劳动教育 教案 项目2 马克思主义劳动观及其发展-教案

课程名称劳动教育课题马克思主义劳动观及其发展授课类型理论讲授+议题探究课时共2课时教材分析内容分析本课以马克思主义劳动观及其发展为核心内容，系统阐述了马克思主义劳动观的基本内容、新时代劳动观的思想内涵。全课内容逻辑严密、层层递进，既体现马克思主义理论的科学性，又回应新时代劳动教育的核心诉求，是构建学生正确劳动价值观的重要基石。学情分析本课程面向职业院校学生。学生普遍年龄在16～18岁，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。该阶段学生好奇心强、参与意愿强烈，具备一定的自主思考能力和表达欲望，但多数学生对“劳动”的认知较为浅显，部分学生存在“读书至上、劳动无用”的错误观念，缺乏真实的劳动体验，动手能力较弱，对劳动过程中的艰辛与创造性认识不足。因此，在教学设计中需充分调动学生的主动性，通过真实情境创设、案例剖析与互动讨论等方式，帮助学生建立科学、全面、正确的劳动观，激发学生对未来职业劳动的认同感与使命感。课时教学目标知识目标1.准确阐述马克思主义劳动观的基本内容。

2.理解新时代劳动观五大思想内涵：劳动历史论、劳动价值论、劳动正义论、劳动幸福论、劳动教育论的核心要义及现实意义。能力目标1.能够运用马克思主义劳动观分析现实生活中的劳动现象，如“零工经济”“人工智能替代”等新挑战。

2.能够在小组讨论中提出有深度的问题，并围绕“劳动是否应被尊重”“如何实现劳动正义”等议题进行理性表达与思辨。素质目标1.培养尊重劳动、尊重劳动者的职业精神，增强社会责任感与使命感。

2.形成积极向上、主动奋斗的劳动态度，拒绝“躺平”“啃老”等消极思想。教学重点、难点教学重点1.马克思主义劳动观三大基本内容的科学内涵与内在逻辑关系，尤其是“劳动创造人”与“劳动创造人类社会”的辩证统一。

2.“劳动是价值的源泉”这一核心命题的理论依据及在市场经济条件下的现实体现。

3.新时代五大劳动观之间的相互支撑关系，特别是劳动教育论在立德树人中的关键作用，以及如何通过劳动实现人的全面发展的路径。教学难点1.如何引导学生突破“劳动=体力消耗”的思维定式，理解抽象劳动、复杂劳动在价值创造中的决定性地位，尤其是在智能技术广泛渗透的背景下。

2.如何让学生深刻体认“劳动正义论”在当前城乡差异、平台用工等现实问题中的复杂性，避免简单归因或情绪化批判。

3.如何将“劳动幸福论”从口号转化为可操作的行为指南，使学生真正理解“幸福源自奋斗”的深层含义，并在日常学习与实践中践行。教学策略设计思路1.采用议题式教学法，以“我们为何要尊重劳动”为驱动性问题，引发学生深度思考，调动学生已有经验。

2.运用情境探究法创设典型生活场景（如大学生兼职、外卖骑手送餐、工厂技工等），引导学生从不同角色视角理解劳动的价值与意义。

3.实施合作探究法，分组完成“劳动观对比表”“新时代劳动困境分析卡”等任务，促进观点碰撞与共识生成。

4.结合讲授法精准传递核心概念，确保理论框架清晰完整，避免碎片化。

5.强调自主学习与探究学习相结合，课前布置阅读材料，课中设置开放性问题，鼓励学生质疑与追问。教学流程及安排【课前预习与情境导入】→【任务一：学习马克思主义劳动观的基本内容】→【任务二：领会新时代劳动观的思想内涵】→【总结升华】→【课后巩固与拓展】教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图教学与信息化手段课前课前预习1.发布预习任务单①发放本项目电子版内容，要求学生在课前完成通读。②提供相关短视频，帮助学生建立宏观认知。③根据学生选课情况与兴趣偏好，对学生进行分组，每组4或5人，明确组长职责。

发布小组协作任务：共同完成一份“劳动观关键词卡片”初稿，包含至少5个核心术语及其简要解释。

小组内部充分沟通，确保分工明确、进度可控。

组长提交进度报告，教师给予指导。2.准备教学资源（1）制作多媒体课件

①整合教材原文、权威文章、经典文献（如《1844年经济学哲学手稿》）、高清图片（原始人类劳动场景、工业革命画面、现代智能制造车间）等。

②设计交互式幻灯片，嵌入问答环节、选择题投票功能，提升课堂参与感。

③插入一段3分钟短视频（《大国工匠》片段），展现精密劳动背后的技术与匠心。

注：所有素材均标注来源，确保学术规范性。

（2）调试教学设备

①提前测试教室投影仪、音响系统、无线投屏功能。

②安排助教协助处理突发技术故障，保障教学流畅性。（1）通读本项目的内容。

（2）观看短视频，记录核心观点。

（3）与组员协作分工，开始制作“劳动观关键词卡片”初稿。通过前置学习，唤醒学生已有经验，降低理论理解门槛；借助小组协作培养团队意识与责任担当；为课堂高效互动奠定基础。通过班级微信群发放预习任务单；通过多媒体课件向学生展示相关学习素材。情境导入1.播放热点新闻片段教师展示“某高校学生兼职送外卖月入过万”的新闻，截取标题与关键画面，呈现学生群体参与劳动的现象。

教师提问：“这位同学靠什么获得收入？他的劳动是否值得尊重？”

教师引导学生意识到，劳动形式多样，不应仅以“体面与否”评判其价值。

教师引入主题：今天我们就要深入探讨——什么是真正的劳动？它为何如此重要？2.发起话题讨论教师发起话题讨论：你如何看待劳动？学生踊跃发言：有的学生说“辛苦”“赚钱”，有的学生说“累”“有意义”等。

教师快速筛选高频词，提炼出“辛苦”“价值”“尊严”等关键词，形成课堂第一轮认知地图。

教师适时点评：“看来大家对劳动既有辛酸的感受，也有价值期待，这正是我们接下来要讨论的内容。”

教师引出本课主题：从马克思主义视角，重新认识劳动的本质与意义。

（1）观看新闻片段，产生情感共鸣。

（2）参与互动讨论，表达个人看法。

（3）听取教师点评，初步形成对劳动的多元理解。

（4）保持注意力，进入学习状态。以真实事件为切入点，贴近学生生活，激发学生学习兴趣；通过互动营造民主氛围，增强课堂代入感，自然过渡到理论学习。通过多媒体课件播放新闻片段。课中任务一：学习马克思主义劳动观的基本内容1.劳动创造人和人类社会（1）讲解核心命题

劳动创造人：劳动推动人的外表和体态发生变化，劳动促进人的语言进化，劳动助推人的思维进化。

劳动创造人类社会：社会是人类劳动的产物，也必将随着劳动的发展而发展。

（2）组织情境讨论

出示一幅原始人采集果实的插图，提问：“如果没有劳动，人类能否生存？为什么？”

引导学生从“食物获取”“工具制造”“群体协作”三个角度展开分析。

提示：若无劳动，人类只能被动依赖自然，无法积累经验，也无法形成文化传承。

鼓励学生举出反例：如某些动物虽有本能行为，但不具备真正意义上的“创造性劳动”。

最后小结：劳动是人类区别于其他生物的根本标志，是“人之为人”的前提条件。2.劳动是价值的源泉（1）阐释劳动是价值的源泉

①劳动的二重性；②抽象劳动是商品价值的唯一源泉，只有劳动才能创造价值；③人通过劳动改造自然、改造自己；④劳动制造使用价值

举例说明：裁缝用布料制成衣服，布料本身有使用价值，但衣服的增值部分（价值）完全由裁缝的缝纫劳动所创造。

强调：“抽象劳动”即无差别的人类脑力与体力支出。

提醒学生注意：劳动创造价值，但不等于“谁干活多谁就赚得多”，还需考虑分配机制。

（2）开展数据对比分析

展示两份产品成本表：一份为手工编织布袋（耗时3小时，售价50元），一份为机器批量生产布袋（耗时0.5小时，售价15元）。

提问：“哪个产品的价值更高？为什么？”

引导学生计算单位时间劳动投入量。

进一步追问：“如果机器效率提高，是否意味着劳动价值下降？”3.劳动实现人的自由而全面发展（1）解读理论内涵

引用《哥达纲领批判》《马克思恩格斯选集》《德意志意识形态》中有关于人的自由而全面发展的内容。

解释：劳动不应只是谋生手段，更应成为自我实现的途径。

举例说明：一位程序员在开发软件过程中不断学习新技术、解决复杂问题，这种过程本身就是成长与自由的体现。

强调：只有当劳动不再异化为压迫工具，人才能摆脱“工具化”命运，走向全面发展。

（2）播放纪录片片段

播放《大国工匠》中一名高铁焊工焊接轨道的特写镜头，持续约2分钟。

提问：“他脸上为什么没有疲惫感？反而显现出专注与自豪？”

引导学生思考：当他全身心投入工作，完成一项精密任务时，是否感受到了成就感、价值感？

提示：这种情感体验正是“自由而全面发展”在劳动中的具体表现。

最后总结：劳动不仅能创造物质和精神成果，还能塑造内在人格。（1）认真听讲，理解“劳动创造人”的核心逻辑。

（2）积极参与讨论，尝试从多个角度回答问题。

（3）观看视频，体会劳动者的精神状态与内心世界。通过经典论述与生动案例相结合，帮助学生理解抽象的理论知识；通过提问与讨论，训练学生的逻辑思维与批判性思维；通过影像资料增强情感共鸣，实现知行合一。利用多媒体课件展示视频资源、数据图表。任务二：领会新时代劳动观的思想内涵1.劳动历史论（1）讲解历史维度

教师阐述劳动是历史发展的重要动力、人民群众和工人阶级是历史发展的主体力量。强调：劳动不仅是当下行为，更是贯穿整个人类文明史的主线。

从原始采集到农业革命，从工业革命到数字革命，每一次社会跃迁都以劳动方式变革为基础。

指出：当前我国推进新型工业化、数字化转型，本质上仍是劳动形态的升级。

举例：无人机巡检代替人工攀爬高压线，体现了劳动方式从“体力密集型”向“智能密集型”转变。

（2）组织小组辩论

设定辩题：“未来人工智能会取代所有劳动岗位吗？”

正方观点：会取代所有劳动岗位。

反方观点：不会取代所有劳动岗位。

每组派出代表发言，其他成员可补充或提问。

教师适时介入，引导双方关注“劳动的本质属性”而非“技术替代可能性”。

最终总结：劳动的历史性不因技术进步而改变，变的是形式，不变的是价值。（1）了解劳动在历史长河中的作用。

（2）参与小组辩论，表达个人观点。

（3）倾听对手观点，学会换位思考。

（4）总结己方观点，形成结论性陈述。通过历史视角拓宽认知边界，强化劳动的永恒价值；通过辩论锻炼表达与思辨能力，提升综合素养。采用计时器计时；分屏展示正反方观点。2.劳动价值论（1）深化价值理解教师阐述劳动创造物质财富与精神财富。对比传统与现代劳动，提出问题：“今天的‘码农’‘设计师’‘主播’是否属于劳动？他们的劳动价值如何衡量？”

引导学生认识到：劳动形式是多样化的，不仅限于工厂流水线。

强调：复杂劳动、智力劳动同样创造价值，且单位时间价值可能更高。

举例：一名程序员编写一段代码可能影响整个系统的运行效率，其价值不可估量。

（2）开展价值评估游戏

设计“劳动价值积分卡”：列出10种职业（如快递员、护士、程序员、艺术家、农民等），每组抽取3种，为其估算一天的“社会必要劳动时间”并赋分。

要求学生说明依据，如工作强度、技术含量、风险程度等。

完成后进行全班公示，教师点评合理性，纠正偏差。

通过游戏形式，让学生直观感受“劳动价值”的多样性与相对性。（1）思考非体力劳动的价值。

（2）参与评估游戏，进行价值评估。

（3）与其他小组交流评分依据。

（4）接受教师反馈，修正认知偏差。打破“唯体力论”的误区，拓展对劳动价值的认知边界；通过游戏化学习提升参与度，实现寓教于乐。提供“劳动价值积分卡”模板。3.劳动正义论（1）深化理解教师阐述劳动正义论要求保障劳动者的各项权利、努力实现社会财富的公平合理分配。（2）呈现典型案例，剖析现实矛盾

展示“外卖骑手困在算法里”新闻截图，描述其日均配送超100单，平均时速超30公里，安全风险极高。

提问：“这样的劳动是否公平？谁应承担责任？”

引导学生从平台规则、算法设计、社会保障、劳动者话语权等角度分析。

提示：劳动正义不仅关乎报酬，还包括安全、尊严、发展机会等多重维度。

（3）组织角色扮演

设定情境：某平台召开“劳动者权益座谈会”，邀请骑手代表、算法工程师、公司高管、政府监管人员参会。

每组选择一个角色，准备发言稿，陈述立场与诉求。

要求真实反映各自利益关切，避免空喊口号。

表演结束后，全班投票选出“最合理解决方案”。

教师点评：劳动正义需要制度保障，不能仅靠个体抗争。（1）分析新闻案例，识别不公平现象。

（2）扮演角色，撰写发言稿。

（3）上台表演，阐明立场。

（4）投票表决，参与集体决策。直面社会痛点，培养学生的社会责任感；通过角色代入，增强共情能力；通过集体决策，体验民主协商过程。提供角色扮演剧本模板；回放现场录像。4.劳动幸福论（1）深化理解教师阐述劳动创造幸福的内涵，实现幸福劳动的途径。（2）播放访谈视频，分享幸福故事

播放《平凡中的伟大》系列短片中一位乡村教师的故事：坚持在偏远小学执教20年，带出百名学生考上大学。

提问：“她为什么说‘我很幸福’？她的幸福来自哪里？”

引导学生关注“奉献”“成就”“被需要”等心理因素。

强调：劳动带来的幸福，不是物质享受，而是精神满足。

（3）开展“我的劳动幸福时刻”分享会

每位学生用一句话写下自己最难忘的一次劳动体验，如“第一次独立完成焊接”“成功组织一场志愿活动”等。

通过“心声墙”进行展示，教师随机挑选几条朗读并点评。

总结：幸福不在远方，就在你认真投入的每一个当下。（1）观看视频，感受人物情感。

（2）写下自己的劳动幸福瞬间。

（3）参与心声墙展示活动，获得他人认可。

（4）听取教师点评，反思自我价值。以真实人物激励人心，唤醒内在动力；通过自我表达，增强自我认同；将“幸福”具象化，引导学生珍视奋斗过程。播放访谈视频，准备“心声墙”道具。5.劳动教育论（1）深化理解教师从劳动教育的重要性、劳动教育内容体系构建两个方面进行阐述。（2）解读政策文件，理解教育意义

引用《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的原文：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。”

强调：劳动教育不是附加课，而是人才培养的基础工程。

指出：职业教育尤其应强化劳动教育，因为“技能成才”本身就蕴含着劳动精神。

（3）制定个人劳动计划

发放《劳动教育行动计划表》，要求每位学生填写：

①本月计划完成的一项劳动任务（如整理宿舍、参与志愿服务、学习一项新技能）

②完成时间与预期收获

③是否可量化评价

鼓励学生互相监督，两周后在班级群内汇报。

教师承诺：将在期末综合素质评价中纳入此项表现。（1）学习政策文件，理解劳动教育的重要性。

（2）制订个人行动计划，明确目标与实施路径。

（3）提交计划表，接受同伴监督。

（4）实施计划，逐步养成良好习惯。将理论转化为行动，推动知行合一；通过制度激励，形成长效机制；增强学生的责任感与执行力。展示政策文件原文，提供行动计划表模板。总结升华：从理论到行动1.归纳核心观点①马克思主义劳动观的基本内容包括劳动创造人和人类社会、劳动是价值的源泉、劳动实现人的自由而全面发展。②新时代劳动观的思想内涵包括劳动历史论、劳动价值论、劳动正义论、劳动幸福论、劳动教育论。2.发出劳动倡议教师带领学生宣读《新时代青年劳动倡议书》。

全体起立，齐声朗读：“我承诺——尊重每一份劳动，珍惜每一滴汗水，用双手创造美好生活，让青春在奋斗中闪光！”

播放音乐《追梦赤子心》副歌部分作为背景音乐，营造庄严氛围。

教师宣布：本节课正式结业，但劳动之旅刚刚开始。

号召学生将今日所学带回寝室、带回实训室、带回家庭，做新时代的“最美劳动者”。（1）跟随教师回顾知识脉络。

（2）起立宣誓，表达决心。

（3）聆听音乐，感受使命召唤。

（4）心怀信念，走出教室。构建完整认知框架，强化记忆；通过仪式增强认同感；激发持久动力，实现从“知道”到“做到”。利用思维导图归纳核心观点；播放背景音乐。课后课后巩固与拓展1.书面作业（1）撰写一篇短文

题目：假如没有劳动，世界会怎样？

要求：结合教材内容，运用“劳动创造人”“劳动创造价值”等观点，展开合理想象，不少于600字。不得抄袭，必须原创，体现独立思考。

（2）完成调查报告

任务：采访一位身边的劳动者（如父母、亲戚、邻居、校工等），记录其工作内容、工作时间、收入水平、工作感受。撰写一份简要的调查报告，分析其劳动性质、价值贡献与面临的困难。

要求：附上一张采访照片或录音片段（可选）。2.延伸学习推荐《马克思恩格斯选集》（可在学校图书馆借阅）、《大国工匠》纪录片全集。（1）独立完成短文写作，表达个人见解。

（2）完成采访任务，撰写调查报告。

（3）自主阅读推荐书籍和记录片，拓展知识视野。巩固课堂所学，实现知识迁移；通过社会实践深化对理论知识的理解；培养社会责任感；为后续课程积累素材。展示图书馆资源库；提供记录片链接。板