教学过程结构流程图的设计

教学过程结构流程图的设计

一、教学过核结构流程图的概念

教学过程结构流程性是教学谡计方案的组成部分和图示，

教学过程结构流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科学、

应用方便、美现明了等特点。课堂教学活动的结构流程设计，也称教学过福结构流程图。

二、关于教学过程结构流程图设计的说明

1、流程图。人类在社会生产实践中，为取得预斯效果，事先必须做好计划，并采用图的形

式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。流程图是线性的动

态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。

2、教学过程结构流程图。教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层

次用图影固定下来，依此开展教学活动。这种图称为教学过住结构流程图，也称教学流程图、教

学活动流程图。

教学流程图对教学实践有指导意义。目前正处于宣传、推广、应用阶段，很多教学〃究、评比活

动要求附流程图。

三、教学过程结构流程图的结构

1、图本身的结构是完整的。开头（组织者、单位）、主体（执行者一-师生工作过

程、内容）、结尾（对各进程的归纳流程各环节的意义）。这种图称只是流程，为操作流程

图。

2、教学过程结构流程图的设计。设计要依据教学设计方案，因教师的教学经脸，教学内

容，教学环境，教学资源的不同使流程图的彩式多样，各有千秋。

教学设计方案，是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图，也称为教案。

但是，在新课程理论指导下的施教方案设计，又不同于传统教学的教案。因为，它要考虑现代牧

育技术及环境、媒体，要考虑教学资源。所以，称之为教学系统设计。

优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下，依据课程标准（大纲），在深

入斫究教学对象、教学内年、教学目标、教学媒体的基思上设计出来的。

3、教学过程结构潦程图的内容构成。

■落实教学目标的环节、方法

■教学内容。知识、技能、情感价值观

■教师教学活动。教学活动的设计要结构完整、节奏适中，保持知识的连续性，特别要注意

发挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整

合的探索斫究活动，体现“教育创新”的思想。

■学生学习活动。谩计学生活动要充分考虑教师主导作用的意义，不能因为学生自主学习、

协作学习而忽略教师的主导作用。要认真研究学习任务、协作方式的特点：要积极贯彻“学会学

习”的教学理念，培养学生良好的学习品质。

■教学资源、媒体的运用。音像教材、教学挂图、CAI课件、标本、学具、网络资源等.各

具自身的优点和功能，没有任何一种媒体可以取代所有媒体，技术、设备、资源、环境都是为学

生学习服务的，一切教学媒体的选择都应以实际需要为第一原则。

四、教学过程流程性要反映教学过程、活动内容、教学结构，是时间和空间的展示。

1、设计的原则•教学性、■说明性、■规范性、■艺术性

开始

傲趣导入

/学习生字、感知课文/

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教师个别辅导|/识字卡片|分组办作学习

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/课件学生交流、汇报学习生字情况/

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融投影教师个别辅导

教师小结学习生字情况

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激发想象,深入百£|/〜/

总结全文

2,教学过程结构流程图的作用

教学作用。与教案有相同作用，可以用于教学。因为，图所表示的是教学设计方案的内容，教学

过程的每一环节都在流程图上展现。图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内

容、方法、媒体使用。

科研作用。可以为教学研究、科学研究提供材料,也可以作为评价教学活动的依据。通过图上所

展示的内容，可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念；

美感作用。好的教学流程图可以给人以美感，规则的图形、或方或圆，图内准确的文字将

教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，使人对教学活动一目了然。创作设计收

学流程图，为教师的艺术磐质开辟了一片施展才华的天地，每节课、每个人都可以进行创作。

3、设计流程图要“双线”并重：体现媒体应用与教学活动的结合点。“双线”各自独立，

相互依存，表现出横向层面的空间感。表现脑式取决于内容的需要。

五、流程图所用图形表示的意义

绘制教学过程结构流程图时用类似计算机的流程语言，用简明的几何图形表示一定的教学活动意

义、内容。用线段、箭头连接表示进程关系，不仅形象直观，而且一目了然。设计流程图常用的

几何图彩，并无统一标准或硬性规定。但，使用的基本图彩和所赋予的意义大体相同。

图形表示的意义

。

开始、结束

教学内容、教师活动

Z_/学生学习活动

(J__教师应用教育技术媒体

ZJ__/学生应用教育技术媒体

OA教师归纳、判断、推理

1各图间的连接、进程方向、时间

■■■■

…9信息反馈

《翠鸟》

《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下：

第鸟律吹停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆.它的颜色非常舁艳V

头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽

毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注

视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利

的眼睛。基鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆

还在摇晃，水波还在荡漾，

我们真想捉一只翠鸟来饱养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪

里？沿着小溪上去，在那陡增的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！"我们

只好打消了这个想法。在犁鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇

秆上多停一会儿。

1、分解课目内容，将课文内容划分成三个知识点。

课日内容分解*

学习水平

课日

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放.

(2)裕方安林徵体出现的彩礼,包杜出生动情境.,我发早生兴触.让学生理案据说翠4外都,并将依说“用向作者/写”小比以.月时利用技作者楣其趣片出现的44身

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表4

开始

展示基鸟标本、字言入课

投影学习目标投影学习方法

学生质疑

据疑板书导学

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

学生读文，找出基鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段

落

投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语

句

投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词

并联系图画及上下文理解

读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成生习题2

完成形成性练习题1查标，对照学习目标，总结课文

结束

《秋天》

语文S版第2课

桂林地区荔浦县荔城一小张立立

一、教学目标设计

1、知识与技能：

(1)正确有感情地朗读课文。

(2)背诵课文。

2、过程与方法：

在朗读中体会秋天的特点，感受秋天的美丽。

3、情感态度价值观：

让学生感受秋天的美丽景色和人们丰收的喜悦心情，让学生热爱秋

天，热爱大自然，做一个热爱生活的人。

二、教材内容及重点、难点分析

这是一篇赞颂美丽的秋天景象的散文，课文按不同地点向孩子们展

示了一幅美丽动人、生机勃勃的秋景图，使人陶醉，另人向往。其

中重点描写了秋天的丰收景象以及人们欢快的心情。深切表达了作

者对美好生活的热爱。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，

制定以下的重难点。

教学重难点：

通过朗读体会秋天的美丽，积累词语。背诵课文。

相应对策

阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的

课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美,

而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对

学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。通过学生

自主实践和合作学习的教学方式，为学生制造“实现自我”的良好

环境，有效提高学生阅读的兴趣和能力。

三、教学对象分析

所任教的班级学生具有初步的探究意识和合作意识。根据低年级学

生年龄小，注意力分散，形象思维占优势的特点，依据教材创设情

境让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读，无拘无束的自由表达是阅

读教学的一条重要途径。在教学中，我主要渗透了自主学习法和合

作学习法两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地

听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并

根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，

力求取得最好的教学效果。

四、教学策略及教法设计

低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动

性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教

法：

1.直观演示法。

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学

生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2.多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了优美的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生

的情感。使他们兴趣盎然地参与教学活动。

3.鼓励欣赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满

足他们希望得到赘许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习

的欲望，增强学习的信心。

五、教学媒体设计

制作FLASH课件，在教学过程中穿插运用。

六、教学过程设计与分析

教学过程设计思路及多媒体应用分

一激趣导入析

1.小朋友们，你们知道吗？大地妈妈有四个女（唤起学生对课文内容的亲

近感，有利于教学的深入展

儿，她们分别是春、夏、秋、冬。每个孩子的

开。）

到来总会给大地妈妈带来意想不到的惊喜！小（情境创设，激发学生的学

朋友们最喜欢哪个季节，能不能告诉老师？习新课文兴趣。）

（对学生提出学习要求，使

（学生自由讲一讲）

学习明确学习的目标。）

2.春、夏、秋、冬都有小朋友喜欢，今天我们（学生在互相交流中，感受

会越来越深刻，情绪会越来

就一起去看看秋天有多美！

越投入，读得也会越来越

3.播放秋景课件。好。）

4.秋天的景色好美呀，我们的课文写得更美！（教会学生质疑问难，启发

学生质疑，这样就把学生摆

这节课我们来学习秋天的文章。

到了主体的地位，让学生独

二读课文，初步感知。立思考，自主学习。）

1.课件出示阅读要求，学生用自己喜欢的方式（利用课件中棉花图片，直

观形象地让学生理解了“吐

自由朗读课文。

絮”。）

2.同桌互读，把课文中喜欢的词句读给同桌（放手让学生自己识记生

字，充分发挥学生的主体能

听。

力。调动学生的积极性，增

3.指名把自己喜欢的词句读给大家听，学生评强他们主动识写生字的能

读。力。）

（启发学生带着问题有目

思考：我们的课文里都有哪些地方丰收了？你

的、有层次地去读读，议

最喜欢哪个地方的景色呢？议，练练。）

三精读课文，读中感悟。（学生观看多媒体课件，更

好地理解秋天是丰收的、美