第五单元　环球之旅（二）-哈卡·马努马努　教学设计　　2023--2024学年人教版初中音乐七年级下册

第五单元环球之旅（二）—哈卡·马努马努教学设计2023—-2024学年人教版初中音乐七年级下册教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版初中音乐七年级下册第五单元《环球之旅（二）—哈卡·马努马努》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过学习这首歌曲，学生将复习和巩固音乐基本素养，如节奏、旋律、歌词理解等，同时引入新西兰毛利族文化，拓宽学生视野，增强对多元文化的认识和欣赏。核心素养目标培养学生音乐审美感知，提高学生对多元文化音乐的理解和欣赏能力；增强音乐表现力，通过演唱和表演活动，提升学生的音乐表现技能；培养音乐文化理解，引导学生了解新西兰毛利族音乐特色，增强跨文化交流意识；同时，培养学生的音乐实践能力，鼓励学生在学习过程中积极参与，培养团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级下册音乐课程之前，已经具备了一定的音乐基础，包括简单的乐理知识、基本的节奏感和基本的声乐技巧。他们可能已经接触过不同类型的音乐作品，对音乐有一定的鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对音乐学习有着较高的兴趣。他们的音乐能力逐渐增强，能够独立演唱简单的歌曲。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过听觉和模仿来学习音乐，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读乐谱和理论学习来提高自己的音乐素养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及的是新西兰毛利族音乐，学生可能对这种文化背景和音乐风格不够熟悉，这可能会影响他们对歌曲的理解和演唱。此外，复杂的节奏和旋律可能对一些学生构成挑战。在学习过程中，学生可能需要克服对陌生节奏的适应困难和提升音乐表现力的挑战。教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备人教版初中音乐七年级下册教材，包括《环球之旅（二）—哈卡·马努马努》的相关乐谱和歌词。

2.辅助材料：准备新西兰毛利族文化相关的图片、图表以及与哈卡·马努马努相关的视频，以便于学生了解背景和文化特色。

3.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便于学生进行小组活动和讨论。同时，准备足够的空间进行站立和舞蹈表演。教学流程基本内容1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放一段轻松的音乐，引导学生进入课堂氛围。

-提问：“同学们，你们知道世界上有哪些独特的音乐文化吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起探索新西兰毛利族的音乐文化，学习一首经典的毛利歌曲——《哈卡·马努马努》。”

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：介绍新西兰毛利族文化背景，展示相关图片和视频，让学生了解毛利族的历史、文化和音乐特点。

-第二条：讲解《哈卡·马努马努》的创作背景和歌曲结构，引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词。

-第三条：教授歌曲的演唱技巧，包括呼吸、发声和音准等，为学生提供示范和指导。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生跟唱歌曲，教师巡回指导，纠正音准和节奏。

-第二条：分组练习，每组学生轮流演唱歌曲的不同部分，培养团队合作精神。

-第三条：邀请学生上台表演，展示他们的演唱成果，教师给予点评和鼓励。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论歌曲中的毛利族文化元素，如舞蹈、乐器等，举例回答：“歌曲中的哪些元素体现了毛利族的文化特色？”

-第二方面：分析歌曲的节奏特点，举例回答：“这首歌曲的节奏有何特别之处？”

-第三方面：探讨歌曲对学生的启示，举例回答：“通过学习这首歌曲，我们得到了哪些启示？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调新西兰毛利族音乐文化的独特魅力。

-提问：“同学们，今天我们学习了哪些知识？你们觉得这首歌曲有什么特别之处？”

-学生分享学习心得，教师总结：“通过学习《哈卡·马努马努》，我们不仅了解了毛利族的音乐文化，还提高了自己的音乐素养。希望大家在今后的学习中，能够继续探索和欣赏世界各地的音乐文化。”

本节课重难点：

-重点：掌握《哈卡·马努马努》的演唱技巧，了解新西兰毛利族音乐文化。

-难点：理解歌曲中的毛利族文化元素，提高音乐鉴赏能力。

教学流程用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.音乐审美感知的提升：通过学习《哈卡·马努马努》这首歌曲，学生能够更加深入地感知和理解毛利族音乐的特点，如独特的节奏、旋律和歌词表达。他们能够欣赏到音乐中的情感和故事，从而提升自己的音乐审美能力。

2.音乐文化理解能力的增强：学生在学习过程中，不仅了解了新西兰毛利族的音乐文化，还拓展了对多元文化的认识。他们能够从不同文化的角度去欣赏和理解音乐，增强了跨文化交流和理解的能力。

3.音乐表现技能的提高：通过课堂上的演唱练习和实践活动，学生不仅学会了《哈卡·马努马努》的演唱技巧，还提高了自己的音乐表现技能。他们在节奏、音准和发声方面的掌握得到了加强，能够在实际演唱中更好地展现歌曲的魅力。

4.团队合作精神的培养：在小组讨论和实践活动环节，学生需要与他人合作，共同完成歌曲的演唱和表演。这一过程培养了学生的团队合作精神，使他们学会了倾听、沟通和协作。

5.音乐实践能力的提升：学生在课堂上积极参与，通过演唱、表演和讨论等方式，将理论知识转化为实践能力。这种实践能力的提升有助于他们在未来的音乐学习中更好地运用所学知识。

6.自主学习能力的发展：在学习过程中，学生需要自主探究歌曲的背景、结构和演唱技巧。这种自主学习能力的培养有助于他们在今后的学习中更好地适应不同类型的音乐学习任务。

7.情感态度与价值观的塑造：通过学习《哈卡·马努马努》这首歌曲，学生能够感受到音乐所传递的情感和价值观。他们学会了尊重和欣赏不同文化的音乐，培养了开放、包容的心态。

8.激发音乐学习兴趣：本节课的学习内容新颖，具有趣味性，能够激发学生对音乐学习的兴趣。学生在学习过程中体验到音乐带来的快乐，从而更加积极地投入到音乐学习中。

9.提高音乐鉴赏能力：通过对比分析《哈卡·马努马努》与其他歌曲的不同之处，学生能够提高自己的音乐鉴赏能力。他们能够更加敏锐地捕捉到音乐中的细节，从而提升自己的音乐素养。

10.增强自信心：在实践活动和表演环节，学生有机会展示自己的才华。通过成功完成表演，学生能够增强自信心，为今后的学习和生活奠定基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-毛利族音乐文化背景

-《哈卡·马努马努》歌曲结构

-毛利族音乐特点

②本文重点词句：

-“毛利族音乐”指的是新西兰毛利人的传统音乐形式。

-“《哈卡·马努马努》”是毛利族的一首著名歌曲。

-“节奏、旋律和歌词”是音乐的基本组成部分。

③内容逻辑关系详细阐述：

①毛利族音乐文化背景

-毛利族的历史与文化

-毛利族音乐的特点与风格

-毛利族音乐在社会生活中的地位

②《哈卡·马努马努》歌曲结构

-歌曲的旋律特点

-歌曲的节奏特点

-歌曲的歌词内容与意义

③毛利族音乐特点

-毛利族特有的音乐元素

-毛利族音乐的表现手法

-毛利族音乐的情感表达课后作业1.请根据课文内容，整理一份关于新西兰毛利族音乐文化的简报，包括毛利族音乐的特点、乐器和重要节日等。

-答案示例：简报标题：《新西兰毛利族音乐文化概览》。内容涉及毛利族的传统乐器如塔鲁拉鼓、卡林多鼓等，以及重要节日如哈卡节和毛利新年等。

2.创作一首与《哈卡·马努马努》风格相近的短歌，并说明你创作的灵感来源。

-答案示例：歌曲标题：《我们的团结》。灵感来源：受到毛利族团结互助的精神启发，创作了一首体现团队精神的歌曲。

3.分析《哈卡·马努马努》中的节奏特点，并尝试用文字或图表描述其节奏模式。

-答案示例：节奏特点描述：歌曲采用重复的节奏模式，以二拍子为基础，通过重音的强调和节奏的变化，营造出强烈的节奏感。

4.搜集并整理至少三种不同的毛利族舞蹈视频，对比分析其舞蹈动作和音乐节奏之间的关系。

-答案示例：舞蹈视频选择：毛利战舞、哈卡舞和毛利婚礼舞。分析内容：舞蹈动作与音乐节奏紧密相连，舞蹈动作的快速和有力与音乐的高节奏相呼应。

5.编写一段短文，描述你在学习《哈卡·马努马努》过程中的感受和体会。

-答案示例：短文标题：《感受毛利族音乐的力量》。内容涉及在学习过程中对毛利族音乐文化的认知提升，以及对歌曲中传递的情感和力量的感悟。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学手段，如视频、图片等，让学生更直观地感受毛利族音乐文化。

2.在教学中引入互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对毛利族音乐文化背景了解不足，导致学习效果不理想。

2.在教授节奏和旋律时，部分学生难以把握，需要更多的实践机会。

反思改进措施（三）改进措施

1.在课前，可以提前布置预习任务，让学生了解毛利族音乐文化的基本知识，为课堂学习打下基础。

2.在教学过程中，增加互动环节，如分组练习、合唱比赛等，让学生在实践中掌握节奏和旋律。

3.课后，布置相应的作业，如制作毛利族音乐文化手抄报、创作相关音乐作品等，巩固所学知识，激发学生的创造力。通过这些改进措施，相信能够提高学生的学习效果，让他们更加热爱音乐，拓宽文化视野。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注力和积极性。例如，学生在演唱《哈卡·马努马努》时的表现，是否能准确把握节奏和旋律，是否能积极参与讨论和表演。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有建设性的意见，是否能够有效倾听和尊重他人意见，以及是否能够将讨论结果清晰地表达出来。

3.随堂测试：通过简短的问答或小测验，检查学生对毛利族音乐文化背景和《哈卡·马努马努》歌曲的理解程度。例如，询问学生关于歌曲的创作背景、毛利族音乐的特点等问题。

4.家庭作业完成情况：检查学生完成家庭作业的情况，包括手抄报