教育心理学考试重点第十章态度与品德的形成实战演练

教化心理学考试重点提示:第十章看法与品德的形成

重点提示

统观近几年全国各省的老师资格认证教化心理学考试，本章的考

查重点是：

(1)品德及其结构；

(2)皮亚杰与柯尔伯格的道德发展阶段理论；

(3)中学生品德发展的基本特征；

(4)影响看法与品德形成的基本条件。

考纲链接

1.看法的实质：看法是通过学习而形成的影响个人的行为选择

的内部打算状态或反应的倾向性。

2.看法的结构：(1)看法的认知成分，指个体对看法对象所具有

的带有评价总义的观念#口信念；(2)看法的情感成分，指伴随着看法

的认知成分而产生的心情或情感体验，是看法的核心成分；(3)看法

的行为成分，指打算对某对象做出各种反应的意向或意图。

3.品德的实质：品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依

据肯定的社会道勰行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征

和倾向。

4.品德的心理结构。

(1)道德相识：是对道德规范及其执行意义的相识。道德相识是

个体品德的核心部分。

（2）道德情感：是伴随着道德相识而产生的一种内心体验。道德

情感渗透在人的道德观念和道德行为中，内容主要包括爱国主义情

感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞愧感）

（3）道德行为：是个体在肯定的道德相识指弓I和道德情感谢励下

所表现出来的对他人或社会具有道德急义的行为。它是道德观念和道

德情感的外在表现，是衡量品德的重要标汜。

5.道德情感从表现形式上看主要包括三种：（1）直觉式道德情感；

（2）想象式道德情感；（3）伦理式道德情感。

6.品德发展的阶段理论：（1）皮亚杰的道德推理发展阶段理论；

（2）柯尔伯格的道德推理发展阶段论；（3）尤尼斯的道德实践活动理论。

7.皮亚杰的道德发展阶段理论：（1）在10岁以前，儿童对道德行

为的推断主要是依据他人设定的夕卜在标准，称为他律道德；（2）在10

岁以后，儿童的推断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道勰。

8.柯尔伯格的道德推理发展阶段论：（1）前习俗水平。第一阶段：

惩处听从耳又向阶段；其次阶段：相对功利取向阶段；（2）习俗水平。

第三阶段：寻求认可取向阶段；第四阶段：遨遨守法律规取向阶段；

（3）后习俗水平。第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦

理取向阶段。

9.尤尼斯的道德实践活动理论强调青少年期的社会参与阅历对

其道勰发展的长久影响。

10.社会参与阅历对青少年道德发展的影响：（1）可以促使青少

年联系他人反思自身，从而改善道德观念和行为；（2）可以影响其若

千年后自愿参与社会的行为；（3）可能提高成年期参与政治活动和各

种社会团体的可能性。

11.道德同一性具有两个基本的要素：（1）对他人的敬重；（2）对

社会的敬重。

12.中学生品德发展的基本特征：

（1）伦理道德发展具有自律性、言行一样；①形成道德信念与道

德志向；②自我意识增力口；③品德结构更为完善。

（2）品德发展由动荡向成熟过渡：①初中阶段品德发展具有动荡

性；②中学阶段品德发展趋向成熟。

13.品德学习的两种形式：（1）亲历学习；（2）视察学习。

14.品德学习的形成过程：（1）依从；（2）认同；（3）内化。

15.品质学习的一般条件：（1）外部条件。①家庭教养方式；②

社会风气；③同伴群体；（2）内部条件。①认知失调；②看法定势；

③道德认知。

16.良好看法与品德的培育：（1）有效的劝服；（2）树立良好的榜

样；（3）利用群体约定；（4）价值澄清；（5）奖惩限制。

17.一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经验三个阶段七

个子过程：

（1）选择阶段：①自由选择；②从多种可选范围内选择；③充分

考虑各种选择的后果之后再行选择。

（2）赞许阶段：①宠爱自己的选择并感到满足；②情愿公开承认

自己的选择。

（3）行动阶段：①按自己的选择行事；②作为一种生活方式加以

重复。

18.利用群体约定的操作程序：（1）清晰而客观地介绍问题的性

质；（2）唤起班集体对问题的意识，使他们明白只有变更看法才能更

令人满足；（3）清晰而客观地说明要形成的新看法；（4）引导集体探讨

变更看法的详细方法；（5）使全班学生一样同意把安排付诸实施，每

位学生都担当执行安排的任务；（6）学生在执行安排的过程中变更看

法；（7）引导大家对变更的看法进行评价，使看法进一步概括化和稳

定化。

实战演练：

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求

的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1.社会学习品德理论是由（）提出的。

A.埃里克森

B.费斯延格

C.班杜拉

D.皮亚杰

2.受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为

称为（）o

A.仿照

B.从众

C.听从

D.认同

3.在甩想观点上与他人的思想观点一样，将自己所认同的思想和自

己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）o

A.仿照

B.从众

C.认同

D.内化

采纳道德两难故事探讨儿童道德发展的心理学家是（

4.）o

A.斯腾伯格

B.柯尔伯格

C.埃里克森

D.弗洛伊德

5,在思想、情感、看法和行为上主动接受他人的影响，使自己的看

法和行为与他人相接近称之为（

）o

A.仿照

B.从众

C.听从

D.认同

6.爱国主义情感属于（）的道德情感。

A.直觉的

B.想象的

C.行为的

D.伦理的

7.品德内化是指在思想观点生与他人的思想观点一样，将自己所认

同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（

）o

A.新观点

B.认知结构

C.价值体系

D.策略系统

从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（

8.）0

A.一年级

B.三年级

C.五年级

D.六年级

9.与依从相比，认同更深化一层，它不受外界压力限制，行为具有

肯定的（

）o

A.自觉性、主动性和稳定性

B.主动性

C.适应性和社会性

D.内化性和意志性

个体对看法对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为（

10.）o

A.看法的认知

B.看法的评价

C.看法的情感

D.看法的急向

11.看法的情感成分是指伴随看法的认知成分而产生的心情或情感体

验，是（）o

A.内化了的成分

B.动力性成分

C.非智力成分

D.看法的核心成分

12.个体品德的核心部分是（）o

A.道德相识

B.道德情感

C.道德意向

D.道德行为

13.在柯尔伯格的有关儿童道德推断发展阶段的探讨中，听从与惩处

定向阶段属于（）o

A.习俗水平

B.前习俗水平

C.后习俗水平，

D.权威水平

14.通过对某种道往形象的联想而发生的情感体验称为（）o

A.直觉的道德情感

B.想象的道德情感

C.伦理的道德情感

D.认知性道德情感

15.（）确定个体是否情愿完成某些任务，即确定行为的选择。

A.实力

B.道慈

C.看法

D.心情

16.表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值

标准相反的行动时，会感到内疚、担心，此时其看法与品德的形成阶

段主要处在（

）0

A.依从

B.认同

C.内化

D.参与

看法与品德形成过程经验的其次阶段是（

17.）o

A.依从

B.接受

C.认同

D.内化

看法变更和品役形成的阶段可划分为（

18.）o

A.听从、认同和内化

B.听从和认同

C.逆反、认同和内化

D.认同和内化

19.人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏相识与体验，不知不

觉受到群体压力而产生的跟直他人行动的现象称为（

）o

A.仿照

B.从众

C.听从

D.感染

20.依据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的推断■主要

是依据客观结果，而不是考虑主观动机。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

21.人们在具有道德相识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道

德行为，主要取决于其（

）o

A.道德信念

B.道德动机

C.道德意志

D.道徒学问

22.在柯尔伯格道德推断发展阶段论的观点中，只依据行为后果是否

受惩处来推断对错的儿童，其道德推断发展水平处于

（）o

A.惩处和听从取向阶段

B.权威和社会秩序取向阶段

C.良心或原则取向阶段

D.“好孩子”取向阶段

23.学生情愿并实际参与某项向先进人物学习的活动，其价值内化程

度处于（）水平。

A.组织

B.反应

C.接受

D.性格化

24.品德是个体依据肯定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理

特征和倾向，它是（

）o

A.比较稳定的

B.受先天因素制约的

C.时稳时变的

D.比较不稳定的

打算对某对象作出某种反应的急向或怠图称为看法的（

25.）o

A.认知成分

B.评价成分

C.情感成分

D.行为成分

26.儿童对道德行为的推断主要是依据他人设定的外在标准，称为

)o

A.自律道德

B.无道德规则

C.他律道德

D.依存性道勰

从众行为的缘由之一是（

27.）o

A.行为参照

B.省力

C.听从

D.强迫

28.个体依据肯定的社会道德行为规苑行动时表现出来的比较稳定的

心理特征和倾向称为（

）o

A.品德

B.看法

C.意向

D.特性

29.依据自己的人生观、价值观去推断是非善恶，超越现实规范的约

束的道德发展阶段是（）。

A.普遍伦理取向阶段

B.社会契约取向阶段

C.相对功利取向阶段

D.寻求认可取向阶段

30.由于对某种详细的道德｝青境的干脆感知而快速发生的情感体验

称为

（）o

A.直觉的道德情感

B.想象的道德情感

C.伦理的道德情感

D.形象的道德情感

规则对儿童没有约束力的阶段是

31.（）o

A.权威阶段

B.可逆性阶段

C.公正阶段

D.自我中心阶段

32.（）对儿童的道德推断进行系统探讨认为儿童道德发展包括两

阶段，道德教化目标是使儿童达到自律道德。

A.班杜拉

B.柯尔伯格

C.加涅

D.皮亚杰

33.皮阪杰认为形成儿童道德的他律道德在（）。

A.。―5岁

B.618岁

C.8—10岁

D.1()12岁

影响看法与品德学习过程的外部条件，不包括

34.（）o

A.家庭教养方式

B.道德认知

C.社会风气

D.同伴群体

.清晰地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为（

35）o

A.直觉的道德情感

B.想象的道德情感

C.伦理的道德情感

D.形象的道德情感

在看法和品德的形成过程中，对榜样的仿照属于哪个阶段？（

36.）o

A.依从

B.认同

C.同化

D.内化

形成道德品质的关键在于培育

37.（）o

A.道德相识

B.道德信念

C.道德情感

D.道遮意志

依据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是

38.（）o

A.“好孩子”取向阶段

B.惩处和听从取向阶段

C.良心或原则取向阶段

D.权威和社会秩序取向阶段

39,认同的动身点就是()。

A.得到他人认可

B.试图与榜样一样

C.让别人接受自己的思想

D,与他人相接近

40,通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部打算状态或反应的

倾向性称为()o

A.品德

B.看法

C.意向

D.技能

41.看法的认知成分是指个体对看法对象所具有的带有评价意义的

()o

A.学问阅历

B.现念和信念

C.道德相识

D.道徒观

42.一个人的对人、对三、对事、对物的看法是()o

A.与生俱来的

B.在先天因素基础上形成的

C.是实践熬炼的结果

D.通过学习而形成的

43.儿童简洁仿照影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德0为

了避开影视片的消极影响，依据班杜拉社会学习理论，适当的做法是

()o

A.避开学生观看类似影视片

B.对有仿照行为的儿童进行劝服教化

C.影视片中尽量少描写反面人物

D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报？”

44.道德品质的基础是()o

A.道德信念

B.道德意志

C.道德相识

D.道德情感

45.探讨表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德推断处

于()o

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.无规则水平

46.看法的核心成分是()o

A.认知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行为成分

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1.看法的结构包括认知成分、和行为成分。

2.品德是个体依据肯定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较

稳定的和倾向。

3.是对道德规范及其执行意义的相识。

4.道德相识的结果是获得有关的道德观念、形成。

5.道德情感从表现形式上看，主要包括、想象的道德情感和伦理的

道德情感三种。

6.道德行为是个体在肯定的道德相识指引和激励下所表现出来的对

他人或社会具有道德意义的行为。

7.道德行为包括道德行为技能和道德两个方面。

8.依据皮亚杰的探讨，儿童道德发展大致可分为和自律道德阶段。

9.美国心理学家阿尔伯格通过大量探讨，将儿童道德推断分为前习

俗水平、习俗水平和三个水平0

10.依据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德推断处于前习俗水

平的对应发展阶段为和相对功利取向。

11.依据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道漉推断处于习俗水平

的对应发展阶段为寻求认可取向和。

12.依据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德推断处于后习俗水

平的对应发展阶段为和普遍伦理取向。

13.依据心理学的探讨，中学生伦理道德的发展具有和言行一样的特

点。

14.一般认为，看法与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、。

15.依据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中，有

重大影响的因素是认知实力和。

16.的社会学习理论以及大量的实践阅历都证明，社会学习是通过视

察、仿照而完成的，看法与品德作为社会学习的一项内容，也可以通

过视察、仿照榜样的行为而习得。

17.影响看法与品德学习的外部条件有家庭教养方式、社会风气和。

18.是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标记）

19.是通过对某种道漉形象的想象而发生的情感体验。

20.影响看法与品德的学习的内部条件是认知失调、、道德认知。

21.道德情感是伴随着道德相识而产生的一种。

22.皮亚杰认为阶段时，儿童对行为的推断主要依据客观结果，而不

考虑主观动机。

23.看法是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种看法都是

通过相互作用而形成或变更的。

24.是道德发展的最高阶段。

25.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏，跟随他人

行动的现象。

26.与依从相比，认同更深化一层，它不受外界压力限制，行为具有

肯定的、主动性、稳定性等特点。

27.认同实质上就是对榜样的，其动身点就是试图与榜样一样。

28.了解中学生发展的基本特征是进行道勰数化和培育良好看法的依

据与动身点。

29.依从阶段的行为主要受控于，而不是内在的须要。

3().是指常常违反道德准则或犯有较严峻的道德过错行为。

31.看法是一种状态，而不是实际反应本身。

32.确定个体能否顺当完成某些任务，而看法则确定个体是否情愿完

成某些任务，即确定行为的选择。

33.品德是在道德观念的限制下进行某种活动、参与某件事情或完成

某个任务的自觉行为，也就是说，是相识与的统一。

34.当个体对某一道漉准则有了较系统的相识，感到的确是这样时，

就形成有关的。当相识接着深化，达到坚信不疑的程度，并能指导自

己的行动时，就形成了道德信念。

35.小学生的道德相识实力具有，同时也缺乏原则性，但发展的趋势

是稳定的、和谐的。

36,是出自内心要求而非外力强侏U的纪律，其形成过程是将外部的教

化要求转化为内部的须要。

37.道德情感渗透在人的和道德行为中。

38.依据皮亚杰和柯尔伯格的探讨，要变更或提高个体的道德水平，

必需考虑其接受实力，遵循原则。

39.老师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或变更看法和品德。

常用而有效的方法有劝服、、群体约定与奖惩等。

40.皮卫杰认为儿童5岁以前是“无律期二他们通常以“”方式来考虑

问题。

41.看法是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的。

42.听从是指在权威的吩咐、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己

的看法而实行与致的行为。

43.美国心理学家尤尼斯在继承和批判柯尔伯格道德认知理论、艾里

克森自我同一性理论的基础上提出了道德发展的。

44.尤尼斯提出的道德发展的实践活动理论强调青少年期的对道德发

展的长久影响。

45.道德统一性包含两层含义，和寻求超越性急义。

46.是道德行为的根本机制。

47.品德学习的两种形式是亲历学习和。

48.一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经验三个阶段，即选

择阶段、和行动阶段。

49.道德行为习惯是在生活和过程中形成与培7T起来的。

50.探讨表明，学生道德信念的发展要经验一段较长时间，年级的学

生才有了初步的道德信念。

51.道德是一种现象，它的存在依靠整个社会的存在。

52.从期起先，比较自觉稳定的道德信念才逐步稳定发展起来。

53.无论对•人对己还是对事对物的看法，都是相互作用而形成、变更

的。

54.是进行道德教化和培7T良好看法的依据与动身点。

55.皮亚杰认为，公正阶段的儿童往往更多地从行为的而不单纯是行

为的后果来推断行为的责任。

56.小学生的品薇发展明显地表现出自觉纪律，其形成过程详细要经

过三个阶段：一是依靠外部教化要求阶段；二是过渡阶段；三是纪律

原则变成阶段。

57.帮助学生形成对老师、集体的主动的看法定势或是使学生接受道

德教化的前提。

58.看法与品德的形成取决于个体头脑中对已有的道德准则和规范的

理解水平和，取决于已有的道德评判水平。

三、简答题。

1.简述看法的内涵。

2.简述看法的结构。

3.简述品德的内涵。

4.简述看法与品德的关系。

5.什么是品德，品德与道德的主要区分是什么？

6.衙述影响看法与品德学习的外部条件。

7.简述影响看法与品德学习的内部条件。

8.简述看法与品德学习的一般过程。

9.简述培育看法与品德的常用方法。

1().在看法与品德的培育中，怎样进行有效的劝服？

11.简述中学生品德发展的基本特征。

12.皮亚杰和柯尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用？

13.简述和品德不良学生的谈话原则。

14.小学生的道德相识实力发展的稳定的、和谐的趋势详细表现在哪

些方面？

四、论述题。

1.在看法与品德的培育中，如何进行有效的劝服？

2.试述利用群体约定培育学生的看法与品德的操作程序。

3.请说明价值辨析的基本程序。

4.试述品德的心理结构及其相互关系。

5,阐述代表性的品德发展的阶段理论。

6,从心理学技术角度，如何培育学生良好品德？

7,阐述学生品德不良的环境因素和主观心理因素。

8.有人建议，在教化实践中，“要多运用嘉奖，而尽量少用惩处”。

请阐述你对这种建议的看法。

9.一位老师试图使学生形成利他的习惯。他采纳的方法是供应榜样

化，其中的强化是当场表扬。试分析：

(1)这种方法最初可能使学生形成的是什么？

(2)运用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么？

(3)仅仅以表扬作为强化物能使学生形成长久的利他习惯吗？

(4)形成高尚的利他习惯还须要什么条件？供应自私的榜样对形成这种

习惯有必要吗？

1.C2.C3.D4.B5.D6.D7.C8.B9.A10.All.D12.A

13.B14.B15.C16.BIT.C18.A19.B20.B21.C22.A23.B

24.A25.D26.C27.A28.A29.A30.A31.D32.D33.B34.B

35.C36.B37.B38.C39.B40.B41.B42.D43.D44.C45.A

46.B

二、填空题

1.情感成分2.心理特征3,道德相识4.道德信念5.直觉的道德

情感6.道德情感7.行为习惯8.他律道德阶段9.后习俗水平10.惩

处听从取向11.遨遵守法律规取向12.社会契约取向13.自律性

14.内化15.社会关系16.班杜拉17.同伴群体18.道德行为19.想

象的道德情感20.看法定势21.内心体验22.他律道德23.个体

与环境24.伦理道德25.相识与体验26.自觉性27.仿照28.看

法与品德29.外在压力3().品德不良行为31.内部打算32.实力

33.行为34.道德观念35.依附性.36.自觉纪律37.道德观念38.先

他律后自律的按部就班39.榜样示范40.自我中心41.心理倾向

42.规范要求43.实践活动理论44.社会参与阅历45.自我认同

46.对人性的敬重47.视察学习48.赞许阶段49.教化50.三E

51.社会52.少年53.个体与环境54.他律道德55.动机56.自

觉行动57.心理打算58.驾驭程度

三、简答题

1.看法的内涵：看法是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的

内部打算状态或反应的倾向性。（1）看法是一种主体指向于客体的心

理倾向；（2）看法是一种稳定的心理倾向；（3）看法是通过学习而形成

的。

2.看法结构包含：（1）看法的认知成分。指个体对看法对象所具有的

带有评价意义的观念和信念；（2）看法的情感成分。指伴瓯看法的认

知成分而产生的心情或情感体验，是看法的核心成分；（3）看法的行

为成分。指打算对某对象做出某种反应的意向或意图。

3.品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据肯定的社会道德

行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向；（1）品德形

成的后天性；（2）品德内容的社会性。品德反映了人的社会特性，是

将外在于个体的规范的要求转化为个体的内在须要的困难过程；（3）

品德结构的相对稳定性；（4）品德是相识与行为的统一。是在道德观

念的限制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行

为。

4.看法与品德的关系：（1）二者的实质是相同的。品德是一种习得的

影响个人行为选择的内部状态，而看法也是依据肯定的道德行为规范

行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一样的，都

是由认知、情感和行为三个方面构成；（2）二者也有区分d表现在：

①二者所涉及的范围不同；②价值的内化程度不同；（3）看法和品德

有肯定的区分，但又有省亲密的联系，二者属于同质的问题，所以不

对二者作严格区分。

5.品德是道德品质的简称，是指个人遵守社会道德规范而行动时所

表现出来的稳定特点。

品德与道德的主要区分表现在：（1）道德是依靠于整个社会的存在而

存在的一种社会现象，它反映整个社会生活的要求，它的内容全面而

又完整;品德则是依靠于某一个体而存在的一种个体现象，它反映部

分社会生活的要求，它的内容并不全面；（2）道彳惠的发展完全受社会

发展规律的支配，它是伦理学和社会学探讨的对象，而品勰的形成和

发展不仅受社会发展规律的支配，还要听从于个体的生理、心理活动

的规律，它是教化学与心理学探讨的对象。

6.影响看法与品德学习的外部条件：（1）家庭教养方式。探讨表明，

若家庭教养方式是民主、信任、容忍，则有助于儿童的优良看法与品

德的形成与发展。若家长对待子女过分严格或放