征

和记录数据的能力，提高观察和研究天气的兴趣。学生对降雨现象有一定的生活

经验，对降雨的多少有初步的认识，但不认知降雨量的测量。而且，学生对雨量

器也未接触过，对降雨量也从未了解，但通过以往的课堂活动，学生有一定的活

动经验，并对天气现象的研究保持着很浓的兴趣。本课学生的认知障碍点更多的

在如何测量降雨量。

【教学目标】

科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。

过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成"天气日历”的

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教科版/」学四年级上册科学教学设计

纪录。

情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续

地进行降水量的观测。

【教学重点】

知道降水量的多少可以用雨量器来测量。

【教学难点】

学会用简易雨量器测量降水量，完成"天气日历”的纪录。

【教学准备】

模拟降雨器（自制）、直筒玻璃杯、刻度条、剪刀、胶布、PPT课件、拍照

手机、微信软件、微课、抹布等。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、导入新课

出示下雨动图，你们觉得这场雨下的大吗？你怎么判断出来的？

生自由回答并简要陈诉理由。

我们怎样才能准确地知道雨下得有多大呢？今天我们就一起来研究降水量

的测量。（揭题：降水量的测量）

（教学意图：用下雨的动图引入，生动形象，贴近生活实际，引出矛盾，激

发学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。）

二、活动一：制作雨量器

1.要研究降水量，首先我们得下场雨，今天天气晴朗没有雨，怎么办？出示

模拟降雨器，师生共同操作，模拟降雨，让学生初步感知降水量。

2.介绍降水量的定义。

3.雨量器的选择（雨量器口径大小的讨论）

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4.出示制作雨量器的材料：直筒玻璃杯、刻度、剪刀、透明胶。

5.学生小组讨论：如何科学地贴好刻度条，并开始黏贴刻度。

6.教师巡视，并且拍摄作品,上传电脑，展示学生作品,进行评价，二次

修正。

引导注意以下几点：

(1)刻度条的0刻度对准杯底的上缘。

(2)刻度条垂直于杯底。

(教学意图：教师示范模拟降雨，激发学生的探究兴趣。在初步了解降水量

的科学概念的基础上，让学生小组讨论自由完成雨量器的制作，再通过生生相互

纠错，二次改正，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念，激发了学

生探究的积极性，训练学生的发散思维，提高了动手能力。)

三、活动二：测量降水量。

1.播放微课，初步感知怎样收集和测量降水量

2.学生交流注意事项，归纳并小结：

(1)小组分工合作

(2)轻拿抽，防止水溢出。

(3)读数平视，及时记录。

(4)降雨只模拟一次。

(5)倒掉废水，收拾材料

3.指导学生填写实验记录单

4.学生实验，教师巡查指导。

5.小组汇报，师汇总(用多媒体输入数据，现场制作柱状图)。

6.出示降水量等级表，利用柱状图分析数据，判断每个小组的降水量的等

级。

(教学意图：通过微课，让学生清楚地知道实验的操作方法，大大提高了学

生实验

效率。通过用多媒体现场制作柱状图，便于分析学生分析实验数据，感受图

表的直观形象性。)

四、拓展延伸，学以致用

1.观看视频：气象学家如何测量降水量。

2.北方经常会下雪或者冰雹，如何用雨量器来测量？

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3.指导课外如何进行降水量的测量。

4.课后作业：请同学们利用自制的雨量器回家继续完成5月份降雨量的测

量，并填写在天气日历中。

（教学意图：学科学，关键要用科学，通过观看气象学家的观测视频，把课

内知识与生活实际紧紧联系在一起。侬布置课后测量彳镑，引导学生关溺活，

把课堂延伸到课外）

【板书设计】

降水量的测量

雨水的高度（24小时）

单位：#7^(mm)

雨量器

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第6课《云的观测》教学设计

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【学情分析】

四年级学生通过一学年对科学课的学习，学生的学习有了很大的变化：课堂

学习的注意相对集中了，逐渐学会小组合作探究，对科学的好奇心和探究欲更强

了。而关于云，学生们并不陌生，但他们很少用科学的方法来观察云。

【教学目标】

科学概念：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，

不同的云预示着不同天气的来临。

过程与方法：

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云

分类。

情感、态度、价值观：

在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成"天气日历”中关于云

的观察。

【教学重点】

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云

分类。

【教学难点】

根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给

云分类。

【教学准备】

1.搜集与云相关的天气谚语。

2.课件。

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【课时安排】

1课时

教学过程

一、情境导入。

L引导学生观察当天的天气情况，用简单的语句描述一下。

2、提问：不同的天气，云有什么不同？（课件展示：晴天、阴天、雨天三

幅图片，学生观察交流）

3、讲述：观测云可以帮助我们预测天气，今天这节课，我们就来学习云的

观测。G反书课题）

二、观测云状。

1、谈话：怎样观测云呢？云状和云量是观测云的重要内容。（学生也可以回

答其他内容，如云的颜色、云层厚薄等）

2、学生阅读教材上关于云状的分类以及图片。

3、出示云状及其分类的图片，让学生了解云状的特点，学习观测云状的方

法，讲解云状与天气的关系。（课件展示一层状云：布满全天或部分天空的均匀

幕状云层。包括卷层云、卷云、高层云及雨层云。积状云：是垂直发展的云块，

具有孤立分散，云底平坦和顶部的外貌形态。主要包括淡积云、浓积云和积雨云。

波状云：波浪起伏的云层。包括卷积云、高积云、层积云。）

三、测算云量。

1、学生阅读教材上云量的文字资料。

2、教师出示有关图片或者视频资料，让学生学习观测云量的方法。（课件演

示：测算云量）

3、讲解云量与天气的关系。（课件列表：云量与天气）

四、阅读谚语。

1、学生阅读教材上看云识天气的谚语。

2、学生说一说每句谚语的含义，教师简要讲解。

3、教师补充讲解一些看云识天气的谚语。

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五、室外观测。

1、讲述：现在我们就要运用所学的知识，到室外去观测云![

2、讲解观测要求：①认真观测、做好记录。②分小组进行观测。③遇到

问题首先请学生自己想办法解决。④轻言细语、不打不闹，注意安全。

3、下发记录表。学生到室外观测云，记录云状和云量。教师巡视指导。

4、交流观测结果，遇到的问题及解决问题的方法。

六、总结拓展。

1、提问：通过今天的学习，你有哪些收获？

2、课外活动：搜集更多的与云相关的谚语，利用这些谚语帮助我们观测天

气。

七、欣赏云朵。（搜索云朵摄影图片，组织学生欣赏）（根据课堂进度

决定。）

附件1:与云相关的天气谚语

1、日晕三更雨，月晕午时风。（卷层云出现前往往伴随日晕、月晕，因此，

如看到天空有晕，儆口道有卷层云移来，则未来的雨层云移来，天气可能转雨。）

2、瓦块云，8酸人。（波状云）

3、天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。（波状云出现时，常表明气层比较稳定,

天气晴好而少变化。）

4、鱼鳞天，不雨也风颠。（波状云和大片层状云连在f髓风雨来临。）

附件2:日晕、月晕

在天气变化以前，我们有时会在太阳或月亮的周围，看到一个甚至两个以上

的彩色或白色光圈，而且太阳光和月亮光也似乎暗淡了许多。

这是怎么回事？我们把太阳或月亮周围出现的这种光圈叫"晕"。太阳周围

出现的光圈叫"日晕"，月亮周围出现的光圈叫"月晕"。这是一种比较奇特的

气象现象。晕圈的颜色一般是内红外紫的。

日晕是日光通过云层中的冰晶时，经折射而形成的光的现象，围绕太阳环形，

呈彩色

月晕是月光通过云层中的冰晶时，经折射而成的光的现象。成彩色光环,内红

外紫。

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【教学反思】

1.新课标提出：科学教学要贴近学生的生活。在教学中，我注重生活中的

科学与书本上科学之间的联系，强调科学知识在现实生活中的应用。在本课的教

学中，我围绕着学生熟悉的"云"展开，不管是判断外出观察云还是判断云的类

型都紧密联系当天天空中的云展开，而借用"云的谚语"作为拓展活动，使学生

学会判断较为简单的云，从而运用于生活。

2.有句古话叫"授人以鱼，不如授人以渔"，说的是传授给人既有知识,

不如传授给人学习知识的方法。在判断云量的活动中，考虑到学生的思维水平，

我教材中借用了图示的方法，帮助学生来判断云量的多少，并将判断的标准精确

的用分数来表示，然后放手让学生自己去观察、验证。

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教科版/脖四年妣册科学第一单元

第7课《总结我们的天气观察》教学设计

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【教材分析】

经过将近一个月对“天气”单元的学习,学生通过运用多种感官和简易工具，

收集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历""气温填充图""降水量

变化柱状图"上。这节课将对收集到的所有数据进行统计和分析，并总结出这一

段时间里的天气情况。

本课分为三部分。

第一部分：温度数据的统计与分析

从“气温填充图"上找出这一段时间的最高气温和最低气温，计算出这段时

间的平均气温，再看看是否出现过偏高或偏低的气温。看看"气温填充图"中这

段时间温度变化的总趋势是怎样的。将这段时间气温的变化作总体描述。

第二部分：云和风的统计与分析

这段时间里,学生在“天气日历”上记录了大量的天气信息。统计时全班（小

组）要做好分工，每个小组分别统计不同的天气现象。按照分工，各小组先要将

统计的天气现象记录卡收集起来，然后统计每张卡片上的不同类型天气现象的数

目，可以由两个人（一个读卡、另一个监督）负责逐个读出记录卡上的信息，其

他人用画正字的方法记录天数，最后把统计的数据汇总到"云和风的统计”图表

内。然后再对这段时间里云和风的情况进行分析和概括。

第三部分：统计和分析降水量的变化情况

根