劳动教育 教案 项目9 共同构建和谐的劳动关系-教案

课程名称劳动教育课题共同构建和谐的劳动关系授课类型理论讲授+案例分析+情境探究授课时数共4课时教材分析内容分析本课以“共同构建和谐的劳动关系”为核心主题，系统阐述了劳动关系的参与主体、劳动争议的常见类型及避免方式、劳动争议的处理程序。整个教学内容逻辑清晰、层次分明，紧密围绕法治化、规范化、协同化的劳动关系构建展开，具有极强的现实指导意义和职业启蒙价值。学情分析本课程面向职业院校学生。学生普遍年龄在16～18岁，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。该阶段学生好奇心强、参与意愿强烈，具备一定的自主思考能力和表达欲望，但多数学生对“劳动”的认知较为浅显，部分学生存在“读书至上、劳动无用”的错误观念，缺乏真实的劳动体验，动手能力较弱，对劳动过程中的艰辛与创造性认识不足。因此，在教学设计中需充分调动学生的主动性，通过真实情境创设、案例剖析与互动讨论等方式，帮助学生建立科学、全面、正确的劳动观，激发学生对未来职业劳动的认同感与使命感。课时教学目标知识目标1.能准确说出政府、劳动者、工会、行业协会四类劳动关系参与主体的基本角色与职责。

2.能列举常见的劳动争议类型并对其分类，掌握其基本特征与判断标准。

3.能简述劳动争议处理的程序及其适用条件与法律效力。能力目标1.能结合具体案例，识别劳动关系中各方主体的角色与行为边界。

2.能根据实际情况判断某项争议是否属于可仲裁范围，并选择合适的解决路径。

3.能在模拟情境中运用协商技巧，初步设计一份合理的争议解决方案。素质目标1.树立依法维权意识，增强对劳动法律法规的敬畏感与信任度。

2.培养公平正义的价值观，理解劳动关系中各方应承担的责任与义务。教学重点、难点教学重点1.政府在劳动关系中的角色，准确理解角色功能内涵与实践表现。

2.劳动争议的常见类型，掌握每类的定义与典型示例。

3.劳动争议处理程序的递进关系，区分各阶段的法律地位、启动条件与结果效力。教学难点1.区分“权利争议”与“利益争议”在法律属性上的根本差异。

2.理解“集体劳动争议”与“团体劳动争议”的界限。

3.掌握劳动仲裁作为诉讼前置程序的强制性要求。教学策略设计思路1.采用“问题链驱动+案例嵌入”模式，以“丁某与科技公司劳动争议案”为切入点，通过层层设问引导学生自主探索知识点。

2.运用议题式教学法，设置“大学生如何成为劳动关系参与主体？”“遇到不合理的加班安排该怎么办？”等真实议题，提高学生课堂参与度。

3.引入情境探究法，创设“企业突然增加工作量，员工拒绝后被辞退”等情境，让学生分组讨论应对策略，培养批判性思维。

4.实施合作学习策略，将学生分组，模拟一场关于“如何防止劳动争议”的圆桌会议，提升团队协作能力与表达能力。

5.融合信息化手段，使用PPT动态展示劳动争议处理流程图，配合播放真实仲裁庭审视频片段，增强视觉冲击力与代入感。教学流程及安排【课前预习与情境导入】→【任务一：认识劳动关系的参与主体】→【任务二：了解劳动争议的常见类型及避免方式】→【任务三：知晓劳动争议的处理程序】→【总结升华】→【课后巩固与拓展】教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图教学与信息化手段课前课前预习1.引导学生通读项目九全文

教师引导学生通读项目九全文。提示：重点关注“政府、劳动者、工会、行业协会”的角色描述，圈画关键词句，初步建立知识框架。

要求学生在课本空白处标注出每个角色的关键职责，如“保护劳动者基本权利”“维护劳动者经济利益”等。

提醒学生劳动争议的避免方式与处理程序。

鼓励学生记录不理解的问题，准备在课堂上提问。

2.观看《劳动者的一天》微视频

播放一段约3分钟的微视频，展现一名快递员从清晨上班到下班回家的真实工作场景。

视频中穿插字幕：“每天工作10小时”“无加班费”“公司未签劳动合同”“遭遇不公平对待”等情节。

视频结束后提问：“如果你是这位快递员，你会怎么做？如何通过合法途径解决问题？”

布置任务：请每位同学写下自己最关心的一个劳动权益问题，并在课中讨论。（1）快速浏览教材，标记重点段落和关键词。

（2）观看微视频，思考自身权益可能面临的挑战。

（3）在纸上写下个人最关心的劳动权益问题。通过前置学习，调动学生已有经验，激发学习动机；借助微视频，精准捕捉学生的认知盲区，为后续教学提供靶向支持。使用多媒体播放微视频；将学生的问题张贴于“问题墙”（黑板空白区域）。情境导入1.展示案例摘要，引发认知冲突

教师使用投影仪展示案例核心内容：

“丁某与某科技公司签订《劳动合同终止协议书》，约定一次性支付补偿金，任何一方不得再主张权利。但丁某仍申请仲裁，要求支付经济补偿金、双倍工资差额等。”

提出问题：“明明签了协议，为什么还能仲裁？法院为何不支持他的请求？”

引导学生思考：协议是否有效？法律规定是否允许放弃权利？

进一步追问：“这个案件中，哪些主体参与其中？他们分别扮演什么角色？”

2.引出课题，揭示学习目标

教师书写板书课题：共同构建和谐的劳动关系。

解释“和谐”二字的深层含义：不是没有矛盾，而是通过制度化的渠道来化解矛盾。

宣布本项目三大任务：

①认识劳动关系的参与主体；

②了解劳动争议的常见类型及避免方式；

③知晓劳动争议的处理程序。

同时列出关键词。强调：这些知识不仅关乎未来求职，更关乎每个人的尊严与安全。

（1）阅读案例摘要，思考教师提出的问题。

（2）围绕“协议是否有效”展开小组讨论。

（3）听取教师讲解，明确本课学习任务。

（4）记录本课核心关键词：参与主体、争议类型、处理程序。以真实案例导入，制造认知冲突，激发探究欲望；以问题为导向，自然过渡到新知学习，体现“以案促学”理念。使用投影仪展示案例文字；在黑板上书写课题与三大任务；配合动画效果突出关键词。课中任务一：认识劳动关系的参与主体1.政府在劳动关系中的角色（1）解读政府的四大角色

教师结合教材内容，逐一解析政府角色

①劳动者基本权利的保护者。举例说明《劳动保障监察条例》第十一条所列八项监察事项，如“用人单位支付劳动者工资情况”“社会保险缴纳情况”。

强调：政府不是“包办一切”，而是通过立法与执法保障公平。

②集体谈判与雇员参与的促进者。

③劳动争议的调停者：介绍调解委员会、仲裁机构的中立性，说明其不偏袒任何一方。

④就业保障与人力资源的规划者：讲解职业培训、失业保险、就业服务三大支柱体系。

（2）组织角色扮演活动

将全班分为四组，每组代表一个主体。

第一组：政府工作人员（负责执法）

第二组：劳动者（维权者）

第三组：工会代表（协调者）

第四组：行业协会代表（雇主方）

任务：假设某企业欲裁员，四组分别站在各自立场发表意见，提出建议。

教师巡视指导，关注各组是否准确把握角色定位。2.劳动者在劳动关系中的角色（1）剖析劳动者的基本特征

教师引用教材原文：“劳动者是劳动力的所有者，是自由的，不拥有生产资料。”

结合实例说明：外卖骑手虽有电动车，但车辆属公司；程序员虽有电脑，但代码归属公司。

强调：劳动者靠出卖劳动力换取收入，这是其核心法律地位。

（2）开展“我是劳动者”演讲接龙

每人限时1分钟，用一句话描述自己理想中的“劳动者形象”。

例如：“我是一个有尊严的劳动者，有权拒绝不合理加班。”

“我是一个能依法维权的劳动者，不惧怕强势企业。”

教师点评，提炼关键词：“自主性”“合法性”“平等性”。3.工会在劳动关系中的角色（1）系统讲解工会的双重职能

教师依据教材原文，详细解析工会的两大核心角色。

①劳动者合法权益的代表者：工会代表劳动者与用人单位进行集体协商，争取更高的工资待遇、更好的工作条件、更完善的福利保障机制。

举例：某制造业企业工会成功推动年度加薪8%，并增设带薪年假。

②劳动者民主权利的维护者：工会有权组织职工代表大会，参与企业重大决策的讨论与监督，如安全生产、环保措施、裁员方案等。

强调：工会不是“领导”，而是“桥梁”——连接劳动者与管理层，促进双向沟通。

补充说明：根据《中华人民共和国工会法》第四十六条，企业应当为工会提供必要的设施和活动场所等物质条件。

（2）组织“工会角色模拟”辩论赛

组织学生扮演工会角色，进行辩论赛。

正方：“工会应积极介入企业经营决策，保障劳动者权益。”

反方：“工会不应干涉企业管理，否则影响效率。”

每组派出两名代表发言，其他同学可举牌支持或反对。

教师总结：工会的作用在于“制衡”，工会既要敢于发声，也要理性沟通。4.行业协会在劳动关系中的角色解析行业协会的属性在很多国家，行业协会被视为经济组织；在其他一些国家或地区，行业协会是国家或地区级雇主组织的中间环节。（2）解析行业协会的三重功能

教师结合教材内容，系统讲解行业协会的三重功能。

①行业自律与规范制定者：行业协会可牵头制定行业用工标准，如“建筑工人每日工作不得超过8小时”“快递员配送单价不得低于1.5元/单”。

②集体协议协商的组织者：在特定行业内部，行业协会可作为雇主代表，与工会组织就工资水平、工时制度、社保缴纳等达成区域性集体合同。

强调：此类协议具有法律约束力，企业必须遵守。

③政策建议与信息传递的中介：行业协会定期向政府报送行业用工状况报告，反映企业诉求与劳动者困境，推动政策优化。

例如：某地餐饮协会联合工会向人社部门建议延长高温补贴发放时间。

（2）开展角色互换游戏

将学生分为两组：一组扮演“行业协会代表”；另一组扮演“工会代表”。

任务：围绕“外卖骑手劳动强度过大”问题，共同起草一份《行业用工改善倡议书》。

要求：包含合理配送时限、最低收入保障、意外伤害险覆盖等内容。

教师巡视指导，鼓励双方达成共识。（1）听讲并记笔记，理解政府的四种角色。

（2）分组讨论，完成角色扮演任务，输出观点。

（3）关注教师讲解，理解劳动者“三特征”。

（4）参与演讲接龙，表达对劳动者身份的理解。（5）学习工会的双重角色，理解其法律地位。

（6）参与辩论，锻炼逻辑表达能力与批判性思维。（7）学习行业协会的三项核心职能。（8）参与角色互换游戏，体验跨组织协商过程。通过角色扮演增强代入感，深化对主体角色的理解；通过演讲活动增强学生对劳动者尊严的认同。通过辩论赛形式深化对工会“代表者”与“维护者”双重职能的理解，打破“工会只是发福利”的刻板印象。通过角色互换，打破对行业协会“只护企业”的固有印象，理解其在劳资平衡中的桥梁作用。使用PPT展示政府角色结构图。使用辩论赛记分板记分；播放真实工会协商会议录像片段。提供行业标准文本模板；播放行业协会会议实录片段。任务二：了解劳动争议的常见类型及避免方式1.劳动争议的常见类型（1）系统梳理分类

教师使用板书展示表9-2-1。

—按性质：权利争议（如工资拖欠）vs利益争议（如涨薪要求）

—按处理范围：纳入仲裁→个人与单位争议；不纳入→其他争议（如人事任免）

—按人数：个别（1人）→集体（≥10人）→团体（工会代表）

结合案例说明：

“张某拒绝对方加派任务”属于利益争议；“丁某主张双倍工资”属于权利争议。

“10名员工联合投诉加班”构成集体劳动争议。

（2）开展“分类小达人”竞赛

教师给出五个情境，学生分组抢答：

①两人因奖金分配发生争执→个别争议？集体？

②工会与公司就年终奖总额谈判→团体争议？

③企业未缴社保→权利争议？

④员工要求每周少上一天班→利益争议？

⑤企业解聘高管，对方不服→劳动争议？

每答对一题得1分，累计得分最高的组获得“最佳辨析奖”。2.如何避免劳动争议（1）从劳动者角度提出三项预防策略

教师结合教材内容，逐一讲解：

①增强法律意识，熟悉相关法律、法规：主动学习《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国劳动合同法》《中华人民共和国劳动争议调解仲裁法》等法规，维护自己的合法权益。

②签订劳动合同，明确双方的职责和权限：确保合同条款完整，注明工作地点、岗位、薪资、工时、社保等内容，避免口头承诺。

③按约履行义务，正确行使自己的权利：不擅自旷工、不违规操作，避免因自身过错引发争议。

（2）从用人单位角度提出三项管理建议

①建立和完善劳动规章制度：制定合法、合理的薪酬政策与福利、奖惩及保险制度。

②签订内容完备的劳动合同。

③给予劳动者人文关怀：关心爱护劳动者，了解劳动者的困难，了解劳动者诉求等。

（3）从政府角度提出三项宏观举措

①立法部门建设完善的法律法规。

②执法部门加大执法力度。③劳动部门和司法部门开展普法宣传工作，使劳动者了解合法权益，使用人单位明确法律责任。（1）学习分类标准，理解各类别定义。

（2）小组抢答，积极参与分类判断抢答活动。（3）学习避免劳动争议的策略，理解其可行性。通过竞赛形式强化记忆，提升学生对复杂分类系统的理解与应用能力，实现“做中学”。从三方视角出发，构建劳动争议预防体系，培养学生的系统性思维与责任意识。使用PPT展示分类表格。使用思维导图展示预防策略图谱；播放“和谐企业”宣传片。任务三：知晓劳动争议的处理程序1.理性协商（1）协商的特征与优点根据教材解释协商的特征、优点与注意事项。特征：无第三方参与，不受程序约束，双方自愿。优点：容易解决纠纷、成本低、“后遗症”小、解决争议、影响面小。注意事项：创造较好的外部条件、明确主张、把握争议焦点，熟悉大环境、换位思考等。（2）演示协商流程

教师模拟场景：“员工发现工资被克扣，该如何与主管沟通？”

示范对话如下。

员工：“王经理，我这月工资少了500元，请问是什么原因？”

主管：“可能是系统延迟。”

员工：“能否提供工资明细？我核对一下。”

主管：“好的，明天给你。”

强调：协商要冷静、理性，有证据、有诉求。

提出“三步法”：陈述事实→表达诉求→寻求共识。

（3）组织“模拟协商”演练

分组模拟三种情境：

①加班无加班费；

②试用期被无故辞退；

③未签劳动合同。

每组派两名代表选择其中一种场景进行3分钟现场对话，其他组观察并评分。

教师点评重点：语气是否平和？是否有理有据？是否留下书面记录？2.基层调解（1）讲解调解机构与流程

教师介绍：基层调解通常由“劳动争议调解委员会”或“街道/乡镇人民调解委员会”主持。

流程如下：

①当事人提交调解申请；

②调解员受理并通知双方；

③组织面对面会谈，听取陈述；

④协商达成一致后，签订调解协议书。

强调：调解不收费，不公开，有利于修复关系。

举例：某公司与员工因离职补偿产生分歧，经调解后达成分期付款协议，避免诉讼。

（2）开展“调解员体验日”角色扮演

选出三名学生担任“调解员”，其余学生分组扮演争议双方。

任务：在10分钟内促成双方达成一致意见。

教师提供“调解指南”卡片，包含“倾听技巧”“中立表达”“利益引导”等要点。

结束后，由“调解员”汇报调解过程与成果。3.劳动仲裁（1）解析仲裁机构与法律效力

教师说明：劳动仲裁由劳动争议仲裁委员会依法受理，是劳动争议诉讼的前置程序。

特点：不收费；简便、及时；强制仲裁。

举例：某员工胜诉后，公司拒不支付赔偿金，仲裁委出具裁决书，法院依法查封账户。

强调：仲裁是诉讼的前置程序，不能跳过。

（2）组织“仲裁听证模拟”活动

设置“仲裁庭”：一名学生担任“仲裁员”，两名学生担任“申请人”与“被申请人”，其余学生为“旁听人员”。

提供模拟材料包：包括仲裁申请书、答辩状、证据清单、庭审笔录模板。

任务：完整走一遍庭审流程，包括陈述、质证、辩论、裁决。

教师点评：程序是否规范？语言是否严谨？证据是否充分？4.法律诉讼（1）说明诉讼的最终性与必要性

教师指出：当仲裁失败或对裁决不服时，可自收到裁决书之日起十五日内向人民法院提起诉讼。

特点：诉讼程序更严格，周期更长；由法官独立审判，不受行政干预；一旦判决生效，具有最高法律效力。

强调：诉讼是权利救济的“最后一道防线”，但成本高、风险大，应慎重使用。

举例：某员工不服仲裁裁决，起诉至法院，最终获得全额赔偿。

（2）开展“法官说理”小论坛

邀请学生扮演“法官”，针对一个典型判例进行“说理”。

案例：“某公司未与员工签订劳动合同，员工要求双倍工资。”

任务：用两或三句话说明判决理由：订立书面劳动合同是用人单位的法定义务。《中华人民共和国劳动合同法》第八十二条规定……故支持双倍工资请求。

教师点评：逻辑是否严密？引用是否准确？语言是否简洁？（1）观察教师示范，学习协商技巧。

（2）参与小组演练，提高口头表达与情绪管理能力。

（3）观察同伴表现，提出改进建议。（4）了解调解机构与流程，理解其优势。

（5）参与角色扮演，体验调解过程。

（6）学习仲裁制度，理解其权威性。

（7）参与模拟听证活动，体验正式仲裁程序。（8）学习诉讼程序与特点，理解其地位。

（9）参与“法官说理”活动，锻炼法律思维。

（10）交流看法，形成理性判断。通过模拟演练，培养学生面对冲突时的沟通能力和法律意识，避免“硬碰硬”。通过亲身体验，理解调解的非对抗性与灵活性，提升人际沟通与调解能力。通过“仲裁听证模拟”活动，让学生感受仲裁的严肃性与程序正义，为未来维权打下基础。通过模拟法官角色，训练学生运用法律进行推理的能力，培养法治思维。使用录音笔录制对话；播放真实协商录音片段供参考。提供调解指南卡；使用计时器控制时间；播放真实调解视频片段。提供仲裁文书模板；使用法庭布景道具；播放真实仲裁庭审录像。提供判例摘要；使用“法官帽”道具；播放法院庭审直播片段。总结升华教师引用《中共中央国务院关于构建和谐劳动关系的意见》原文：

“在新的历史条件下，努力构建中国特色和谐劳动关系，是加强和创新社会管理、保障和改善民生的重要内容，是建设社会主义和谐社会的重要基础，是经济持续健康发展的重要保证，是增强党的执政基础、巩固党的执政地位的必然要求。”

引导学生思考：我们每个人都是劳动关系的参与者，如何从现在做起，成为负责任的公民？

提出倡议：

①今后无论打工还是创业，都要尊重规则；

②遇到不公，不沉默，也不冲动，依法维权；

③成为推动社会进步的一份力量。（1）听讲并反思，塑造正确价值观。

（2）写下个人宣言，做出承诺。

（3）课后继续思考劳动与社会的关系。将知识学习升华为价值塑造，实现“以劳育人，以文化人”的德育目标，完成整堂课的情感闭环。播放背景音乐《劳动者之歌》；设置专栏展示优秀宣言。课后课后巩固与拓展1.基础巩固教师发放白纸，要求学生以“丁某案”为例，画出完整的处理路径：

从签署《劳动合同终止协议书》开始，到“申请仲裁失败”，再到“起诉被驳回”。

提示：箭头方向表示程序顺序，节点内写明关键步骤与法律依据。

例如：

协商失败→申请调解→调解无效→申请仲裁→仲裁裁决→不服裁决→提起诉讼。

强调：仲裁是诉讼的前置程序，不能跳过。2.拓展提升任务：登录“中国裁判文书网”或“人民法院公告网”，搜