新语文S版三年级上册-《14灵隐题联》教学设计含达标测评

一、课题名称《灵隐题联》二、年级三年级上册三、课时安排2课时四、教材分析《灵隐题联》是新语文S版三年级上册的一篇课文，讲述了北宋大文学家苏轼在灵隐寺看到一副对联，觉得意境不够开阔，便在征得老和尚同意后，巧妙地改动了数字，使对联的意境大为改观，展现了苏轼过人的才华和对语言文字的精准把握。课文语言生动，故事性强，不仅让学生了解对联这一传统文化形式，更能激发他们对祖国语言文字的热爱。通过学习，学生能初步感受对联的凝练和精妙，体会修改文字的乐趣和重要性。五、学情分析三年级的学生，对故事有天然的亲近感，求知欲强，乐于表达。经过两年多的语文学习，他们已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，能够借助拼音朗读课文，并对课文内容进行简单的复述。对于“对联”，部分学生可能在生活中见过，但对其特点和创作方法了解不多。因此，教学中需要创设情境，引导学生在具体的语言环境中感知对联的魅力，理解故事内容，并从中受到启发。六、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能复述故事的主要内容。*初步了解对联的特点，感受课文中对联语言的精妙。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解苏轼修改对联的过程和原因。*引导学生对比分析原对联和修改后对联的不同，体会修改的妙处。3.情感态度与价值观：*感受苏轼的才思敏捷和对语言文字的严谨态度。*激发对中国传统文化——对联的兴趣，培养对祖国语言文字的热爱。七、教学重难点*重点：理解苏轼为什么要修改对联，以及修改后的对联好在哪里。*难点：初步体会对联的特点和语言的精妙，感受汉字的魅力。八、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、灵隐寺图片、相关对联等）。2.生字词卡片。3.学生预习课文，圈出生字词，尝试朗读。九、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们去过寺庙吗？（引导学生简单交流）寺庙是一个清静的地方，很多寺庙里都会挂着一些文字，你们知道那是什么吗？（引出“对联”）2.师：今天，我们就要学习一个和寺庙、和对联有关的有趣故事，题目叫——《灵隐题联》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：灵隐是什么地方？谁在灵隐题联？题了一副怎样的对联？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查工具书。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。（重点指导：“隐、寺、牌、愁、绪、苏、澈、斟、酌”等字的读音和写法。）*理解词义：如“灵隐寺、题联、愁眉苦脸、思索、斟酌、豁然开朗”等，可结合上下文或图片帮助理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，努力把课文读得更流利。思考：课文主要讲了一件什么事？（谁在什么地方做了什么事？）4.指名分段朗读课文，师生共同评议。5.概括主要内容：（引导学生说出：苏轼在灵隐寺看到一副对联，觉得不满意，就帮和尚改了对联。）（三）细读课文，探究起因1.师：苏轼为什么要改灵隐寺的对联呢？让我们先来看看他最初看到的对联是怎样的。2.学习课文第二自然段：*指名朗读。*出示原对联：“长啸一声，山鸣谷应；举头四顾，海阔天空。”（学生齐读）*师：小和尚看到苏轼在看对联，他是什么表情？（愁眉苦脸）为什么愁眉苦脸呢？（老和尚觉得这副对联还不够好，但又想不出更好的。）*师：苏轼看了对联后，有什么反应？（他也觉得这副对联虽然写出了眼前的景色，但意境还不够开阔，气魄也不够大。）*理解“意境不够开阔，气魄也不够大”：引导学生结合自己的生活体验，说说“开阔”和“气魄”的意思。（四）指导写字1.出示本课要求会写的生字：“寺、尘、牌、因、此、苏、更、改”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师范写重点字，如“牌”（左右结构，右边不要写成“卑”）、“苏”（草字头，下面是“办”字中间加一横）。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势。（五）作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字词各两遍。3.思考：苏轼是怎样改对联的？改后的对联好在哪里？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们认识了一位大文学家，他是谁？（苏轼）我们还知道他在灵隐寺看到了一副对联，并决定帮和尚——（改对联）。2.出示原对联：“长啸一声，山鸣谷应；举头四顾，海阔天空。”齐读。苏轼觉得这副对联怎么样？（意境不够开阔，气魄也不够大。）（二）品读感悟，体会妙处1.学习课文第三、四自然段：苏轼是怎么改的呢？*自由朗读第三、四自然段。*出示改后的对联：“长啸一声，山鸣谷应；举头红日，低头白云。”（对比原对联出示）*师：苏轼是怎么想到改这两个字的？（他在寺前寺后转了转，看到了红日、白云，经过一番思索和斟酌。）理解“斟酌”（反复考虑，仔细推敲）。*小组讨论：对比一下，原来的对联和改后的对联有什么不同？你觉得改后的对联好在哪里？（引导学生从看到的景物、意境、气魄等方面思考。）*原：举头四顾，海阔天空。（“四顾”是向四周看，看到的是广阔的天地，但比较笼统。）*改：举头红日，低头白云。（“红日”、“白云”是具体的景物，有色彩，更形象。“举头”、“低头”动作连贯，看到的景物高远、广阔，意境更开阔，气魄也更大了。）*师生交流，教师相机点拨，引导学生感受苏轼用词的精准和巧妙。*指导朗读：读出对联的节奏感和气势，体会苏轼改联后的巧妙。2.学习课文第五自然段：*师：老和尚看到改后的对联，有什么反应？（老和尚读了又读，捋着胡须，连连点头，眉开眼笑地说：“改得好！改得好！真是妙笔生花啊！”）*理解“捋着胡须、连连点头、眉开眼笑”，体会老和尚的喜悦和赞赏。*什么是“妙笔生花”？（形容文笔好，写出的文章或诗句非常精彩。）老和尚为什么说苏轼是“妙笔生花”？*齐读第五自然段，读出老和尚的赞叹之情。（三）回顾全文，感悟人物1.师：学完了这个故事，你觉得苏轼是一个怎样的人？（才华横溢、善于观察、善于思考、对文字认真负责等。）2.师：这个故事让我们感受到了中国对联的魅力，也让我们认识了一位了不起的文学家。希望同学们以后在学习和运用语言文字时，也能像苏轼一样，认真思考，仔细推敲。（四）拓展延伸，激发热爱1.师：对联是我们中国特有的文学形式，它对仗工整，语言简练，寓意深刻。生活中还有很多有趣的对联，我们一起来欣赏几副。（课件出示几副简单易懂、贴近生活的对联，如：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”等，引导学生朗读，感受其特点。）2.鼓励学生课后搜集有趣的对联，和同学分享。（五）总结全文师：今天我们一起走进了《灵隐题联》的故事，认识了才思敏捷的苏轼，感受到了对联的精妙。希望同学们都能爱上我们祖国的语言文字，用心去学习它，运用它。十、板书设计14灵隐题联苏轼原：举头四顾，海阔天空。（不够开阔）改：举头红日，低头白云。（意境开阔气魄大）（简洁明了地呈现课题、人物及对联的修改前后对比，突出教学重点。）十一、达标测评（一）我会读，我会写。1.看拼音，写词语。língyǐnsì()tílián()chóuméikǔliǎn()sūshì()zhēnzhuó()huòránkāilǎng()2.比一比，再组词。寺（）牌（）苏（）诗（）脾（）办（）（二）我会填。1.苏轼在灵隐寺看到的原来的对联是：“________________，山鸣谷应；举头四顾，________________。”他觉得这副对联________________，于是把它改成了：“________________，山鸣谷应；举头红日，________________。”2.老和尚看到改后的对联，________________，连连点头，________________地说：“改得好！改得好！真是________________啊！”（三）我会选，我会答。1.“斟酌”一词在文中的意思是（）A.喝酒B.反复考虑，仔细推敲C.看来看去2.苏轼为什么要修改灵隐寺的对联？你觉得改后的对联好在哪里？__________________________________________________________________________________________________________________________________（四）我会思考。你喜欢对联吗？请你搜集一副你喜欢的对联写下来，和大家分享。如果能自己尝试写一副简单的对联（比如描写景物或