第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 统编版语文九年级下册

第12课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本课《词四首：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计旨在通过引导学生深入理解辛弃疾的豪放词风，感受作者强烈的爱国情怀和英雄气概。结合九年级下册语文教材，通过分析词句、品味语言、体会情感，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生欣赏和理解古典诗词的能力，提升文学鉴赏素养。

2.培养学生体会词人情感，感悟爱国情怀，增强文化自信。

3.培养学生品味词句，提高语言表达和审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解辛弃疾的豪放词风及其在《破阵子》中的体现。

2.把握词中表达的情感及其时代背景。

难点：

1.深入理解词中复杂的思想情感。

2.分析词句，体会其艺术特色。

解决办法：

1.通过对比阅读，分析辛弃疾的豪放词与婉约词的不同，引导学生理解豪放词的特点。

2.结合注释和背景资料，帮助学生理解词中的情感，引导学生进行情感共鸣。

3.组织学生进行词句品析，通过朗读、讨论等方式，体会词句的艺术魅力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

课程平台：学校图书馆电子资源库、网络课程平台

信息化资源：辛弃疾生平及词作相关电子文档、历史背景资料

教学手段：PPT课件、词谱图示、视频资料教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对诗词有什么了解？有没有喜欢的诗人或诗作？”

展示辛弃疾的生平图片和《破阵子》的部分词句，让学生初步感受词作的豪放与情感。

简短介绍辛弃疾及其词作在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《破阵子》的基本概念、词作风格和艺术特点。

过程：

讲解《破阵子》的定义，包括其主要组成部分和艺术风格。

详细介绍词作的结构，包括上片、下片的划分和内容。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《破阵子》的特性和重要性。

过程：

分析《破阵子》中的典型词句，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等，讲解其意象和情感。

结合历史背景，探讨辛弃疾在词中表达的政治抱负和爱国情怀。

引导学生思考《破阵子》对后世文学的影响，以及其在诗词史上的地位。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《破阵子》相关的主题进行深入讨论，如“辛弃疾的豪放词风”、“《破阵子》的艺术特色”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《破阵子》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《破阵子》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《破阵子》的基本概念、词作风格、案例分析等。

强调《破阵子》在诗词史上的地位和辛弃疾的文学成就，鼓励学生进一步探索古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《破阵子》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课外阅读更多辛弃疾的词作。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》等，以便学生进一步了解辛弃疾的词风和情感表达。

-相关历史资料，如南宋时期的战争背景、辛弃疾的生平事迹，帮助学生理解词作产生的时代背景。

-同类型词作的比较阅读，如与辛弃疾同时代的陆游的词作，让学生对比分析两位词人的不同风格和表达方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首仿古词，尝试运用辛弃疾的豪放词风，表达自己的情感或观点。

-通过网络或图书馆资源，收集更多关于辛弃疾和南宋时期的历史文化资料，撰写一篇小论文，探讨辛弃疾词作的历史文化价值。

-组织学生进行小组研究，选择一个与辛弃疾词作相关的历史事件或人物，进行深入研究，并制作成PPT或小册子，进行班级分享。

-观看与辛弃疾生平或词作相关的纪录片或电影，通过视觉和听觉的结合，加深对辛弃疾及其作品的了解。

-学生可以参与诗词朗诵比赛或创作比赛，将所学知识应用于实践，提升自己的文学素养和表达能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》时，我尝试将词作与南宋时期的历史背景相结合，让学生更直观地理解词人的情感和创作动机。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示辛弃疾的生平图片、词作原文及相关的历史资料，增强了课堂的直观性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对词作的理解不够深入，或者缺乏讨论的积极性。

2.教学深度不够：在分析词句时，可能过于注重表面的理解，而忽视了词作深层的文化内涵和艺术价值。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：设计更具互动性的教学活动，如角色扮演、诗词接龙等，激发学生的兴趣和参与热情。

2.深化教学内容：在讲解词作时，不仅要引导学生理解词句，还要深入挖掘词作背后的文化背景和艺术特色，提升学生的文学素养。

3.丰富评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多方面因素，制定更为全面和多元的评价体系，以促进学生全面发展。重点题型整理1.题型：词句理解与分析

例题：辛弃疾在《破阵子》中写道：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”请分析这句词在形象描写和情感表达上的作用。

答案：这句词通过生动的比喻和夸张手法，形象地描绘了战场上战马奔腾、弓箭齐发的激烈场景，表达了词人强烈的战斗激情和爱国情怀。

2.题型：词作背景与作者情感分析

例题：辛弃疾在《破阵子》中表达了自己的政治抱负和爱国情怀，请结合词作背景，分析词人的情感变化。

答案：词作背景为南宋时期，辛弃疾身处战乱，心系国家安危。词中情感从开始的激昂豪迈，到后来的沉郁悲愤，反映了词人面对国家命运的忧虑和无奈。

3.题型：词作艺术特色分析

例题：辛弃疾的《破阵子》在艺术上有哪些特色？

答案：《破阵子》在艺术上具有以下特色：豪放与婉约相结合，语言质朴自然，意象鲜明生动，情感真挚深沉。

4.题型：词作影响与评价

例题：辛弃疾的《破阵子》对后世文学产生了哪些影响？

答案：《破阵