初中八年级道德与法治《法徽与检徽的对话-国家司法机关》教案

初中八年级道德与法治《法徽与检徽的对话——国家司法机关》教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与课程定位分析

本课《国家司法机关》是统编版《道德与法治》八年级下册第三单元“人民当家作主”第六课“我国国家机构”中的第五框题。本单元是宪法内容的延伸，旨在帮助学生理解我国的国家机构是如何通过行使职权来保障人民当家作主的地位。在此之前，学生已经学习了国家权力机关（人大）、行政机关（政府）和监察机关（监委），本节课将完成对国家机构体系中“两院”的认知拼图。本框内容不仅是前序知识的深化，更是连接第四单元“崇尚法治精神”的桥梁——因为公平正义的最后防线，正是由司法机关来守护的。教材内容主要围绕“人民法院”和“人民检察院”两大主体展开，涵盖其性质、组织体系、职权以及行使职权的原则。

（二）【非常重要】核心素养导向设计

基于2022年版义务教育课程方案和课程标准，本课设计超越单纯的知识传授，致力于培养学生的核心素养：

1.政治认同：通过对司法机关性质（由人大产生、对人大负责）的学习，深刻理解我国的一切权力属于人民，认同中国特色社会主义法治道路的优越性。

2.法治观念：准确理解“审判机关”与“法律监督机关”的宪法定位，明晰“独立行使审判权/检察权”的含义，树立尊重司法、信仰法治的意识，懂得通过司法途径维护自身合法权益。

3.健全人格：通过对司法案例的分析（如未成年人保护案例），学会理性看待社会矛盾，培养同理心和对公平正义的向往。

4.责任意识：认识到司法机关是维护社会公平正义的最后一道防线，作为公民有责任尊重司法权威，并积极监督司法机关依法履职。

（三）【重要】学情分析

八年级学生正处于心理和生理的快速成长期，抽象逻辑思维虽有发展，但仍需具体形象的支持。他们通过影视剧、社会新闻对“法院”“检察院”有一定的感性认知，但这种认知往往是模糊的、碎片化的，甚至存在误区（如分不清法院和检察院的职能，或受到“司法腐败”等负面舆情的影响而对司法公正产生怀疑）。因此，教学的关键在于“拨云见日”，既要澄清概念，更要通过真实的、正面的案例，让学生感受到司法不仅有力量，更有温度，从而建立起对法治的真诚信仰。

（四）【热点·难点】教学重难点

1.教学重点：人民法院和人民检察院的性质与职权。这是本课最核心的知识点，也是学生认识司法机关的基础。

2.教学难点：人民法院依法独立行使审判权，人民检察院依法独立行使检察权。学生难以理解“独立行使”为何还要接受党的领导、人大监督；以及如何正确看待舆论监督与依法独立办案的关系。

二、【重要】教学目标与评价任务

（一）教学目标

1.通过阅读教材和绘制思维导图，能够准确复述人民法院和人民检察院的性质、组织体系和基本职权。

2.通过分析真实改编的司法案例（刑事、民事、行政），能够区分法院和检察院在不同案件中的角色和职权，理解“审判权”与“检察权”的具体表现。

3.通过小组辩论和观点碰撞，能够阐述“依法独立行使职权”的意义，并理性辨析司法独立与舆论监督的关系，初步树立法治信仰。

（二）评价任务

1.表现性评价：在“模拟宪法宣誓”和角色扮演中，观察学生的投入度与对司法权威的敬畏感。

2.过程性评价：在小组案例分析讨论中，通过学生发言的准确性与逻辑性，评估其对知识点的掌握程度。

3.认知性评价：通过课后的“法律小讲堂”分层作业，检验学生运用知识解决实际问题的能力。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：法槌敲响，聚焦“两院”（预计3分钟）

【教学活动】

教师在课前播放一段短视频素材：剪辑包含最高人民法院开庭的庄严场景、检察官出席法庭支持公诉的镜头、以及“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”的宣传标语。

视频播放完毕后，教师利用多媒体课件展示两组实物图片：一张是法官的法袍和法槌，另一张是检察官的检徽和制服。

教师提问：“同学们，在视频和图片中，我们看到了两种不同的制服和标志。在影视作品中，我们常听到‘法官’和‘检察官’这两个称呼。那么，法官所在的‘法院’和检察官所在的‘检察院’，它们在我国国家机构大家庭里，被统称为什么？它们是一回事吗？今天，就让我们走进宪法，走近‘两院’，聆听一场《法徽与检徽的对话》。”

【设计意图】通过视听冲击和实物图片，迅速吸引学生注意力，唤醒学生的前认知。通过设问制造认知冲突，激发探究“两院”异同的兴趣，直接切入课题。

（二）新知探究·第一幕：庄严的审判者——走进人民法院（预计15分钟）

1.【基础】自主寻源：人民法院的性质与组织体系（5分钟）

【教学活动】

教师引导学生快速阅读教材P94-P95第一目的内容，同时完成学案上的“知识填空”。

阅读结束后，教师邀请一位学生扮演“新闻发言人”，向全班介绍“什么是人民法院”。

学生发言后，教师利用板书画出层级结构图：

国家审判机关（性质）

├──最高人民法院（国家最高审判机关）

├──地方各级人民法院

│├──基层人民法院（县、区级）

│├──中级人民法院（市级）

│└──高级人民法院（省级）

└──专门人民法院（如军事法院、海事法院）

教师重点强调：【高频考点】最高人民法院是最高审判机关，但它对下级法院的监督是通过审级制度（二审终审）来实现的，而非行政领导关系，以此保证审级独立。

2.【非常重要·难点】案例深挖：人民法院的职权与工作原则（10分钟）

【教学活动】

教师呈现三个经过改编的真实案例素材（采用多媒体逐条展示）：

【案例一：刑事审判庭】（素材来源：结合最高人民法院指导性案例改编）

被告人李某利用“AI换脸”技术，制作并传播淫秽视频牟利，情节严重。人民检察院提起公诉后，人民法院经审理认为，李某的行为构成制作、传播淫秽物品牟利罪，且利用新技术犯罪，社会危害性大，依法判处有期徒刑并处罚金。

【案例二：民事审判庭】（素材来源：参考民法典实施后的典型案例）

中学生小明（15岁）在观看网络直播时，用父母的手机给主播打赏了5万元。小明的父母发现后，联系直播平台退款被拒，遂向人民法院提起诉讼。法院审理后认为，小明属于限制民事行为能力人，其打赏行为与其年龄、智力不相适应，判决直播平台返还打赏款项。

【案例三：行政审判庭】（素材来源：行政案件典型案例）

某小区居民因不满生态环境局对附近工厂排污问题“只罚款、不责令停产”的行政决定，认为环保局行政不作为、处罚过轻，向人民法院提起行政诉讼。法院受理后，经审理，判决撤销环保局的原处罚决定，责令其重新作出行政行为。

教师组织小组合作探究（四人一组）：

问题1：在上述三个案例中，人民法院分别审理了什么类型的案件？行使了什么职权？

问题2：从案例三可以看出，人民法院通过“民告官”的行政诉讼，起到了什么作用？

学生讨论后，各小组代表发言。教师总结并板书：

（1）职权：审理刑事、民事、行政案件；行使国家审判权。

（2）作用：惩办犯罪分子（案例一）、解决民事和行政争议（案例二、三）、维护社会秩序、引导公民遵守法律。

（3）【难点突破·高频考点】延伸提问：“在审理这些案件时，如果当地政府领导觉得这个案子影响本地形象，打电话给法院院长要求‘判轻点’，法院应该怎么办？”

引导学生结合教材P95相关链接得出：人民法院在司法活动中，必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，依法独立公正行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。

教师升华：这就是“依法独立行使审判权”的核心要义。这份独立，是为了排除干扰，只对法律负责，只对事实负责，从而保证判决的公正。

（三）新知探究·第二幕：公正的监督者——走进人民检察院（预计12分钟）

1.【基础】类比迁移：人民检察院的性质与组织体系（4分钟）

【教学活动】

教师播放一段公益广告视频：“人民检察院——做公共利益的守护者”。

播放完毕，教师引导学生对比法院的学习路径，自主学习检察院部分，并回答：

（1）如果说法院是“审判机关”，那么检察院是什么机关？（【高频考点】法律监督机关）

（2）检察院的组织体系是怎样的？与法院有何不同？

学生回答后，教师总结并板书，特别强调：【易错点】检察院上下级之间是领导与被领导的关系（上级检察院领导下级检察院），这不同于法院的监督关系。这是因为检察权需要上下一体，高效运转，以保证法律监督的统一性和权威性。

2.【非常重要·热点】焦点透视：人民检察院的职权与工作原则（8分钟）

【教学活动】

教师呈现“余华英案”或“张波、叶诚尘故意杀人案”等社会高度关注案件的新闻报道片段（剪辑版，突出检察机关作用）。

教师引导学生分析：“在这起重大恶性案件的办理过程中，检察院做了哪些工作？”

学生回答后，教师归纳提炼检察院的几项核心职权：

（1）【基础】检察权：对严重破坏国家法律统一实施的重大犯罪案件，行使检察权。

（2）【热点】审查批准逮捕：公安机关抓人后，是否需要关押，需要报请检察院审查批准。

（3）【高频考点】提起公诉：代表国家将犯罪嫌疑人告上法庭（案例一中检察院提起公诉）。

（4）【非常重要】法律监督：包括侦查监督（监督公安办案是否合法）、审判监督（监督法院审判是否合法，如认为判决有误可以抗诉）、刑事执行监督（监督监狱是否依法管理）以及正在拓展的公益诉讼检察（如在环境、食品安全领域，检察院可以作为原告提起公益诉讼）。

教师播放微视频：介绍“公益诉讼检察官”的一天。

教师提问：“检察院在行使职权时，如果受到压力，该怎么办？”

引导学生得出：【高频考点】人民检察院依照法律规定独立行使检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。

教师补充：“同时，忠实于事实真相，忠实于法律，忠实于社会主义事业，全心全意为人民服务，是每一位检察官的誓言。”

（四）深化探究·第三幕：法检的协奏与辩论（预计10分钟）

1.【难点·热点】思维碰撞：司法独立与舆论监督的边界

【教学活动】

教师创设情境：某地发生一起“天价豪车撞伤贫困儿童”的民事赔偿案。网络上舆论沸腾，几乎一边倒地要求豪车车主“赔到倾家荡产”，甚至有网友到法院门口聚集，打出“不重判不足以平民愤”的标语（虽然民事案没有“重判”）。案件正在审理中。

教师抛出辩论话题：“面对汹涌的舆论，司法机关是该‘顺应民意’，还是‘不为所动，依法裁判’？”

将全班分为正反两方（或自由发表观点）。

正方（顺应民意）：司法要接受人民监督，要体现人民的情感，判决结果要符合老百姓的朴素正义观。

反方（依法裁判）：司法必须独立，只看事实和法律。舆论容易被情绪左右，可能导致“舆论审判”，破坏法治。

在学生激烈争论后，教师进行总结升华：

“同学们刚才的辩论非常精彩，触及了现代法治最核心的难题。首先，我们要明确，我国宪法规定的‘独立行使审判权’和‘独立行使检察权’，不是意味着司法机关可以脱离人民。恰恰相反，司法权的来源是人民，司法的目的是为了人民。但是，这种‘独立’是技术性的，是程序性的。法官和检察官断案的唯一依据，是经过法庭质证的证据和现行有效的法律条文。

舆论可以监督司法，但绝不能代替司法。如果法官迫于舆论压力，违反了法律去判案，那么他就破坏了法治的根基——法律面前人人平等。公正的判决，可能是符合民意的，也可能是‘不合’一时民意的。但历史证明，严格依法作出的、经得起推敲的判决，最终都会赢得人民的尊重。正如培根所说：‘一次不公的裁判比多次不平的举动为祸尤烈。因为这些不平的举动不过弄脏了水流，而不公的裁判则把水源败坏了。’守住法律这条底线，就是司法机关对人民最大的负责。”

【设计意图】通过辩论，将本课难点“独立行使职权”与现实的“舆论热点”结合，引导学生进行高阶思维，避免死记硬背，真正理解法治的精髓在于规则至上。

2.【基础】课堂小结：绘制思维导图

教师引导学生回看板书，师生共同构建本课的知识结构树：

国家司法机关

├──人民法院（审判机关）

│├──组织体系：最高、地方各级、专门

│├──职权：审理案件（刑、民、行）

│└──原则：以事实为依据，以法律为准绳，依法独立行使审判权

└──人民检察院（法律监督机关）

├──组织体系：最高、地方各级、专门（领导关系）

├──职权：检察权、批捕、公诉、监督（侦查/审判/执行）、公益诉讼

└──原则：依法独立行使检察权，忠于真相、忠于法律、忠于人民

（五）课堂反馈与践行（预计5分钟）

1.【基础】直击考点：抢答赛

（1）【单选题】我国的法律监督机关是（）A.人民法院B.人民检察院C.监察委员会D.公安机关

（2）【判断题】最高人民法院可以领导地方各级人民法院的审判工作。（）

（3）【情境题】小丽的爸爸因为合同纠纷被起诉到法院，对方托关系找到法院院长的亲戚来说情。如果你是院长，你应该怎么做？请用本节课的知识点回答。

2.【非常重要】情感升华：模拟宪法宣誓

全体起立。教师领誓，学生右手举拳，面向国徽图案（PPT展示），模拟最高人民法院新任法官宪法宣誓仪式。

“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国努力奋斗！”

宣誓完毕后，教师深情结语：

“同学们，虽然我们今天只是模拟宣誓，但法治的种子已经播下。希望在未来，无论你们身处何方，从事何种职业，都能记得今天这庄严的时刻。尊重司法，信仰法治，让公平正义的阳光照亮我们每一个人的生活。法徽与检徽的对话，最终汇成一句话：为了人民的正义！”

四、板书设计（结构化呈现）

第六课我国国家机构

第5框国家司法机关

一、人民法院——国家的审判机关

1.组织体系：最高、地方各级（基层/中级/高级）、专门

2.基本职权：审理刑事、民事、行政案件→行使审判权

3.工作要求：以事实为依据，以法律为准绳；依