2026幼教试讲小组活动设计课件

1设计依据演讲人01.02.03.04.05.目录设计依据整体设计框架与核心目标试讲小组活动全流程设计试讲小组活动常见问题与调整策略不同领域活动设计示例2026幼教试讲小组活动设计课件我作为有着十二年一线幼教教研经验、连续八年指导幼教招聘与资格证试讲的从业者，结合2022版《3-6岁儿童学习与发展指南》更新要求与近年幼教试讲评委评分标准变化，梳理形成本次小组活动设计课件，核心是解决当前多数试讲参与者存在的“小组活动形式化、不符合幼儿发展规律、无法体现专业能力”的共性问题，整体设计从依据到实施再到调整，循序渐进覆盖试讲全流程需求。01设计依据1政策与课标要求当前我国学前教育改革强调以幼儿为中心的教育理念，明确要求幼儿园活动要突出幼儿的自主探究与社会交往培养，小组活动是落实这一要求的核心载体，2025年教育部发布的《幼儿园教师专业能力评价试行标准》中，明确将“设计并组织符合幼儿发展水平的小组活动”作为教师专业能力的核心考核点，因此在幼教试讲中，合格的小组活动设计已经成为拉开评分差距的关键指标。2试讲场景的特殊需求幼教试讲多为10到15分钟的无生模拟，面向评委展示教学能力，既不能完全照搬真实幼儿园的长时长小组活动，也不能将小组活动简化为形式化的环节，必须做到“虚中有实”，在有限时间内展示活动逻辑、幼儿主体性与教师的专业指导能力，我在历年评委观摩中发现，凡是小组活动设计清晰合理的试讲，最终得分平均高出形式化设计者8分以上，足以见得小组活动设计的重要性。3幼儿发展年龄特点不同年龄段幼儿的社交能力、合作能力存在明显差异，小组活动设计必须适配年龄特点，不能一刀切，小班幼儿刚完成入园适应，社交能力处于萌芽阶段，无法适配大规模小组，中班幼儿具备初步交往意愿，能完成简单合作任务，大班幼儿即将进入小学，具备自主分工与问题解决能力，需要更开放的小组活动空间，这是我们设计的核心出发点。02整体设计框架与核心目标1核心设计理念本次设计坚持“幼儿主体，问题引领，分层适配，可评可展”的核心理念，所有环节设计都围绕幼儿真实发展需求展开，避免为了试讲效果刻意设计不符合幼儿认知的环节，同时适配无生试讲的展示要求，让评委能清晰感知设计的专业性与可操作性。2分年龄段核心目标设计2.1小班小组活动核心目标小班小组活动的核心目标定位为社交适应，具体设定为愿意与2到3名同伴共同活动，能完成简单的分工配合，初步建立轮流、分享的意识，不追求活动结果的完成度，核心关注幼儿的参与度，我去年指导的一名考生试讲小班健康活动《好吃的胡萝卜》，设计了3人一组喂小兔的小组活动，一人拿小兔玩偶，一人递胡萝卜道具，一人完成喂食，轮流交换，完全符合小班发展目标，最终评委给出了92分的高分，成功上岸。2分年龄段核心目标设计2.2中班小组活动核心目标中班小组活动的核心目标定位为合作探究，具体设定为能与4到5名同伴共同完成任务，遇到分歧能尝试自主协商解决，能主动表达自己的想法，核心关注幼儿的交往能力与探究意识，不要求统一的活动结果，鼓励幼儿不同的尝试。2分年龄段核心目标设计2.3大班小组活动核心目标大班小组活动的核心目标定位为问题解决与责任意识培养，具体设定为能自主完成分组、分工，围绕探究问题共同设计方案、完成探究，能主动整理小组材料、分享小组探究结果，核心关注幼儿的自主能力与任务意识，适配幼小衔接的培养要求。03试讲小组活动全流程设计试讲小组活动全流程设计明确设计依据与目标后，我们逐步展开试讲场景下的全流程设计，每个环节都明确时间分配与操作要点，适配试讲的展示需求。1导入与分组准备环节本环节在15分钟试讲中分配2到3分钟，核心是快速引出小组任务，完成分组准备。1导入与分组准备环节1.1问题激趣引出任务导入环节要紧扣本次活动主题，用一个开放性问题引出小组探究任务，避免过长的情境铺垫浪费时间，比如试讲大班科学活动《奇妙的影子》，可以直接抛出问题“刚才我们一起发现了影子的存在，那影子的大小会变吗？什么情况下影子会变大变小呢？今天我们就分成小组自己来找答案”，1分钟就能完成导入引出任务，符合试讲的时间要求，我发现很多考生容易在导入环节花费过多时间，导致核心的小组探究环节只有两三分钟，根本无法展示专业能力，这一点一定要特别注意。1导入与分组准备环节1.2分层分组适配年龄分组严格按照年龄特点设计，小班由教师提前预设分组，每组2到3人，固定活动区域，避免幼儿自主分组引发混乱，中班由教师引导分组，允许幼儿自主选择1到2名同伴，教师微调后每组4人，大班完全由幼儿自主分组，自主推选组长，教师只做协调，这样的设计既符合年龄特点，也能在试讲中展示教师对幼儿发展规律的把握。1导入与分组准备环节1.3材料准备的试讲呈现试讲为无生模拟，不需要摆放真实材料，但必须清晰呈现材料设计思路，要说明每个小组一份对应材料，小班材料要体积大、数量足够，避免幼儿争抢，中班材料要体现层次性，满足不同能力幼儿的需求，大班材料要开放，给幼儿留足探究空间，试讲中只要说出“请小组长到老师这里来领本组的操作材料”就能搭建出真实的活动场景，让评委清晰感知设计思路。2小组探究与教师指导环节本环节是小组活动的核心，在15分钟试讲中分配5到6分钟，核心展示教师的观察与指导能力。2小组探究与教师指导环节2.1小班小组指导要点小班幼儿能力较弱，教师要以鼓励与支持为主，巡回指导时重点关注幼儿是否愿意参与小组活动，及时鼓励幼儿的交往行为，比如“朵朵你真棒，会把手里的玩具分给西西玩”，遇到争抢时引导幼儿学习轮流，不直接包办解决问题，体现对幼儿社交能力的培养。2小组探究与教师指导环节2.2中班小组指导要点中班幼儿已经具备初步交往能力，教师的指导重点是引导幼儿协商解决分歧，当小组出现意见不一致时，教师不要直接给出答案，而是用提问引导幼儿自己想办法，比如“你们都想画太阳，那我们能不能一起把太阳画大一点，大家都可以画呀”，我之前有一名考生在试讲中班美术活动《我的家》时，模拟处理了小组幼儿抢画纸的分歧，用引导协商的方式解决，一下子展现了教育机智，评委打分直接进入靠前位次。2小组探究与教师指导环节2.3大班小组指导要点大班幼儿的指导重点是引发深度学习，教师通过提问推进小组探究，不干预幼儿的具体操作，同时关注小组内内向幼儿的参与度，主动邀请幼儿表达想法，比如“浩浩你刚才一直在观察，你有什么不一样的发现吗，和大家说一说”，体现面向全体幼儿的教育理念，这也是评委评分的核心加分点。3小组分享与评价总结环节本环节在15分钟试讲中分配3到4分钟，是活动的升华部分，核心展示活动的完整性。3小组分享与评价总结环节3.1分层分享设计小班每个小组派一名代表说一说本组玩了什么，不需要复杂表述，中班每个小组说一说本组是怎么完成任务的，大班每个小组派代表分享探究结果，其他小组可以补充不同的发现，体现互动性。3小组分享与评价总结环节3.2多元评价设计评价要突出过程性，避免只评价结果，要结合幼儿自评、互评与教师评价，比如先问“你觉得自己今天在小组里表现的好不好”，再问“你喜欢他们组的设计吗，为什么”，最后教师总结肯定幼儿的努力与合作，比如“今天每个小组的小朋友都一起努力完成了任务，遇到困难一起想办法，真的特别棒”，这样的评价符合现代幼教的评价理念。04试讲小组活动常见问题与调整策略试讲小组活动常见问题与调整策略我们梳理了历年试讲中常见的问题，给出对应调整策略，帮助参与者快速优化设计。1常见共性问题034.1.3时间把控不合理，导入过长导致小组核心环节时间不足，无法展示设计思路。024.1.2教师指导缺位或越位，要么全程站在讲台上不指导，要么全程干预代替幼儿操作，抹杀幼儿的自主性。014.1.1分组不符合年龄特点，比如小班分6人一组，幼儿拥挤混乱，根本无法开展互动。2对应调整策略14.2.1严格按照年龄控制小组人数，小班2到3人，中班3到4人，大班4到6人，绝不超员，保证每个幼儿都有参与空间。24.2.2坚持“幼儿在前，教师在后”的原则，幼儿能自主完成的教师绝不插手，只有当小组出现无法解决的矛盾或探究陷入停滞时才介入指导。34.2.3提前模拟练习，严格控制每个环节的时间，15分钟试讲按照导入2分钟，分组准备1分钟，小组探究5分钟，分享评价4分钟，结束拓展3分钟分配，保证每个环节都有足够的展示时间。05不同领域活动设计示例不同领域活动设计示例为了方便大家理解，我们给出三个不同领域分年龄段的示例，方便参考，分别是小班健康《我会滚皮球》2人一组，一人滚球一人接球，轮流交换，核心练习抛滚动作，培养合作意识；中班语言《故事接龙》4人一组，每人拿一张图片，依次接话编完整故事，核心培养语言表达与协商能力；大班科学《沉浮小实验》5人一组，共同猜测、实验、记录沉浮结果，核心培养合作探究与问题解决能力，我多次用这些示例带考生练习，绝大多数考生练习后都能快速掌握小组活动设计的核心逻辑，试讲水平提升明显。经过前面从设计依据、目标、流程、问题调整到示例的全方面梳理，我们可以总结，2026幼教试讲的小组活动设计，核心是紧扣幼儿发展规律，落实以