第13课《卖炭翁》教学设计 统编版语文七年级下册

第13课《卖炭翁》教学设计统编版语文七年级下册备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：第13课《卖炭翁》教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月20日第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提升学生的语言文字运用能力和文化理解力。通过学习《卖炭翁》这首诗，学生能够体会古典诗歌的意境美，感受诗人对劳动人民的同情，培养正确的价值观和人生观。同时，通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些古典诗词的基础知识，如诗的格律、韵律以及基本的修辞手法。他们对于诗歌的基本结构有所了解，但对于深入理解古典诗词的内涵和情感表达还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古典诗词的学习兴趣较高，尤其对于富有画面感和情感表达的诗篇。他们的学习能力强，能够较快地掌握新知识。在学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律和情感，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗人的意图。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古典诗词时可能会遇到以下困难：一是对古汉语词汇的理解，如诗中的生僻字词；二是诗句意境的把握，尤其是对一些抽象、隐喻的表述；三是诗歌背景的了解，如诗人的生平、创作背景等。此外，学生在分析诗歌时可能会遇到思维定势，难以跳出传统解读框架进行创新性思考。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授引入诗歌的背景和作者的生平，帮助学生理解诗歌的创作背景。随后引导学生进行小组讨论，分析诗歌的意象、情感和修辞手法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的卖炭翁，通过表演体会诗人的情感和人物的内心世界。

3.利用多媒体展示诗歌的意境，如炭火的燃烧、寒风的呼啸等，增强学生的视觉和听觉体验。

4.鼓励学生创作与诗歌主题相关的绘画或诗歌，提升学生的审美能力和创作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖炭翁》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过卖炭翁吗？谁能分享一下你对卖炭翁的了解？”

展示一些关于古代炭烧工艺的图片或视频片段，让学生初步感受古代劳动人民的生活环境。

简短介绍《卖炭翁》这首诗的作者白居易，以及他在文学史上的地位和影响，为接下来的学习打下基础。

2.《卖炭翁》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《卖炭翁》的基本概念、诗歌结构和情感表达。

过程：

讲解《卖炭翁》这首诗的背景，包括作者白居易的时代背景和创作动机。

详细介绍诗歌的结构，如四句一首的律诗形式，以及平仄、押韵等格律特点。

分析诗歌中的意象和修辞手法，如“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”中的对比手法。

3.《卖炭翁》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《卖炭翁》的特性和重要性。

过程：

选择几个与《卖炭翁》主题相关的案例，如古代炭烧工艺的变迁、炭烧文化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《卖炭翁》在文学史和文化史上的地位。

引导学生思考《卖炭翁》对现代社会的启示，以及如何在现实生活中传承和发扬这种精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《卖炭翁》主题相关的讨论方向，如“卖炭翁的形象分析”、“诗歌中的社会批判”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《卖炭翁》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《卖炭翁》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《卖炭翁》的背景、诗歌结构、案例分析等。

强调《卖炭翁》在文学史和文化史上的价值和意义，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《卖炭翁》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中关注劳动者的辛勤付出。教学资源拓展1.拓展资源：

-《白氏长庆集》：收录了白居易的大量诗歌作品，包括《卖炭翁》在内的多篇著名诗作，是研究白居易诗歌的重要文献。

-《唐宋诗醇》：清代编选的唐宋诗歌选集，其中收录了白居易的诗作，有助于学生了解白居易的诗风和文学成就。

-《唐代文学史》：介绍唐代文学发展概况，包括白居易等诗人的生平和创作背景，有助于学生深入理解《卖炭翁》的文学价值。

2.拓展建议：

-阅读白居易的其他诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，通过比较阅读，了解白居易诗歌的艺术特色和情感表达。

-研究唐代社会背景，特别是劳动人民的生活状况，通过历史资料和文学作品，理解《卖炭翁》所反映的社会现实。

-观看与白居易或唐代诗歌相关的纪录片或影视作品，如《长安十二时辰》、《将夜》等，通过艺术再现，感受古代社会的风貌。

-参与诗歌朗诵活动，通过朗读《卖炭翁》，体验诗歌的韵律美和情感表达，提高自己的文学鉴赏能力。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如唐代遗址、古代陶瓷制作遗址等，通过实地考察，加深对古代生活的理解。

-开展诗歌创作活动，鼓励学生以《卖炭翁》为灵感，创作自己的诗歌作品，培养创新思维和文学创作能力。

-邀请历史或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识，拓宽学生的知识视野。

-利用网络资源，如电子图书馆、在线学术平台等，搜索与《卖炭翁》相关的学术论文和研究成果，提高学生的学术素养。教学反思与总结今天的《卖炭翁》教学，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我发现通过小组讨论的方式，学生们对诗歌的理解更加深入，他们能够从不同的角度去分析这首诗，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生在讨论中不太敢发言，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信，或者是对诗歌的理解还不够深入。

在教学策略上，我尝试了结合多媒体教学，用图片和视频来帮助学生更好地理解诗歌的意境，这个方法效果不错。不过，我也注意到，有些学生对于多媒体的依赖性较强，这可能会影响他们独立阅读和理解诗歌的能力。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以，但是也有一些小问题。比如，在小组讨论的时候，我注意到有些小组的讨论氛围不够热烈，这可能是因为我没有很好地引导他们。以后，我会在课堂管理上更加注意，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

至于教学效果，我觉得总体上是好的。学生在知识上对《卖炭翁》有了更深入的理解，他们能够分析诗歌中的意象和情感，这在课堂展示和讨论中都有体现。在技能上，他们的文学鉴赏能力和表达能力也有所提升。情感态度上，他们对劳动人民的同情和对古典诗词的兴趣也有所增加。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对古汉语词汇的理解还有困难，我在以后的教学中会加强这方面的辅导。另外，对于诗歌的背景知识，我也需要提供更多的信息，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景。典型例题讲解1.例题：请分析《卖炭翁》中“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙”这两句诗的修辞手法。

答案：这两句诗使用了对比和夸张的修辞手法。通过对比“一尺雪”和“晓驾炭车”，突出了卖炭翁在严寒中劳作的艰辛；同时，“一尺雪”和“辗冰辙”夸张了天气的寒冷和路途的艰难，增强了诗句的表现力。

2.例题：请解释《卖炭翁》中“牛困人饥日已高，市南门外泥中行”这句话的意思。

答案：这句话描述了卖炭翁在市场中卖炭的艰辛。由于牛累了，人饿了，时间已经不早了，但卖炭翁仍然在市南门外泥泞的道路上艰难前行，体现了他的勤劳和生活的艰辛。

3.例题：请分析《卖炭翁》中“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”这句话所表达的情感。

答案：这句话表达了卖炭翁对劳动成果的珍惜和对宫使的无奈。一车炭重千余斤，是卖炭翁辛勤劳作的成果，但宫使驱赶他，他无法保留自己的劳动成果，这种无奈和惋惜之情溢于言表。

4.例题：请解释《卖炭翁》中“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句话的意象。

答案：这句话通过“卖炭翁”、“伐薪烧炭”、“南山中”三个意象，描绘了一个在南山中劳作的卖炭翁形象。这里的“南山”暗示了卖炭翁的偏远生活环境，而“伐薪烧炭”则体现了他的劳动艰辛。

5.例题：请分析《卖炭翁》中“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”这句话所蕴含的社会意义。

答案：这句话反映了当时社会的贫富差距和劳动人民的苦难。卖炭翁用半匹红绡和一丈绫换取牛头，以换取炭的直售，这揭示了劳动人民生活的困苦和贵族阶层对劳动成果的掠夺。这句话具有深刻的社会批判意